山東大學齊魯軟件學院

山東大學軟件學院成立於2001年，是經教育部和國家發展計劃委員會批准建立的首批35所國家示範性軟件學院之一，2021年入選教育部首批特色化示範性軟件學院。建院以來，為我國經濟結構戰略性調整和軟件產業發展急需的人才培養做出了重要貢獻。

學院歷史可以追溯到原山東大學計算機科學系、山東工業大學計算機科學與技術系、山東醫科大學計算機基礎教學部。2000年三校合併後，整合成立計算機科學與技術學院。2001年，組建軟件學院（由濟南市高新區與山東大學聯合共建），成立計算機與軟件學院黨委。2018年計算機科學與技術學院遷至青島校區，軟件學院留駐濟南獨立發展。截止目前軟件學院教職工人數共175人，其中含專任教師97人，教授45人，博士生導師33人，教育部新世紀優秀人才、泰山學者等各類高層次人才34人次。

學院擁有軟件工程一級學科博士學位授權點和軟件工程博士後流動站。目前設立人機交互與虛擬現實、軟件與數據工程、可視媒體智能處理、信息安全、人工智能等五大學科羣。擁有電子商務交易技術國家工程實驗室、教育部數字媒體技術工程研究中心、教育部密碼技術與信息安全重點實驗室、山東省軟件工程重點實驗室、山東省高性能計算中心、山東省應用軟件工程技術研究中心、山東省製造業信息化工程技術研究中心、山東省CIMS工程技術研究中心、山東省電子政務信息安全實驗室等重要科研平台。近年來學院承擔了國家重點研發計劃、973、863課題、國家科技支撐計劃、國家自然基金重點項目、創新方法專項等重大、重點項目30餘項,國家和省部級項目200餘項。獲得國家科技進步二等獎2次，省部級科技進步一等獎3次，省部科技進步二等獎7次。獲得300餘項發明專利和軟件著作權。在ACM TOG、AAAI、CHI、WWW、IJCAI、SIGIR、TKDE、VLDB、CRYPTO等國內外重要刊物和會議上發表學術論文500餘篇。

學院始終秉持山東大學“為天下儲人才，為國家圖富強”的辦學宗旨，重視人才培養工作。堅持將學科優勢轉化為人才培養優勢，充分發揮學院優勢學科對專業建設的支撐作用，形成了“重基礎、強實踐、引創新”的辦學特色，已經建成了“3+4”的計算機類專業人才培養體系和“全鏈條、協同化、網絡化、立體化”的創新實踐能力培養體系。學院招收軟件工程、數字媒體技術和數據科學與大數據三個專業的本科生，其中軟件工程專業是國家級特色專業，並設有人工智能、數據科學與大數據技術、網絡空間安全三個新工科專業創新實驗班，以及泰山學堂特色班。研究生培養現有軟件工程博士、軟件工程學術型碩士和軟件工程專業碩士，以及自主設置人工智能交叉學科碩士和博士。學院在校人數2351人，其中博士生126人，碩士生419人，本科生1807人，另有同等學力及在職攻讀碩士學位學生440餘人。 ^[1] 

山東大學計算機科學與技術學院由原山東大學計算機科學系、山東工業大學計算機科學與技術系、山東醫科大學計算機基礎教學部於2001年1月合併而成。山東大學計算機專業始建於1971年，並在1972年研製成功了DJL-1計算機，這是一台由小規模集成電路組成的10萬次數字計算機，其綜合性能居當時全國第三位。1978年DJL-1機榮獲全國科學大會獎。

山東大學計算機科學與技術學院現擁有計算機科學與技術一級學科博士學位授權點，計算機軟件與理論、計算機應用技術、計算機系統結構、數字媒體技術和藝術四個博士學位授權點和電子商務與信息技術碩士點，並設有計算機科學與技術博士後流動站。學科建設方面，學院堅持理論研究與應用研究並重，經過多年發展現已形成了人機交互與虛擬現實、軟件與數據工程、智能計算、Web信息技術與應用、幾何設計與信息可視化、移動計算、信息安全與密碼學、並行處理與信息檢索等多個研究方向。

學院設有人機交互與虛擬現實、軟件與數據工程兩個研究中心和計算機軟件與理論、計算機應用技術、計算機系統結構三個研究所，計算機科學與技術、電子商務兩個教學系以及計算機基礎技術教學部、計算中心等單位。並設有軟件工程省級重點實驗室、山東省製造業信息化工程技術研究中心、山東省CIMS工程技術研究中心、山東省應用軟件工程技術研究中心、山東省高性能計算中心等科研機構，是山東省計算機及軟件人才的重要培養基地。

