101計劃

“101計劃”最初是由計算機領域最高獎圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特提出。在計算機語言中，二進制數由“0”和“1”組成，是計算機語言的基礎；在數學語言中，十進制的“101”是由“0”和“1”組成的最小的素數；同時，在英語中，“101”用來指代“一個學科中最為基礎的知識”。 ^[2]  以“101”命名這個計劃，代表了要從本科基礎着手、遵循教育 教學基本規律、打造一流的基礎要素，培養拔尖創新人才。 ^[7] 

2021年12月31日，教育部決定在部分高校實施計算機領域本科教育教學改革試點工作計劃，簡稱“101計劃”。 ^[2] 

2023年3月，教育部高等教育司發佈2023年工作要點，提出“在計算機領域本科教育教學改革試點工作基礎上，全面實施系列‘101計劃’”。 ^[3] 

2023年4月19日，教育部在北京大學召開基礎學科“系列101計劃”工作啓動會，多個學科領域牽頭人依次介紹了本領域“101計劃”的實施方案。 ^[1] 

2023年4月，在北京大學、清華大學等33所高校的共同協作，以及“101計劃”12個核心課程組400餘位教師的共同參與下，“101計劃”階段性成果《高等學校計算機類專業人才培養戰略研究報告暨核心課程體系》（“101計劃”白皮書）由高等教育出版社正式出版。 ^[4] 

2024年4月19日，教育部召開大會，部署推進基礎學科系列“101計劃”工作。 ^[6] 

“101計劃”將分為兩個階段：第一階段以33所計算機類基礎學科拔尖學生培養基地建設高校為主進行試點；第二階段在全國高校中分類分步進行推廣，並期望對其他學科專業起到標杆作用。 ^[2] 

“101計劃”的重點任務是推進“四個一流”建設，即建設一批有高階性、創新性和挑戰度的一流核心課程；一批反映國際學術前沿、具有中國特色的一流核心教材；一支一流教師團隊和一批科教融匯產教融合的一流實踐項目。 ^[7-8] 

“101計劃”由教育部統籌，匯聚頂尖高校、頂尖師資、頂尖出版單位等各方資源，以課程、教材、教師和實踐項目等基礎要素建設來帶動教育教學系統改革。 ^[7] 

通過中國國內外專家評估，計算機領域“101計劃”工作組選擇了12門核心課程，每門課程分別組建一個由一所學校牽頭、10所到15所學校參與的課程建設團隊。在這個方案中，北京大學負責其中的3門課程，清華大學負責兩門課程，北京航空航天大學、上海交通大學、南京大學、中國人民大學、國防科技大學、浙江大學、哈爾濱工業大學各負責一門課程。 ^[1] 

同樣，每門課程成立了教材編寫組，以近100位作者為主體的教材編寫團隊將合作編撰31本主教材。這些教材的規劃和樣章，目前已經通過了由院士專家組成的委員會的評審。 ^[1] 

在圖靈獎得主約翰·霍普克羅夫特（John Hopcroft）的建議下，每門課程將以知識點的形式組織課程教學。每門課程的建設團隊將一門課程分解成50個左右的關鍵知識點，課堂教學、教材編撰和課程實踐即按這些知識點來進行迭代和改進。 ^[1] 

“101計劃”是一項高等教育領域的教育教學改革，主要瞄準課程、教材、教師團隊和實踐項目的提升。截至2024年4月，已經在計算機、數學、物理學、化學、生物科學、基礎醫學、中藥學、經濟學、哲學九個領域展開，牽頭人都是各領域的領軍人物，牽頭高校也是在該領域有優勢的學校。比如，計算機領域包括北大、清華、北航、北理工等33所高校。這一計劃的任務是形成樣本經驗，打造出一流核心“課程、教材、師資、實踐項目”，實現資源共享，廣泛輻射其他學校，進而提升全國高校的教學質量。 ^[8] 

2022年9月，《計算機教育》期刊發表了12篇“101計劃”課堂提升教學論文。其中南京大學計算機科學與技術系教授劉奇志談到，正是因為“101計劃”與評獎、評優和申請項目無關，這種非功利的多向度平等交流的課堂觀察才可能是最有價值的部分。 ^[1]  課堂提升正是霍普克羅夫特看重的地方。他在“101計劃”白皮書（《高等學校計算機類專業人才培養戰略研究報告暨核心課程體系》）序言中提到一個例子：在一位優秀年輕教師執教的有30名學生的課堂上，上課初始每名學生都投入其中，但大約30分鐘後，有一半學生開始心不在焉。這時候教師剛剛提出了一個數學定理，並花了20分鐘去證明。課後霍普克羅夫特與這位教師討論得出了結論：也許花20分鐘證明定理的意義並不大，如果她能直觀地解釋定理為什麼重要以及如何使用定理，可能會有更好效果，至於定理本身，只需要給出關鍵證明步驟即可。 ^[1]