李希貴

1980—1995 歷任山東省高密四中教師、副校長、校長

1995—1997 任山東省高密一中校長

1997—1998 任山東省高密市教委主任、黨委副書記兼高密一中校長、黨委副書記

1998—2001 任山東省高密市教委主任、黨委副書記兼高密一中黨委書記

2001—2006 任山東省濰坊市教育局局長、黨委書記（期間，2003年8月起兼任濰坊職業學院黨委書記）

2006—2007 任教育部基礎教育質量監測中心籌建負責人

2007—2019 任北京市十一學校校長、黨總支書記 ^[14] 

2019年8月，不再擔任北京十一學校校長、黨委書記職務。 ^[1] 

2017年6月23日，在北京市第十二次黨代表大會上當選為中共十九大代表。 ^[6-7] 

2020年10月，擔任教育部基礎教育教學指導委員會副主任委員。 ^[8] 

2023年09月，擔任中國教育學會第九屆理事會學術委員會副主任委員。 ^[25] 

自20世紀90年代以來，出版多種教育著作，在國家級報刊發表《讓語文素養融進血液》《一個教育局長的聽課手記》等上百篇文章，在中國基礎教育界擁有廣泛影響。主要教育作品包括：

《教育藝術隨想錄》，中國人民大學出版社，2017年

《教育藝術隨想錄》是李希貴校長的第一本著作，2017年，李校長在在原有每篇文章後面撰寫了長短不一的續篇。這些大都是李校長與十一學校同事們的最新探索，有對20年前的修正，也有完善與拓展。許多內容極具實操性，悉心感受李校長20年的教育探索，一定會從中得到莫大啓發。本書適合中小學教師、中小學校長培訓與閲讀，也適合其他教育管理者閲讀。 ^[16] 

《中學語文教改實驗研究——語文實驗室計劃》，人民教育出版社，2001年

本書系李希貴先生在山東省高密一中進行“語文實驗室計劃”實驗成果的總結。該項實驗歷經六年的探索和實踐,以其全方位、系統性、創新性、可操作性，闖出了一條我國語文教學的新路子。本書闡述了中學語文的教學目標、閲讀書目、教學輔導模式、自修自讀以及寫作教學等內容。

《為了自由呼吸的教育》，教育科學出版社，2017年

本書是李希貴老師的代表作之一，也可視為作者的“半生自傳”。

作者曾歷任山東省高密四中語文教師、班主任、副教導主任、副校長、校長，高密一中校長，高密市教委主任，濰坊市教育局局長等。本書記述了作者在這一期間的教育歷程，及其教育教學和管理思想形成的過程。

作者用平實的語言，敍述了自己經歷過的一個個故事。這些故事以教學、教育、管理三條主線，系統展現了作者探索教育本質規律的過程。既有初為人師的青澀、剛做領導的執拗，也有失敗時的反思、成功時的冷靜。書中的故事和案例，充滿了作者對教育的深入思考、對教育的熱愛與追求，是一部適合所有教師、教育管理者和研究者閲讀的著作。 ^[17] 

《36天，我的美國教育之旅》，華東師範大學出版社，2006年

本書是作者在美國哥倫比亞大學教育學院訪學期間，和美國教育專家、教師一起分析課堂，碰撞教育智慧的經歷，將36天的所見所聞、所思所悟如實地記錄下來，這些思考極有價值，為我國中小學教育工作者提供了一個瞭解中美兩國教育精髓的極好的視角。

一個時期以來，有不少似是而非的東西確實給我們的許多校長帶來了思想上的混亂，以至於使他們戰戰兢兢的面對着眼花繚亂的“新理念”而迷失了自我。在這一些學校裏，看起來，他們是直接服務於學生了，似乎把着眼點也全都放在學生身上了。但是，他們卻往往很不理智的拋開了教師。我們需要反思：當強調學生主體，學生中心的時候，我們應把教師放在一個什麼位置上？ ^[18] 