學院現有教職工160餘人，專任教師100餘人，其中博士生導師13人，教授22人、副教授44人。學院博士生招生規模逐漸擴大，碩士生、本科生招生規模趨於穩定。現有在校學生1400餘人，其中博士生130餘人，碩士生400餘人，本科生900餘人。另有在職攻讀碩士學位學生460餘人。

學院堅持將“培養具有高度的社會責任心，過硬的社會競爭力乃至國際競爭力，個性與人格得到健全發展的高素質人才”作為人才培養目標，逐步構建起了適應社會發展需求的人才培養體系，培養出了數以千計的優秀計算機專業人才。依託軟件園校區優良的軟硬件環境，寬鬆的學術氛圍，傾斜的政策支持獲得了突飛猛進的發展，在教學科研上取得了較為豐碩的成果。

學院的國際學術交流廣泛，現已與歐美、澳及亞洲10多個國家和地區的30餘家高校、研究所和跨國公司建立了較為密切的學術交流和合作關係。開展了專家學術巡講、學者交流訪問、師資培訓、學生互派、實驗室共建、專業技術認證和校園科技活動等多層次、全方位的合作。

學院秉承山東大學百年積澱的人文精神，創建培育出了自身的團結進取，勤奮嚴謹，和諧和睦，務實創新”的學院文化。在不斷前行的教育發展中，將進一步提高學科水平和辦學水平，努力實現建設一流研究型學院的戰略發展目標。

為適應我國經濟結構戰略性調整的要求和軟件產業發展對人才的迫切需要，根據教育部頒發的有關示範性軟件學院的文件精神，山東大學與濟南高新技術開發區合作於2001年7月2日創建了山東大學齊魯軟件學院，旨在建立一個高水平、產學研相結合、與國際接軌的高級軟件人才培養基地。學院是國家教育部和國家發展計劃委員會批准的35所示範性軟件學院之一，現有學生包括高中起點本科生、“2+2”本科生、第二學士學位本科生和軟件工程碩士。學院設在濟南高新區齊魯軟件園內，佔地1200畝，現已投資2億餘元，建設了教學樓、實驗室、學生公寓、餐廳、運動場等15萬平米。 　學院從成立之初便本着以市場為導向，以培養高層次、實用型、國際化的軟件人才為目標，按照國際通行規則組織實施教學，並立足於管理體制和運行機制的改革和創新。學院將與國際著名大學、國內外著名企業進行多方位的合作，引進國際一流師資和教程、派出教師學習和培訓，開展國內合作辦學與中外合作辦學；建立工程化實踐基地，推動產學研緊密結合；加強知識產權教育，開設相關課程和經常性的講座。為了建設更加良好的軟硬件環境，計劃引進國內外資金用以配 備先進的教學設施、實驗設備以及最新的圖書資料和教學軟件等，真正辦成一所環境優美、設備先進、師資優良、與國際接軌的現代化大學。學院將逐年增加招生人數，計劃平均每年招收1000餘名學生，在未來的五年內建成5000人規模的學院，並將以創新的管理和運營體制、完善的課程體系辦成國內高級軟件人才的重要培養基地，提供大量優秀畢業生，以滿足市場需求。

該專業設有軟件工程、嵌入式系統、電力行業軟件等專業方向供學生選擇以實現個性化發展，注重系統分析、系統設計、系統測試、項目管理等知識的傳授，強化軟件開發過程管理、過程改進、CMM成熟度模型等訓練，引進與國際接軌的崗前培訓模式，與國內外知名企業建立了聯合校外實訓中心和校內實訓基地，保證學生直接參加企業課題的研發和實踐。隨着信息化的普及，國內外企事業單位對軟件工程人才有着迫切的需求。

培養適合我國軟件產業發展需求，具有紮實軟件基礎理論和工程知識的高級程序員、軟件系統分析員和軟件項目管理員。要求學生熟悉軟件系統的設計方法和技術規範，具備信息獲取能力和國際化視野，能夠從事軟件產品開發和項目管理。畢業生主要就業去向是高新技術企業、科研部門和教育單位。

