大學語文

基於長期的教學實踐和學科思考，我們編寫了這本《大學語文》教材。在這裏，我們將這本教材的編選理念略作説明。

我們仍然將“大學語文”定位於“語文”學科，這裏的語文，指的是語言文學，它是大學生公共修養的需要。而非文學單科的專業訓練。一個大學生可能並不需要專業的文學素養，但卻需要較好的語文修養。語文，是人類知識、思想和情感的載體：任何專業的學生，都需要通過語文去學習專業知識、專業思想；任何人，都需要通過語文去理解知識、表達思想和交流感情。

這門課程的教學對象是各個不同專業的大學階段的學生。大學生與中學生的差別不僅在於年齡心智，而且還在專業分流。語文課程的定位也不再像基礎教育階段屬於核心課程，而成為公共基礎課程。因此，我們在文章選擇上，一方面，特別注重與大學生活、大學學習有關的內容，儘可能適合大學生心智的發展，讓學習者時刻意識到自己的大學生身份，知曉大學階段的學習目標、學習方法；另一方面注意選擇那些承載了專業知識或專業思想的文章，作者的專業背景，也力求多樣。我們希望讓學生感覺到：無論任何專業，都需要語文修養；任何專業的成功者，往往有較高的語文修養。我們希望讓學生切實地體會到：語文確實是所有專業大學生的公共基礎。

我們努力從教材開始，將大學語文變成所有魅力的課程。從我們教學以及對大學生調研所獲得的反饋看，我們意識到大學生非常渴望開設語文課，特別是開設與基礎教育不一樣的語文課。因為基礎教育的語文課被各級考試異化成了枯燥無味的課程，大學生希望在大學語文課堂重新恢復語文課程本應有的魅力。因此，我們在編選教材的時候儘可能朝這個方面努力。在選文上，我們堅持這樣幾個原則：1．新，儘可能不與各種版本的中小學語文教材以及大學語文教材重複，儘可能不與時下各種流行的選本重複；2．博，語文既然是人類知識、思想和情感的載體，那麼，這本大學語文教材也努力承載多學科的知識、多元化的思想和多樣化的情感；3．趣，本教材高度重視文章的趣味性，這種趣味性表現為情調的特別、思想的豐富、想象的新奇；4．美，新穎、獨特的思想，健康、幽默的情趣，科學、真實的知識如果能得到美妙的語文來表現，應該能夠最大限度地提升語文課程的魅力，因此，每一篇入選文章都力求有美妙的文字和美妙的文章表現力。

大學語文的教學目標不僅應該使大學生提高語文修養，而且提升人文素養。語文修養最直觀的體現就是理解與表達的能力。理解是對詞語、句子、段落、文字的理解，詞語是語文的基本單位，大學語文有拓展語文詞語觀念的責任，因此，我們單獨設置了一個單元，引起學生對詞語的重視。同時，我們按照語文的表現形態或表現方法將所有選文分成五個單元：描寫、敍述、抒情、説明和議論。每一種語文表現能力都是與人的某種能力相關的，如詞語之於概括、描寫之於觀察、敍述之於記憶、抒情之於想象、説明之於歸納、議論能力之於反思，這個對應不一定準確，但還是有一定道理的。當然，理解與表達的能力往往是一個綜合的形態，分類不過是為了提醒學生語文同樣可以條分縷析。為了深化學生的理解能力，提高學生的表達能力，我們在每篇課文的後面，專門設計了“理解與表達”和“拓展閲讀”兩個訓練內容。前者是為了促使學生對課文有基本的理解，並針對性地訓練學生的表達能力；後者則通過拓展閲讀深化和豐富大學生的人文素養。我們希望這本大學語文教材不僅幫助大學生精讀數十篇文章，而且幫助大學生產生閲讀數十部、上百部著作的興趣，使一篇文章成為一部甚至多部著作的閲讀台階，大學生可以通過這些台階進入更高的人文修養殿堂。

雖然大學教材追求全國流通，但我們這本《大學語文》還是考慮了地方特色。我們有意識地選了一些廣西題材和廣西作者的文章，這既是為了增加我們對廣西這片土地的認識，同時，也是想讓學生們認識到，廣西並不是文化沙漠，廣西的作者歷來，都有值得驕傲的人文業績，進而建立廣西的人文自信。

楊振寧：父親和我

楊福家：哥本哈根精神

費孝通：鄉土本色

單之薔：漢語，心靈的慰藉

歌德：自然——斷片

趙元任：科學名詞跟科學觀念

張恨水：白門之楊柳

冰心：説幾句愛海的孩子氣的話

亨利·戴維·梭羅：瓦爾登的風景

徐霞客：桂柳三江

埃德加·斯諾：毛澤東印象記

金庸：馬援見漢光武

林白：懷想水稻

凡一平：卡雅

波德萊爾：窮人的眼睛

賽珍珠：中國之美

梁思成：行程

梅蘭芳：養鴿

豐子愷：陋巷

杜甫：贈衞八處士

沈從文：老伴

汪曾祺：泡茶館

白先勇：少小離家老大回——我的尋根記

李白：妾薄命

李宗仁：台兒莊之戰

蔣夢麟：迷人的北京

林徽因：你是人間的四月天——一句愛的讚頌

聶魯達：第六首情詩

里爾克：豹——在巴黎植物園

葉芝：茵納斯弗利島

詩經·小雅·北山

古詩十九首·西北有高樓

陶淵明：歸園田居·其二

王維：春日與裴迪過新昌裏訪呂逸人不遇

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