在這本書所收錄的文章中，北京市十一學校校長李希貴和他的同事們在努力詮釋着教育學的基本價值取向。我們試圖創造一個真正屬於孩子們的學校，給他們搭建舞台，提供空間，創造條件。 ^[19] 

本書集結了李希貴在“新學校行動研究”啓動儀式上的講話及在歷次年會上的發言，從“新學校”的理念闡釋到如何診斷學校、開發適合學生的課程、構建互動的領導和管理體系，等等，進行了詳細的説明。 ^[20] 

作為全國基礎教育學校辦學體制改革試驗學校、北京市綜合改革實驗學校，北京十一學校在李希貴校長和他的教師團隊歷時多年，精耕細作地進行了一場震撼人心的改革，帶來了學校生態的全面轉型，讓每一位學生的個性充分發展成為了可能，也讓每一位教師在這場變革中找到了更深層次的責任和更崇高的使命。北京十一學校也因此在2014年獲得國家級教學成果特等獎。這本書首次全面深度揭秘了十一學校這場以課程改革為引領的學校轉型的方方面面。 ^[21] 

一所中學，沒有了行政班，沒有了班主任，沒有了班幹部。4000多名學生，4000多張課表，1430個教學班，100多門課程，200餘個社團，40餘款校服……這是北京十一學校。這些歸因於一場靜悄悄卻震撼人心的改革。多年來，李希貴校長和他的團隊積極應對各種挑戰，調整組織結構，進行各種激動人心的創新。在十一學校，“因材施教”正在落地。在《面向個體的教育》中，李希貴校長記錄了這場改革的心路歷程。 ^[9] 

本書是近五年來李希貴校長教育演講精選集。書中所收的十一個報告，大都是2012年至今作者在全國新學校行動研究年會上的演講，大部分內容不同程度地涉及學校治理結構、課程體系和教師隊伍建設，其中尤以課程體系內容的分量最大。課程作為學校的產品，為學生的成長服務。處在一個變革的時代，學校需要因應社會的變化而做出改變。要努力實現課程的可選擇性，實現以學生為中心的組織結構變革，從而實現“讓每一位學生成為他自己”。 ^[22] 

本書是李希貴校長的學校管理學力作。作者積30年教育管理經驗和教訓，結合北京市十一學校等的具體管理實踐，從組織結構入手，把學校管理的“科學特性”梳理出來，闡明規律，提供方法和工作模型，全面深入地闡述了學校的運營哲學和方法論，提醒人們扣好學校管理的第一粒釦子。

這對學校管理者深入理解和貫徹“立德樹人”要求，建設“以學生為中心”的現代學校制度，高效地運營學校，極有啓發和幫助。 ^[23] 

本書是李希貴校長繼《學校如何運轉》之後的又一管理學力作。

本書聚焦學校制度，是作者30餘年管理實踐智慧“集成”之作，也是作者在管理學深入探索的又一里程碑式成果。

作者從制度經濟學的原理出發，結合各地學校制度設計與運行的實踐，具體分析了越位、錯位、缺位、不完整、不平衡的制度對組織的傷害，系統地闡述了學校制度建設的基本問題，以及學校制度改進的策略和方法論。 ^[24] 

1995年，國家教委、國家人事部授予“全國優秀教師”稱號； ^[10] 

2000年，國務院授予“全國先進工作者”稱號； ^[10] 

2013年，北京市政府授予“北京市有突出貢獻的科學技術管理人才”稱號； ^[3] 

2015年，享受國務院特殊津貼；

2016年，中共中央授予“全國優秀黨務工作者”稱號。 ^[11] 

2024年1月，被評為濰坊市“40年·40人”傑出人物。 ^[26] 

作為當代中國著名教育家，他除了早年作為特級教師在語文學科教育教學上頗有建樹之外，他更被人們矚目的是作為教育管理者和教育改革家身份。三十多年來，他主導推動了一系列的教育改革實踐。他的主要改革經歷如下：

