趙豐平

山東二七一教育集團總校長

山東省昌樂二中校長

山東省優秀共產黨員

山東省先進工作者（省勞動模範）

全國優秀教師，全國十大人氣校長

全國十佳中學校長

全國中學英語教師園丁獎獲得者

全國推動讀書十大人物

全國教育改革創新傑出校長獎獲得者

濰坊市特級校長

濰坊市年度教育功勳人物

山東師範大學兼職教授

江蘇師範大學特聘研究生導師

曲阜師範大學特聘研究生導師 ^[1] 

濰坊市“40年·40人”傑出人物 ^[4] 

他主持和參加了《學校引入ISO9000質量認證體系標準的研究》、《實施研究性學習的研究》等三個國家級和兩個省級課題的實驗研究。 ^[2] 

多年辛勤耕耘打造教育品牌 ^[3] 

山東271教育集團作為民辦公益性教育機構，因每一所學校都秉承“文化同根、理念同源、行為同步、目標同一”的管理理念，統一運行271教育體系，並從學校管理和運營方式、課程模式、課堂模式、管理模式課程研發、教師培訓、學校管理研發、學生實習農場建設、教師學生培訓拓展、學校領導幹部培養等方面全方位進行統一研發推廣，從而讓每一個校園洋溢着濃郁的人文氣息，充分彰顯着271教育鮮明的育人特色，成就了國內知名的教育品牌。 ^[3] 

談及271教育辦學的成功經驗時，趙豐平表示，成功的辦學經驗就是找到了民辦發展的規律。在如今民辦教育蓬勃發展的大背景下，每一個學校都有自己的辦學規律。271教育成功的規律其實就是271教育集團本身，選擇建立一個迴歸一個人的教育體系。説到底，教育其實是做人事，也就是教書育人。教書的是老師，育人也是育的學生。教育的雙方，由於老師是人，學生也是人，所以説教育就是辦人事。換句話説，學校就是在培養兩種人，一個是幫助老師的發展，再一個就是哺育學生的成長。作為一門科學、藝術和事業，教育是有規律可言的，而老師的發展和學生的成長也是有規律的。正是因為清晰地認識到教育規律的重要性，趙豐平帶領自己的教育團隊經過這十幾年的探索，正確尋找到民辦學校發展規律，全面構建271教育體系，因材施教做最適合孩子的教育，創立了271教育集團。 ^[3] 

迴歸本真成就“271”教育體系 ^[3] 

回憶到2007年，選擇以“271”命名這種新的課題方式，趙豐平説這不僅代表了他們的教育價值追求，還代表着教育形象，是受二八定理的啓發，把8拆分成7和1，然後就有了271和271課堂。他告訴主持人271主要是分為四大內涵：一是從這一堂課實踐來看，20%是老師説話，70%是學生自主學習、合作學習、探究學習，還有10%的時間是由老師領着學生自己總結，這是時間上的“271”。二是從學習內容來看，學生一看就會的20%，學生合作會的70%，還有一些高難度的知識需要老師搭個台階讓學生自己學會的有10%。這是時間和內容的“271”。 第三，從影響學生的學習成績來看，一個孩子的智商僅佔孩子學習成績的20%，情商佔70%，行商佔10%。行商就是一個人朝着目標行動的態度、決心、過程、方法和結果，行動的能力。 這是個人天賦上的“271”.第四，從學生的組成來看，20%的學生是特優生，70%的學生是優秀生，10%的孩子是待優生.這是評估評價上的“271”。 ^[3] 

除了這四大內涵之外，山東271教育集團更是形成了具有271教育理念、271教育特色課程、271教育特色課堂、271教育特色學生自主管理為四大支柱的教育體系。具體而言，271教育理念主要是搞清楚教育是什麼、教育為什麼和教育怎樣做。正是在這一教育價值觀指導下，集團271教育的課程是什麼，按照國家的課程標準、國家的課程要求去落實，但又不拘泥於國家的課程標準，而是去豐富、拓展課標的內涵外延。同時，271教育的課堂模式採取開放式，由老師設計問題，學生自主學習、合作學習、探究學習。山東271教育集團認識到學生才是學校的主人，實施學生的自主管理，把學校的管理下放給學生，自己管、自己去體驗、自己去感受，在感受的過程當中去發現，在發現當中去成長。 ^[3] 

因材施教沒有學不好的孩子 ^[3] 

