研究型學院

2012年，南京師範大學地理科學學院成為“研究型學院”，擁有國家重點和培育學科。 ^[2] 

2013年7月，西安電子科技大學的四個新學院正式掛牌成立，分別是空間科學與技術學院、物理與光電工程學院、數學與統計學院、先進材料與納米科技學院。西安電子科技大學空間科學與技術學院定位為研究型學院，將在已有的探測制導與控制技術、空間信息與數學技術兩個本科專業基礎上，新建空間科學與技術、導航工程、飛行器設計與工程3個專業。 ^[3] 

2015年6月，深圳大學心理與社會學院成立，深大心理與社會學院是一個文理交叉的、教學與科研並重的研究型學院，辦學特點是重基礎、高水平、前沿性、國際化、研究與應用並重。 ^[4] 

針對研究型學院的定位，武漢科技大學生命科學與健康學院院長張同存提出要打破過去傳統的培養人才的方式，探索本、碩、博連讀模式。學生從本科階段開始就要進入到實驗室，訓練他們的動手能力。當然，也不是所有人都能讀到博士，我們在每個階段都設置了一定的淘汰率，最終能進入博士階段學習的學生可能不到50%。 ^[5] 

建設研究型學院是建設研究型大學的基石，是建設研究型大學的有效路徑。其中，學科建設不僅是研究型學院建設的核心，也是人才培養、科學研究和社會服務三大功能的基礎，更是研究型學院建設與發展迫切而必然的要求。研究型學院的建設與一般的學院建設是有差別的，研究型學院的本質是創新知識，創新知識建設的過程表現是通過學術活力完成的，能不能展現學術活力最終是通過加強學科建設實現的。加強學科建設，使學院首先成為研究型學院，進而邁入研究型大學的行列是我國高等學校追求的目標。無論是已有的相關領域的研究成果，還是研究型學院學科建設本身的實踐和發展都共同表明了研究型學院學科建設對研究型學院乃至研究型大學建設的重要作用，也是目前亟待研究和解決的主要問題。在研究型學院本質研究的基礎上對研究型學院學科建設進行研究，必須首先審視和辨析研究型學院與研究型大學、非研究型學院學科建設之間的關係，從中找出其發展軌跡。 ^[1] 

武漢科技大學生命科學與健康學院 ^[2-5]