重新定義學校

本書是近五年來李希貴校長教育演講精選集。書中所收的十一個報告，大都是2012年至今作者在全國新學校行動研究年會上的演講，大部分內容不同程度地涉及學校治理結構、課程體系和教師隊伍建設，其中尤以課程體系內容的分量大。課程作為學校的產品，為學生的成長服務。處在一個變革的時代，學校需要因應社會的變化而做出改變。要努力實現課程的可選擇性，實現以學生為中心的組織結構變革，從而實現“讓每一位學生成為他自己”。

本書適合中小學教師、中小學校長培訓與閲讀，也適合其他教育管理者閲讀。 ^[1] 

李希貴，山東高密人，北京市十一學校校長。

20世紀90年代以來，提出並實施了以課內大量閲讀為基礎的中小學語文主題學習實驗；主持新學校行動研究，推進育人模式改革，在實踐中構建了治理主體多元、管理結構扁平、課程多樣可選擇的生長性學校生態系統模型，讓教育大限度地幫助學生喚醒自己、發現自己、成為自己，初步形成了學生自主生長的學校生態。出版有《學生第二》《面向個體的教育》等專著。先後參與了教育部《素質教育觀念學習提要》編寫組、教育部更新教育觀念報告團、《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010—2020年）》起草調研工作。 ^[1] 

自序

1．學校轉型期的挑戰與掙扎

2．綠化課程鏈

3．走向個別化

4．尋找

5．學校變革的衝突

6．那個仍被稱作學校的地方

7．危機的學校和繁榮的教育

8．從單位到社區

9．從世界觀到方法論

10．尋找 2.0

11．基於標準的學習

· · · · · ^[1]