高級程序設計語言、面向對象開發技術、軟件工程、軟件開發解決方案、軟件項目管理、數據結構、算法分析與設計、離散數學、操作系統、中間件技術、編譯原理與技術、數據庫系統、數據倉庫與數據挖掘、計算機網絡、電子商務系統規劃與設計、微機原理與接口、嵌入式系統、計算機圖形學、遊戲軟件設計、安全協議與標準。

四年、工學學士

GSP介紹

“山東大學加拿大高等教育基礎部”（ General Study Program of Shandong University ，簡稱 ”GSP” ）是經山東省教育廳批准（魯教計字 [ 2001]48 號）、國家教育部核准備案、由山東大學和加拿大國家教育交流中心聯合成立，直屬於山東大學的中外合作辦學機構。

GSP 的中心目標是，引進發達國家教學模式，實現國際標準化、規範化的高等基礎教育，促進教育多元化發展。同時，為有志於出國深造的中國學生建立一條正規高效、安全穩妥的留學途徑。

GSP 學制兩年，開設自然科學與工程學、經濟學與商學兩大學科， 20 門共約 60 學分（相當於大學本科課程的一半）的大學基礎課程教育。所有課程全部採用英文原版教材，中英文雙語授課方式，教學、考試及評分等均遵循國際標準，同時提供高質量的英語強化訓練。學生合格結業後將直接進入加拿大各大學相應三年級繼續大學後兩年的學習，最終獲得加拿大大學的學士學位。其間，所有加拿大大學的申請和出國簽證等相關手續均由加拿大國家教育交流中心統一辦理。因此，學生進入 GSP 學習是享受國際優質教育、跨入世界名牌大學的最安全快捷的途徑。

GSP優勢

官方資質：國內名校直屬，省教育廳批准，教育部核准備案。

名校師資：正規大學基礎教育，百年名校師資，學分轉移。

選擇寬泛：覆蓋加拿大知名公立大學，專業齊全，靈活寬泛。

安全模式：十年經驗，良好信譽，簽證保障，平穩過渡。

GSP 在與山東大學總體統一的運行模式下，遵循加拿大正規大學教育標準、相關教學體系和學分制度，提供 大學一、二年級約 60 學分的國際標準化的基礎課程教育（按加拿大各大學的標準，正規的學士學位需修滿 120 學分）。

為保證 GSP 合格結業的學生順利轉入加拿大大學，並能迅速適應新的學習環境， GSP 的全部專業基礎課程均採用加拿大大學的英文原版教材，中、英文雙語授課方式，即課堂口語講授採用中文，教材、板書、作業、考試等均採用英文，為學生正式進入加拿大大學奠定過渡基礎。另外，為確保 GSP 結業生的英語水平達到加拿大大學的入學標準，保證學生能夠順利赴加深造。 GSP 對學生進行英語強化訓練，包括口語、聽力、閲讀與理解、寫作等 , 其中口語課程全部由外籍教師任教，英語課程的總教學時間約佔全部課時量的一半左右，從而使學生赴加學習前能夠進行良好的語言過渡 。

由於加拿大大學的教育體系及其教學方法與中國有較大差異，為了幫助學生了解加拿大大學教學體系的細節，正確理解東西方文化觀念的差異， GSP 專門設置了相關的專題課程，以利於學生順利完成學業（此類課程全部採用中文授課）。

師資力量

GSP 配備山東大學優秀的師資力量，確保實現系統化、高層次教育。在 GSP 任教的五十餘名教師中，有山東省“十大教學名師”，山東省“教學能手”，教授、副教授等，其中博士及以上學歷的佔52%，大部分具有海外經歷，因此 GSP 的 師資力量非常紮實、雄厚。

課程簡介

GSP 學制兩年，為學生提供自然科學與工程學、經濟學與商學兩大學科， 20 門共約 60 學分的大學基礎課程，如：微分學、積分學、計算機基礎、西方文化史、物理學、財務會計等，課程設置科學規範，使學生充分享受國際標準的高層次教育！

簽證與海外就讀情況

GSP2001 ～ 2008 級（ 2003 年 -2010年結業） 1208 名學生，除 22 名學生自願放棄申請外，其餘 1186 名學生已全部獲得簽證，並順利進入加拿大各大學繼續學習。

