大學生

“大學”是對“小學”而言，是説它不是講“詳訓詁，明句讀”的“小學”，而是講治國安邦的“大學”。

大學生 ^[1]  則應學習“大學”之道，努力把自己塑造成為具備一定“治國安邦”才能的人。 ^[2] 

大學生指大學在讀或畢業的學生。

全日制和非全日制大學畢業生是兩種學習形式，都是國家認可的正規學歷，至於含金量和社會認可度取決多種認知維度和學生本身。隨着社會和教育的發展，本科及以上學歷的取得都將不易，真才實學是王道。

簡單地説：正規的大學生具備兩個高等教育電子憑證或信息：學籍信息和畢業信息（畢業證書）。

1、具備各類高等學校學籍的在校或畢業學生羣體統稱。具體包括專科生、本科生、研究生（碩博），楊沫《青春之歌》第一部第七章：“徐輝，沒想到你的大學生生活過得倒滿牢靠哩。”

2、年歲較大的學生。《醒世姻緣傳》第三十三回：“﹝先生﹞砌了一本仿，叫大學生起個影格，丟把與你，憑他倒下畫，豎下畫。”

3、方言，年歲較大的男孩子。

4、大學生。宋蘇軾《乞詩賦經義各以分數取人將來只許詩賦兼經狀》：“然臣在都下，見大學生習詩賦者十人而七。”《古今小説·木綿庵鄭虎臣報冤》：“聞得大學生鄭隆文武兼全，遣人招致於門下。”

5、新解。大學生就是要不斷地學習新東西，包括理論和實踐，才不至於畢業以後因沒有社會經驗而無法很好地適應社會。

大學入學方式按照層次通常有多種：專科和本科層次-應屆高中畢業生（含三校生）以普通高等學校招生全國統一考試為主，還有高中保送、大學自主招生、單招；往屆中等學歷畢業生多以成人高考、國家開放教育、網絡教育（普通高校的遠程教育（網絡教育）是其特殊的一種教育形式，介於成人與普通之間”、本科學習階段需參加全國公共課統考，方可電子註冊）等多種入學方式。

中國高等學校分為兩大類：普通高等學校（含部隊院校）、普通高校試點舉辦遠程教育（網絡教育-特殊教育形式）和成人高等學校

普通高等學校是指國家教育行政部門批准或備案的以實施普通高等學歷教育為主的高等學校（含實施大學研究生教育（教學任務）的科研機構），分為大學（研究生層次（碩博）、本科層次專科層次）。

有的是隻提供碩士、博士課程，以實施研究生教育的大學如中國科學院大學，簡稱國科大（不招本科生或少量本科生）。還有中歐國際工商學院、長江商學院等。

獨立學院屬於本科層次的普通高等學校，屬於民辦高校範疇（一般與民辦高校分開單獨表述）。

普通高等學校指的是一種學歷教育機構，而普通高等教育指的是教育類別和層次。在普通高等教育中，有一部分按普通高等教育招生計劃招收的學生，放在成人高等學校中培養，這部分學生與普通高等學校所招的學生性質是一樣的，畢業後的學歷、就業方式、待遇等也是一樣的。畢業證書的區別在於證書上沒有“普通高等學校”字樣，而代之以“普通高等教育”字樣，證書內容中註明為“普通班”。舉辦普通高等教育的成人高等學校主要是“××職工大學”、“××管理幹部學院”、“××教育學院”、“××廣播電視大學”等。

普通高校的遠程教育（網絡教育）是其特殊的一種教育形式，介於成人與普通之間，辦學代碼網絡“7”、普通“1”、成人“5”，教育部批准68所普通高等學校試點現代遠程教育。依據教育技術的發展，遠程教育界通常把遠程教育發展歷程劃分為三個階段：函授教育階段、廣播電視教育階段、現代遠程教育階段。現代遠程教育是指運用計算機網絡技術、多媒體數字技術、數據庫技術等現代信息技術手段，在數字化環境下進行完成教育教學目標的教育方式。在中國現代遠程教育也稱網絡教育，多數從事高等教育的現代遠程教育機構為普通高校的網絡教育學院或現代遠程教育學院。網絡教育是現代信息技術應用於教育後產生的新概念，即運用網絡技術與環境開展的教育，在教育部已出台的某些文件中，也稱現代遠程教育為網絡教育。中國國內舉辦網絡學歷教育的多為國內著名公辦大學。高等網絡教育學歷證書國家教育部承認。

教育部批准了68所高等學校開展現代遠程教育試點，對這68所高校（絕大多數為重點大學）培養的達到本、專科畢業要求的網絡教育學生，由學校按照國家有關規定頒發高等教育學歷證書（本科生需參加國家公共課統考合格），學歷證書電子註冊後，國家予以承認後， 獲得學歷。

