管理學

本書定位於應用型本科高校人才培養目標，立足於提高學生管理的綜合素質，堅持教學單元化和系統化相結合、理論與實務相結合。本書以學習者的主體地位組織教學工作，以管理者角色扮演為情景，以體驗式教學為手段，以提高學習者的學習興趣為導向，以提高學習者的能力素質和職業素質為目標，遵循認知——理論——實踐的循序漸進的學習方式，很好地做到了理論與實踐結合，知識與能力齊飛的目的。書中配有大量思考題、案例和實訓內容，具有很強的實踐操作性，可以滿足教師教學、學生自學的需要。

本書在整體結構的設計上遵循學習教育的邏輯規律，從管理者角色扮演的認知學習，到了解管理基礎和管理工作的環境與性質，再到管理的四大職能學習，最後進行管理者的自我修煉。這個學習循環層次性分明，充分體現了應用型本科的高素質人才的培養目標，藴含着能力素質培養的目標。

本書主要創新點有三個：其一結構創新，即按照認知學習——理論學習——實踐學習的結構進行編著；其二以管理者角色進行內容設計，情景化教學得以很好地應用；其三通過模擬企業綜合案例貫穿整個知識結構，與管理者角色扮演統一起來，從形式到內容上形成了完整的體系。

本書既可作為普通高等院校經濟管理類相關專業學生的教材，也可作為社會相關人員的參考用書。 ^[2] 

緒論管理者角色扮演，完成學習者的角色定位

第一節模擬企業構建1

第二節管理團隊組建3

第三節團隊任務3

第一單元管理總論,你需要了解的管理基礎

第一章管理者與管理6

第一節工作生活中的管理故事6

第二節管理的若干個問題9

思考題23

第二章管理的演進24

第一節管理產生的歷史背景24

第二節中外早期管理思想26

第三節管理理論的形成與發展30

第四節當前的趨勢和問題48

思考題53

第三章管理的基本原理54

第一節管理原理的特徵與意義54

第二節系統原理55

第三節人本原理56

第四節責任原理59

第五節效益原理61

思考題66

第二單元管理者的領域，你從事管理工作的環境與性質

第四章組織文化與環境68

第一節組織文化概述68

第二節組織環境74

思考題80

第五章決策81

第一節決策基本概念81

第二節決策的普遍性85

第三節決策思維86

第四節決策方案的分析89

第五節羣體決策95

思考題104

第三單元計劃，管理的職能之一

第六章計劃的基礎106

第一節計劃的概念106

第二節計劃的類型108

第三節計劃的編制程序111

第四節計劃的權變因素113

第五節計劃的基礎——目標114

思考題120

第七章計劃的工具和技術121

第一節評價環境的技術121

第二節預算123

第三節計劃工具124

第四節時間管理129

思考題135

第八章戰略管理與企業家精神136

第一節戰略管理的概念136

第二節戰略的層次和類型140

第三節戰略管理過程143

第四節戰略管理的分析方法145

第五節企業家精神149

思考題154

第四單元組織，管理的職能之二

第九章組織的基礎156

第一節組織概述156

第二節組織設計158

思考題168

第十章組織與職務設計169

第一節機械式組織結構設計169

第二節有機式組織結構設計171

第三節職務設計選擇174

思考題185

第十一章人力資源管理186

第一節人力資源管理概述186

第二節人力資源管理的過程188

第三節國外人力資源管理現狀197

思考題202

第五單元領導，管理的職能之三

第十二章領導的基礎204

第一節行為的基礎204

第二節理解羣體與團隊工作209

思考題213

第十三章領導理論214

第一節管理者與領導者214

第二節領導理論216

思考題226

第十四章激勵227

第一節激勵概述227

第二節早期激勵理論229

第三節當代激勵理論234

思考題244

第十五章溝通與人際交往技能245

第一節溝通245

第二節人際交往技能的開發249

思考題260

第六單元控制，管理的職能之四

第十六章控制的基礎262

第一節控制的基本概念262

第二節控制的基本過程266

第三節有效控制的原則268

思考題273

第十七章控制技術與方法274

第一節預算控制274

第二節審計控制277

第三節質量控制280

第四節管理信息系統282

思考題290

第七單元領導能力開發，管理者的自我修煉

第十八章能力素質的提出292

第一節綜合素質的三維結構292

第二節能力素質是應用型本科人才培養的重心293

第十九章開發培訓的方案選擇294

第一節領導力內涵界定294

第二節領導力開發方案選擇295

測試題參考答案300

參考文獻303

^[2]