教育規律

教育規律探討(4張)

教育事業發展的規模和速度，從根本上説，要受社會生產力發展的制約，一個國家的生產力發展水平是與它的教育發展程度成正比的，這就是規律。又如，教育為人類社會所共有，而在不同的歷史階段上或不同的社會里有不同的性質，這主要是由社會制度決定的，即受經濟政治制度決定的，這也是規律。再如兒童的年齡特徵是進行教育和教學的依據，而教育又能促進兒童的身心發展，這也是教育規律，如此等等。唯物主義認為，這些規律是教育本身固有的，是不以人的意志為轉移的。唯物主義承認教育活動的客觀實在性，也就承認教育規律客觀存在的實在性。

另一方面教育規律也可以稱之為“教育”學生的固有方法，正如一切道理皆有規律可循一樣，現行中國的高考制度，也越來越遭受人們的質疑，正如廣州教育局將局長在教育論壇上語出驚人“我們培養出的學生和工廠出來的乒乓球一樣，每個都一模一樣”教育既是有規律又是無規律可循，孔子曰：“因材施教。”古人向我們闡釋一個教育規律在教育學生方面是毫無規律可循的，如果想現行各學校裏面所有的教師間固有規律一樣教育學生，中國教育便永無成功之日。