教育藝術隨想錄

《教育藝術隨想錄》是李希貴校長的第一本著作，2017年，李校長在在原有每篇文章後面撰寫了長短不一的續篇。這些大都是李校長與十一學校同事們的最新探索，有對20年前的修正，也有完善與拓展。許多內容極具實操性，悉心感受李校長20年的教育探索，一定會從中得到莫大啓發。 本書適合中小學教師、中小學校長培訓與閲讀，也適合其他教育管理者閲讀。 ^[1] 

前言 教育價值論（代前言）

| 第一輯 |靠機制創造公平

職務、責任、利益

從教師職務中分離出來

創造一個選擇的機制

在制約中提高素質

培養“導師”

立足本職建功業

變“要我幹”為“我要幹”

明確工作外延

有效地控制全局

從“不許幹什麼”到“應該幹什麼”

從“要我怎麼辦”到“我要怎麼辦”

發揮懲戒的警醒作用

善意的警示

發揮社會的監督、指導作用

少開會的一個辦法

避免拖延

共架金色橋樑

親其師與信其道

叩開學生的心扉

儘快拉近師生間的距離

學生在我心中

開一條服務熱線

盡最大可能幫助學生

“馬上解決”帶來“立即糾正”

運用槓桿

| 第二輯 |在老師心目中，不應該有壞學生，只可能有心理不健康的學生

學生心靈的避風港

重症心理問題的學生

自我反省與自我教育

鍛造後進生的意志品格

給他們更多的關愛

正視早戀現象

捕捉最佳教育時機

超越自我與戰勝自我

引導學生改變不良習慣

搬掉女生成長路上的絆腳石

| 第三輯 |教育，最終給學生留下什麼

塑造學生健全人格

無“禮”寸步難行，有“禮”走遍天下

豐富學生人生營養（一）

豐富學生人生營養

把握現在，贏得未來

和平幸福與艱苦卓絕

讓學生體驗成功 （一）

讓學生體驗成功（二）

培養自信

為學生樹立校園明星

讓學生接近成功

給學生反思的機會

學生以此為榮

創設第二語言交際環境

引進時代活水

拓寬視野，鍛鍊思維

讓學生自己去感悟

保證學生閲讀的基本量

讓“軟”的變“硬”

讓學生學會創造

學會探究

打破思維定式，重新認識自我

培養協作精神，開拓學習新途徑

無聲的良師益友

分解學習難度

設置“認知停靠點”

變短時記憶為長時記憶

教學生學會學習

讓學生迅速適應新環境

讓考試更趨科學合理

狠抓教學落實

| 第四輯 |讓學生學會把握自己

認識和完善自我

真實地認識自我和規範自我

明確好學生標準

引導學生走出迷津

讓學生把握自己

幫他們適應未來的大學生活

| 第五輯 |讓每個學生都獲獎

讓每一個學生都能説“我行”

構建全面提高學生素質的機制

全面評價學生的能力

為“個性”尋找機遇

注重學生個性和特長的培養

體者，載知識之本，寓道德之舍也

讓德育評價更公正合理

承認差異，尊重需要

淡化名次效應

對將來負責，為未來奠基

| 第六輯 |讓學生唱主角

讓活動過程成為教育學生的過程

讓學校真正成為學生的樂園

讓社會教育學生

活躍思維

塑造健全人格的導師

豐厚的積藴，美好的啓迪

讓學生觸摸時代的脈搏

營造文化氛圍

植物園裏的激勵

榜樣就在身邊

變隱性課程為顯性課程

塑造學生的愛心

讓學生主動去做的訣竅

做學生真正的導師

讓學生成為學校的管理者

聯繫學生的紐帶

重視教育的每一個細節

養成好習慣，鑄造責任心

弘揚拾金不昧的美德

教學生養成節儉的習慣

變不利因素為有利因素

圖書館外的經營

天天和學生見面

讓學生吃得科學

| 第七輯 |讓學生在活動中經受道德磨鍊

培養學生的社會責任感培養學生的角色意識

將良好行為習慣轉化為道德品質

化於戈為玉帛

讓學生進入角色

讓學生自己管理自己

相信你，相信我，相信大家

創設教育情境

體驗師生情

磨鍊學生的心理耐受力

激發成才慾望

創造情感體驗的機會

讓學生自我剖析

讓節日過得快樂而有意義

豐富知識，提高能力

| 第八輯 |在造就學生的同時成就自我

志當存高遠

樹立高期望的目標

營造奮發向上的氛圍

樹立追求卓越的精神（一）

樹立追求卓越的精神（二）

成才加油站

給“熱愛”添“柴”

凝聚集體智慧（一）

凝聚集體智慧（二）

實施教育思想的領導

實施教學思想的指導

磨鍊管理技能

昂起學校發展的龍頭

為教育科研創造條件

培養學科帶頭人

提供成長環境

給青年提供學術空問

讓新教師更快地成長（一）

讓新教師更快地成長（二）

關心孩子也是關心教師

保護健康，也是保護積極性 ^[1]