成人高等學校指按照國家規定的設置標準和審批程序批准舉辦的，通過全國成人高等學校統一招生考試（成人高考），招收普通高中或同等學歷的在職從業人員為主要培養對象，利用函授、業餘、脱產等多種形式對其實施高等學歷教育的學校。包括廣播電視大學、職工大學、業餘大學、職工醫學院、管理幹部學院、教育學院、普通高校的成人（繼續）教育學院等。

大學生作為一個特殊羣體，在就業過程中除享有普通勞動者所享有的勞動報酬權、休息休假權、勞動保護權等一般權利外，還享有許多其它的權利。 ^[5] 

大學生就業競爭日趨激烈，就業壓力日漸加大，一些招聘單位、中介機構或個人，利用大學生社會經驗不足、自我保護意識差、求職心切等弱點，以提供就業機會為誘鉺，採用違背道德、違反法律等手段，與大學生達成權利與義務不對等的就業意向或協議，使大學生受騙上當，合法權益受到侵害。因此，廣大畢業生在求職過程中應當學會識別和規避各種就業陷阱，增強自我保護意識，瞭解和掌握維權求助的途徑，最終實現自己的權益保護。 ^[5] 

根據中國青年網的調查數據，32.59%的大學生希望通過學校推薦的方式找工作，其次是招聘會、求職網站分別佔比22.79%、12.95%。 ^[7] 

數據顯示，43.94%的大學生希望畢業後到省會城市發展，其次是一線城市、中小城市和沿海發達城市，分別佔比22.09%、15.6%和13.61%。48.32%的大學生希望畢業後考研，其次是就業、創業、考公，分別佔比33.36%、11.92%和3.84%。此外，36.64%的大學生就業首選國有企業，其次是機關事業單位和民營企業，分別佔比25.67%和13.07%。 ^[7] 

一方面，導致當前大學生失業率高企的週期性矛盾較為突出。從失業的性質看，失業率既包括因勞動力市場摩擦性因素和結構性因素所致的自然失業，也包括由於需求缺口形成的週期性失業。 ^[8] 

縱深推進大眾創業萬眾創新是深入實施創新驅動發展戰略的重要支撐，大學生是大眾創業萬眾創新的生力軍，支持大學生創新創業具有重要意義。 ^[3] 

隨着經濟社會發展水平大幅提升、消費市場供給極大豐富，大學生的物質需求和精神需求也更加多樣化，其消費相應地體現出一些鮮明偏好。 ^[4] 

智能化消費。當前，大學生普遍青睞時尚化、智能化、高端化消費產品，已躋身高科技產品上市後最早購買的羣體。智能手機、聲控護眼儀、無線藍牙音箱、頸椎按摩器、語音控制家居燈等智能產品受其普遍喜愛，新科技、新產品帶來的生活品質是其購買誘因。 ^[4] 

崇尚綠色消費等生活方式。逛超市購物時，更關注綠色環保類產品；選擇共享單車等綠色交通出行；在食堂以“光盤”為榮；利用高校自行設立的“二手資源交易羣”“萬能牆”，以及閒魚等閒置商品交易平台將有價值的閒置物品二次出售，實現資源最大化利用……大學生，對於綠色、環保消費情有獨鍾。 ^[4] 

存在超前消費等非理性消費行為。“花唄”“借唄”“京東白條”等便捷的小額借貸平台，迎合甚至刺激了部分大學生“先消費，再分期還貸”的觀念，一些大學生通過負債借貸維持超前消費。與此相應，炫富、揮霍等消費行為在大學生中時有發生，“名媛”“土豪”等詞語風行網絡，成為個別大學生羨慕不勞而獲生活的“幻想目標”。 ^[4] 

健康人格是個人在其生活經歷中以其生活方式和生活風格逐步建立起來的一種自我意識，是人的世界觀、心理素質、道德修養等方面的綜合體現和重要標誌，也是人能夠準確把握自己、尋找適合自己發展的社會位置以及獲得他人尊重和好感的基礎。大學生健康人格的主要內容應包括以下幾方面： ^[9] 

良好的情緒調控能力。人格健康的大學生應具有調節和控制情緒的能力，經常保持愉快、開朗的心境，並且具有幽默感。當消極情緒出現時，能合情合理地渲泄、排解、轉移、昇華。 ^[9] 

良好的社會適應能力。人格健康的大學生能和社會保持良好的接觸，以一種開放的態度主動關心社會、瞭解社會，觀察所接觸到的各種事物現象，能看到社會發展的積極面和主流並具有社會責任感。 ^[9] 

和諧的人際關係。人格健康的大學生樂於與他人交往，能與別人建立良好的關係，與人相處時，尊敬、信任等正面態度多於妒忌、懷疑等消極態度；健康的大學生常常以誠實、公平、信任、寬容的態度對待他人，同時也受到他人的喜愛和接納。 ^[9] 

健康的審美情趣。健康的審美情趣對於大學生樹立審美觀、人生觀、科學的世界觀、塑造健康的人格結構具有重要作用。 ^[9]