大學語文

本書並非食古不化地面對中華文學經典，而是有着自身鮮明的理念。首先在選文上，教材體現專業教育與通識教育的融通。主選文以中華典籍為主，但每一課“傳承與比較”部分配備了相應的中國現當代傳承選文，選文的標準為在文學主題、思想等方面與古代文學作品具有鮮明的延續性或者形成互文性關係。選文儘量選用中小學教材未收錄的名家名篇，不拘一格地選擇著名作家、學者、在專業領域有突出貢獻或者年輕有為的作者的作品，兼顧書面文學與口頭文學，收錄了一些民歌、流行歌曲等，具有鮮明的民族特色與地方特色，也不乏一些近年來在社交媒體廣受歡迎的流行之作。通過解題等闡明傳承與互文關係，讓學生直觀感受經典的魅力在於一代又一代人通過先期的熱情去不斷閲讀與重新闡釋。對於一些人生故事較為精彩的作家，闡釋這些作家為國為民的貢獻或人格之光，起到精神引領的作用。

其次，教材結合了OBE理念和PBL教學法，形成“以問題引導探究，以實踐促進參與”的特色。“探究思考”部分提出與學生當下處境密切相關的問題，結合課程思政和課程內容，以現實為導向展開提問，促使學生思考經典的價值及其現實意義。 ^[1] 

第一單元 先秦文學

第一課 神話

一、簡述

二、選評

三、選文

盤古開天

后羿射日

四、傳承與比較

瑪納斯 / 居素普·瑪瑪依演唱阿地裏·居瑪吐爾地撰文

蠶蜕皮為牛郎織女神話之原型考 / 吳曉東

袁家驊：阿細人的“詩生活” / 楊楊

五、探究思考

第二課 詩經

一、簡述

二、選評

三、選文

衞風·伯兮

王風·黍離

小雅·采薇

四、傳承與比較

靜水深流 / 黃燦然

明光河·序曲（節選） / 李森

我喜愛一切不徹底的事物 / 張定浩

五、探究思考

第三課 楚辭

一、簡述

二、選評

三、選文

九歌·山鬼 / 屈原

九章·哀郢 / 屈原

四、傳承與比較

望大陸 / 于右任

清華大學王觀堂先生紀念碑銘 / 陳寅恪

屈原需要心理治療嗎？ / 陳嘉映

五、探究思考

第四課 諸子散文

一、簡述

二、選評

三、選文

道經·第一章 / 老子

論語·子路從而後 / 孔子

孟子·公孫丑上·我善養吾浩然之氣 / 孟子

莊子·天道·輪扁斫輪 / 莊子

四、傳承與比較

為學與做人 / 梁啓超

老莊的自然觀及其符號思想 / 祝東

人之為觀念動物 / 陳嘉映

五、探究思考

第五課 歷史散文

一、簡述

二、選評

三、選文

左傳·鄭伯克段於鄢

戰國策·馮諼客孟嘗君

四、傳承與比較

國立西南聯合大學紀念碑文 / 馮友蘭

遙想右北平（節選） / 陳福民

理性地生存，詩意地棲居 / 陳保亞

五、探究思考

教學實踐

話劇表演 《戰國策·馮諼客孟嘗君》

第二單元 兩漢文學

第一課 辭賦

一、簡述

二、選評

三、選文

七發（節選） / 枚乘

子虛賦（節選）

四、傳承與比較

白馬湖之冬 / 夏丏尊

春雨 / 梁遇春

水之賦（節選） / 海男

五、探究思考

第二課 詩歌

一、簡述

二、選評

三、選文

東門行

有所思

行行重行行

四、傳承與比較

信天游·山丹丹開花紅豔豔 / 陝西民歌

螃蟹調 / 雲南花燈

茉莉花 / 揚州民歌

五、探究思考

第三課 散文

一、簡述

二、選評

三、選文

垓下之圍 / 司馬遷

蘇武傳（節選） / 班固

四、傳承與比較

我的母親 / 胡適

中國大學史上的一個“驚歎號” / 楊楊

五、探究思考

教學實踐

改編並表演 《垓下之圍》 ^[1]