其中： 2 人就讀麥吉爾大學， 10 人就讀多倫多大學， 1 人就讀女皇大學， 27 人就讀英屬哥倫比亞大學， 103 人就讀阿爾伯塔大學， 3 人就讀麥克馬斯特大學， 141 人就讀卡爾加里大學， 1 人就讀達爾豪斯大學， 171 人就讀薩斯克徹温大學， 17 人就讀渥太華大學， 98人就讀曼尼託巴大學， 17人就讀西蒙弗雷澤大學， 61 人就讀維多利亞大學， 5 人就讀滑鐵盧大學， 14 人就讀紐芬蘭紀念大學， 4 人就讀紐布倫斯威克大學， 7 人就讀卡爾頓大學， 73 人就讀瑞津納大學， 3 人就讀約克大學， 27 人就讀阿卡迪亞大學， 1 人就讀勞裏埃大學， 39 人就讀萊斯貝茲大學， 78 人就讀特倫特大學， 145 人就讀聖瑪麗大學， 3 人就讀布萊頓大學， 18 人就讀布魯克大學， 9 人就讀勞倫琴大學， 99 人就讀湯普森河大學，2人就讀康考迪亞大學，2人就讀温尼伯大學， 4人就讀聖文森特大學，1人就讀西安大略大學。

海外學生反饋

根據中國駐加拿大使館統計，中國在加拿大留學人數已經超過 5 萬人 , 其中相當一部分學生是在私立學校、語言學校、專科院校學習，而 GSP 轉入加拿大學習的 1186 名學生，則全部進入加拿大正規公立大學學習，且有 56% 的學生進入了世界 500 強大學。

轉入加拿大大學的 GSP 學生絕大部分成績良好，學習生活適應較快，並且保持積極、樂觀、向上的心態。相當一部分學生在進入加拿大大學時就獲得了入學獎學金，部分學生在進入加拿大大學後，專業課平均成績仍舊保持在 B+ 和 A 以上，並有部分學生獲得各類學校獎學金和帶薪實習機會，受到加拿大各個大學的好評和歡迎。 2005 年，國家主席胡錦濤訪問加拿大時， GSP 的學生還被選為留學生代表並與胡主席合影留念。中國駐加拿大現任大使蘭立俊先生也對 GSP 學生在加拿大大學的情況非常關注，並希望 GSP 項目越辦越好，為中國學生在加拿大的留學和發展起到更加積極的作用。

以阿爾伯塔大學（世界排名第 123 位）為例， 根據其 2009 年對 GSP 學生在該校學習成績統計 , GSP 學生的平均成績為 3.2 分（滿分為 4.0 ），高於該校在校生平均成績。因此,在阿爾伯塔大學助理副校長 Britta Baron 給 GSP 的來信中寫道 : “入讀阿爾伯塔大學文學院，商學院，及理學院的 60 多名 GSP 學生表現都很出色，其中有很多學生已經順利畢業。能夠擁有這樣的學生我們感到很驕傲，他們不僅是優秀的學生，還是他們母校的使者，促進了大學間的教育交流。我們期待能夠通過項目間的正式關係，迎來更多的 GSP 學生。”阿爾伯塔大學“ Faculty of Arts ” Melissa Casey 來信中則寫道“令人欣喜的是，在入學的第一學期，當其他國際留學生還在因為語言和文化障礙掙扎的時候， GSP 學生已經可以取得很好的成績了。很明顯， GSP 為學生在加拿大學習做了充分的準備。”

2008 年轉入滑鐵盧大學的許存輝説：“在 GSP 兩年的學習，不僅是英文教材帶來的專業詞彙的過渡，更重要的是學習方法的過渡，到了加拿大可以比較容易地適應當地的教學。” 2008 年轉入麥克馬斯特大學的張旭，在 GSP 打下了良好的基礎，進入麥克馬斯特大學後，取得 11.6 分的優異成績（滿分是 12 分），並且積極參與帶薪實習項目，對自己將來的發展充滿信心。現就讀於卡爾頓大學會計專業的李礐，對於在國內兩年的學習非常滿意，無論是打基礎，還是在減輕功課的壓力方面，都起到比較好的作用。在多倫多大學學習的李承泉和司淑丞，不但學習成績優異，還參加了加拿大中國學生學者聯誼會，積極宣傳祖國，真正成為中加交流的使者。

因為近幾年加拿大經濟的飛速發展，同時加拿大移民部又多次調整國際留學生工作和移民政策，因此國際學生畢業後在加拿大工作的機會增多。據瞭解， GSP 的學生在加拿大完成學業後大多數都留在加拿大工作 , 回到國內的學生也大多在國外駐華機構、外資金融機構和外資企業工作。