1、1980年大學畢業剛20歲出頭的李希貴，成為處於一座小鎮的高密四中教師，是恢復高考後第一位分配到該校的大學生。26歲時擔任了教導副主任，28歲任副校長，31歲後開始任校長。在高密四中，他帶領老師們進行了“語文實驗室計劃”的教學改革，一改傳統的教學方式，向學生放權放時間，讓學生成為學習的主體，通過大量閲讀提高語文素養。該計劃被被列為國家教育部、人事部“特級教師計劃”，並獲山東省人民政府優秀教學成果一等獎。1990年初任校長，李希貴便使高密四中率先在全市實施管理體制改革，推出“分層聘任、雙向選擇”的機制。

2、1995年李希貴在高密一中開始推行“教師職務雙軌制”和“校長幹部職級制”改革。1996年，又勇闖“雷區”試圖在高中階段實施素質教育。

3、1998年，李希貴任高密市教委主任後開始在高密大力推行學校內部管理體制改革、課程改革、學科改革、考試評價制度改革，全方位推進素質教育。同時，又按照“學校國有、校長承辦、經費自籌、辦學自主”的原則，在高中、初中、小學三個學段開展了辦學試點工作。

4、2001年，李希貴任濰坊市教育局局長，開始推進濰坊市的校長職級制改革、中考制度改革、教育管理改革等一系列改革。中小學校長職級制改革使全市近千名校長摘掉“官帽”，成為名副其實的校長，在全國開風氣之先，引起輿論的關注。

教育管理改革則是李希貴和他的同事們經過精心設計，出台了一系列完善的現代學校制度的文件，對學校民主建設實施可操作性的測評，對縣市區和學校的年度綜合督導考核。

活動照(4張)

這一系列改革被媒體稱為濰坊的“教育變法”，受到全國教育界的矚目。

5、2006年，李希貴在調任教育部籌建基礎教育質量檢測中心完成之後，2007年10月到北京十一學校任校長。經過幾年的準備和動員，開始進行了十一學校的育人模式和學校轉型的綜合性改革。

改革教育教學組織模式，整合和優化學習資源配置。學科教室使得教師和學校教育教學資源最大限度地接近學生，讓學生的需求得到充分滿足。學生和老師形成了民主平等的師生關係，倡導教師全員育人理念，改變傳統教育管理模式，實施師生導向的分佈式領導。取消了行政班和班主任，實施諮詢師制和教育顧問制，實現了全員育人，全程育人。通過個性化、個別化教育激發學生學習的內動力。構建了新型學校評價體系，重視個性化學業診斷。培育民主而多元的學校文化，營造良好的學校教育生態。

2014年9月教師節前一天，全國國家級教學成果獎正式公佈，這個獎項可謂教育界的“最高科學獎”，整個獎項獲得特等獎的共有四項，其中基礎教育有兩項，分別授予情境教學的首創者李吉林老師和北京市十一學校，教學成果分別是“情境教育實踐探索與理論研究”和“普通高中育人模式創新及學校轉型的實踐研究”。前者是小學教育的研究成果，而後者是中學教育的改革實踐。北京十一學校校長李希貴作為受表彰代表

2014年北京十一學校獲得國家級教學成果特等獎，成為中宣部、教育部向全國推出的基礎教育改革典型。2014年2月27日在北京十一學校，教育部破例首次將新聞發佈會放在一所學校舉行。 ^[12] 

央視：《開講啦》20140419 《李希貴：學校是什麼？》 ^[13] 

主要內容： 這所學校沒有班級，沒有班主任，沒有課程表，讓學生在學校開銀行、管食堂、辦社團、開印刷廠。他神色嚴峻，卻跟着學生一起狂歡瘋狂；他行事冷靜，卻對教育改革熱情如火雷厲風行。他説學習是為四十歲做準備，而不只是為了三年後的高考。本期開講嘉賓李希貴將與學生們共同探討：學校是什麼。