每一個孩子都是好孩子，每一個孩子都是天使，每一個孩子都有自己的前途和信仰.教育就是要給每一個孩子提供適合他的教育，讓每一個孩子找到自己新的方向，按照自己新的方向、按照自己原本的樣子在老師的幫助下、在同學們的幫助下長成最好的自己。人才一定是多元的，原始森林有高大喬木、中大喬木、攀藤植物、高大灌木、低矮灌木、小草、苔蘚，假設説只有高大喬木，沒有中大喬木、高大灌木、低矮灌木、小草、苔蘚，高大喬木馬上就被風颳倒，所以説任何人對於學習的生態、人的成才的生態，千萬不要一味的用這種認為去要求他人。説到底，只有做不好的教育，沒有學不好的孩子，每一個孩子都可以做最好的自己。 ^[3] 

據研究表明，一個孩子到學校，他的性格和智商基本上都已經成為一個定數，但他的情商和行商不定。學校的教育就是要開發學生的情商，發展學生的行商。一個課堂是一個家庭，每一堂課都是開放式，要求自主、合作、探究，把效率變成競爭，把每一個小組之間的競爭變成遊戲，把遊戲變成每一個學生的參與，把每一個學生的參與變成一個非常快樂的智力體驗，老師不説話，孩子自己玩有意義的東西。當昌樂二中的孩子們參加過課堂以後，其情商和行商達到一個高點，反過來會反哺他們的智商。因此，每年都有好多校長、教師到昌樂二中考察時都説“昌樂二中的學生特別聰明”，不是每個孩子聰明，而是這些孩子情商和行商提高以後反哺了學生的智商。 ^[3] 

昌樂二中作為山東271教育集團的分校，是一個以高中為主、以初中為輔的一所學校。趙豐平不無感慨地説：“應該説271教育起於昌樂二中，發展於昌樂二中，現在看昌樂二中為我們271教育集團不但提供着源源不斷的創新的方式方法的支撐，還給我們提供着一些理論的支撐，也給我們提供着一些教育管理幹部的支撐。昌樂二中的一種價值觀、課程課堂、管理都走在我們教育集團的最前面。”僅從今年招生來看，昌樂二中在濰坊市外高中招800個學生，結果報名了1100人，而整個的濰坊市外、市內、昌樂縣內，其初中才招600個學生，結果報名的卻有12000人，充分説明了社會對學校的認可。從學校如今的發展來看，昌樂二中的成功也從另一方面證明了271教育集團絕對走在了全國教育領域的最前面。 ^[3] 

多措並舉培養優秀師資隊伍 ^[3] 

學校是學生的，學生是學校辦學的成長主體，老師是教育的主體，有什麼樣的老師就有什麼樣的教育，有什麼樣的孩子將來就有什麼樣的社會。因此，山東271教育集團高度重視老師的培養，主要從價值觀、專業素養、管理能力和生活關懷等四個方面開展，打造了一支學習水平、生活能力、教育水平和文化教養都非常優秀的師資隊伍。具體而言，271集團在對老師價值觀的培養方面，主要是讓其弄明白教育是什麼、教育為什麼、教育怎麼做，一定要把教育方向釐清，教育內容釐清，教育的價值釐清，當老師懂得這些東西他才不會跟着硬式教育後面瞎哄哄。271教師隊伍建設現在進行強文化建設，價值觀就是強文化的內核，必須要讓老師有文化、有教養，必須讓老師要有文化人所具備的一種彬彬有禮的、有着精神追求的人生目標。為了提升老師的專業素養，271教育集團通過課程創新和課程研究等方式，提供更加廣闊的平台，讓每個老師都有教研項目，都有自己獨立的見解、獨到的思想。 ^[3] 

同時，271教育集團讓老師學會如何管理，學會如何做事情。現在271教育管理方式採取項目管理，每一個項目是一個環節，而且項目內容具體、目標明確，完成目標時間節點和完成目標工作標準都非常的科學到位，實現了管理目標的層次分解，分解成每一個被管理者的目標，讓老師們在完成目標之後，形成一種自我約束力、自我管理能力。 此外，271教育集團不但要關注老師的內心，更在意老師的日常生活，讓老師過上一種有文化的、比較富足的體面生活讓老師感覺到他在學校的生活非常温馨，非常安全和非常幸福，從而過上一種非常安逸、非常陽光、充滿希望的一種文化幸福的生活。 ^[3] 

展望271教育集團的未來，趙豐平表示要繼續按照自己新的方向走下去，要承擔社會責任，帶動其他學校發展，並進一步加強研發教和學的方式及管理的方式，爭取把公益辦學做到中西部去，幫助西部這些教育落後的地方去發展教育，傳播先進的教育理念，真正做好教育，教育好每個孩子，讓更多的孩子能夠發現自己，成就自己，從而可以快樂健康地成長成才。 ^{[1]  [3]}