高等職業本科

2018年開始，教育部門在新設本科院校更名上的謹慎或許表明未來將真正將“嚴控大學更名”落到實處。與此同時，“職業學院”或“職業技術學院”在更名中均保留“職業”兩個字，也表明官方對國家職業教育的重視，引導這些高校把精力和資源用於培養國家急需的各類職業技能人才的需求上。

2019年1月，國務院印發《國家職業教育改革實施方案》，文件對職業教育提出了全方位的改革設想，對高校開展職業化教育提供了大量指導性建議，鼓勵高校培養具有“工匠精神”的應用型技能人才。 “職業技術大學”是在“職業技術學院/職業學院”基礎上建立起來的有高素質，高技能，高水平的職業技能型本科院校。

2021年，5所獨立學院轉設，或與高職專科高校合併轉設為職業本科學校：景德鎮藝術職業大學、山西工程科技職業大學、河北工業職業技術大學、河北科技工程職業技術大學、河北石油職業技術大學。5月，教育部同意湖南軟件職業學院（本科）更名為湖南軟件職業技術大學。 ^[27] 

2022年6月10日上午，在南京工業職業技術大學首屆本科生畢業典禮上，23歲的曹冠羣領到了學士學位證書。該校2022屆903名畢業生成為江蘇省首屆高等教育階段全程由職業教育培養的本科畢業生。 ^[31] 

2023年3月23日，教育部舉行新聞發佈會，介紹2022年全國教育事業發展基本情況。全國普通、職業本專科共招生1014.54萬人，比上年增長6.11%。職業本科招生7.63萬人，比上年增長84.39%。

2023年7月，教育部發布《2022年全國教育事業發展統計公報》，公報顯示，本科層次職業學校32所，本科層次職業學校校均規模19487人，職業本科招生7.63萬人，比上年增加3.49萬人，增長84.39%，本科層次職業學校生師比18.31:1。 ^[34] 

在國外以及我國台灣省均為專門的XX應用科技大學或XX科技大學開辦高職本科專業，學生合格畢業則授予相關專業學士學位。在我國大陸地區主要是雲南省則有昆明理工大學、雲南師範大學、雲南財經大學、雲南民族大學、雲南農業大學等本科院校獨立試辦高職本科專業，學生合格畢業則授予相關專業學士學位；也有在國家示範性高職高專院校中試辦高職本科專業的典例，如天津職業大學、深圳職業技術學院、貴州交通職業技術學院、無錫職業技術學院、柳州職業技術學院與相關本科院校聯合試辦高職本科專業，其培養模式為：在利用國家示範性高職高專院校的教學實驗資源完成四年本科學習生活，合格畢業後頒發聯辦本科院校的全日制普通高等學校本科畢業證書、授予學士學位。

高等職業教育是國民教育體系中高等教育的一種類型，是和普通高等教育不同類型的高等教育。高等職業教育的人才培養具有獨特的基本特徵：為生產、建設、管理、服務第一線培養應用型人才；按社會需求和技術應用能力設計教學體系和培養方案；以“應用”為主旨構建課程和教學內容體系；實踐教學佔較大比例；實施“雙師型”師資隊伍建設等。這種人才不僅應用性強，技術與技能性強，而且職業針對性強。

高等職業教育的目的是培養應用人才和具有一定文化水平和專業知識、技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，高等職業教育更側重於實踐技能和實際工作能力的培養。是為了學習理論知識；為了完善知識體系；為了增進學習能力；為了培養動手能力；為了提高社交能力；這些都是職業教育所要達到的結果之一，高等職業本科教育的培養目標就是培養基礎理論紮實的高素質的技術應用型和職業技能型高級專門人才。給予學生從事某種職業或生產勞動所需高素質高技能的教育。縮小畢業生就業與社會需求的差距，實現就業的無縫對接。“高等職業本科教育”是教育部為了適應我國高級技能人才緊缺的國情，結合國際職業教育發展的總趨勢提出的一個新的教育體系。高等職業本科教育強調理論和實踐訓練並重，強調以就業為導向，畢業生有直接上崗工作能力，在就業市場更具競爭力。

我國現代職業教育體系建設正按照“三步走”戰略深入推進：2011～2012年重點推進中高職統籌與銜接，2015年初步形成體系框架，2020年建成較為完善的現代職業教育體系。教育部“應用科技大學改革試點戰略研究”項目於2013年2月初啓動，教育部在全國選擇31所高校組成應用科技大學改革試點戰略研究試點小組，分別成立課題研究組、改革試點指導方案研究組、設置試點方案研究組、國際合作項目組、轉型發展工程項目組五個小組。應用科技大學是職業教育體系中不可或缺的部分，要促進地方本科院校向應用科技大學轉型，轉型是一個重大、系統的改革工程，各地方高校要把轉型發展作為一項重大的系統工程和一項重大課題，進行系統化研究，要通過一些高校的示範帶頭作用，探索高等職業教育的發展規律，既要學習借鑑國外的先進經驗，又充分考慮中國的實際情況，形成自己的發展特色。

從更廣闊的視野來看，這標誌着我國“中職—高職專科—高職本科”縱向貫通的學校職業教育體系已經確立，有助於優化高等教育結構。根據《關於推動現代職業教育高質量發展的意見》，到2025年，職業本科教育招生規模不低於高等職業教育招生規模的10%。讓更多的職業學校畢業生接受高質量的職業本科教育，讓人們日益多元化、個性化的教育需求得到更好滿足，“人人皆可成才、人人盡展其才”的美好願景正在加速變為現實。 ^[32]