空间科学与技术（Space Science and Technology）是中国普通高等学校本科专业，属地球物理学类专业，基本修业年限四年，授予理学或工学学士学位 [7]，于2004年设立 [13-14]。
空间科学与技术专业是理论、工程技术与应用并重的理工科专业，学生应具有坚实的数理基础和熟练的基础实验技能，掌握近代物理和空间物理基础知识，具备电子学和空间探测实验基本技能，熟悉计算机应用，能够在空间物理、空间探测、空间环境以及其他相邻学科领域从事科研、教育、工程技术和管理等工作 [2]。
据2025年4月15日阳光高考平台信息，中国全国共有10所本科院校开设该专业 [1]。截至2023年12月31日，空间科学与技术专业的全国普通高校毕业生规模为250-300人 [4]。
- 中文名
- 空间科学与技术
- 外文名
- Space Science and Technology
- 专业代码
- 070802
- 专业层次
- 本科
- 学科门类
- 理学
- 专业类别
- 地球物理学类
- 修学年限
- 四年
- 授予学位
- 理学或工学学士
- 开设院校
- 10所（据2025年4月15日阳光高考平台信息）
- 毕业规模
- 250-300人（截至2023年12月31日）
发展历史
播报编辑
1958年，北京大学成立了空间举迁蒸科学与技术专业的前身空间物理学专业 [8]她求她糠踏。
1989年，国家教育委员会高等教育二司公布《普通高等学校本科专业目录及简介》，空间物理学专业属于地球物理学类专业 [12]坑剃雄。
1993年7月16日，中华人民共和国国家教育委员会印发《普通高等学校本科专业目录》，空间物理学专业代码由理科0802变更为070802 [11]颂夜采蜜享糠煮劝旬欠。
2004年3月1日，中华人民共和国教育部公布2003年度经教育部备案或批准设置的高等学校本专科专业名单，其中北京大学申报的地球与空间科学（专业代码070802S）、空间科学与技术（专业代码070803S）通过 [13-14]。
2008年，山东大学获得教育部批准，设立空间科学与技术专业 [5]。
2012年9月14日，中华人民共和国教育部颁布了《普通高等学校本科专业目录（2012年）》，空间科学与技术（专业代码070803S）和地球与空间科学（专业代码070802S）合并为空间科学与技术（专业代码070802），仍属地球物理学类专业 [6]拘去。
培养目标
播报编辑
- 专业类培养目标
空间科学与技术专业培养德、智、体、美全面发展，具有从事地球物理观测和基础性研究或应用性研究工作能力的高素质专门人才。空间科学与技术专业学生应具有一定的数理基础，较好地掌握地球物理学的基础理论、基本知识和基本技能，同时具有一定的处理技术问题的能力。
- 学校制定专业培养目标的要求
各高校应在满足专业培养基本目标的前提下，结合各自的办学实际、学科专业特色、人才培养目标定位和服务对象，细化人才培养目标的内涵，科学、合理地设定专业培养目标，并根据社会经济、科技等发展的需求，与时俱进地调整专业培养目标，确保培养目标的准确性和有效性。空间科学与技术专业的学生毕业后可从事地球物理学及其他相关学科的科学研究、高等教育、科技开发、行政管理等工作，继续攻读研究生学业的学生在本科阶段能得到良好的空间科学与技术专业基础和基本的专业技能训练，适应21世纪地球科学发展和国家在资源、环境、灾害、空间探测以及国民经济其他相关领域对空间科学与技术人才的需要 [2]。
培养规格
播报编辑
专业学制
- 学制与学位
学制：四年。
授予学位：理学学士或工学学士。
参考总学分或学时：建议总学分为140~160学分，毕业论文（设计）包含在总学分中 [2]。
能力要求
- 基本业务要求
（1）具备较好的获取知识和应用知识的能力，同时具备一定的创新能力；
（2）具备较好的数理基础，掌握地球物理学基础理论和基本知识；
（3）掌握地球物理数据观测、处理和解释的基本方法技术；
（4）接受基础研究和应用基础研究的基本训练，具有较好的科学素养及初步的教学和研究能力；
（5）具有较好的计算机和信息处理与分析能力；
（6）具有较好的口语与文字表达能力，初步掌握1门外语，具有一定的专业外语知识的听说读写能力；
（7）具有较强的实践动手能力和一定的组织、沟通、协调能力；具有一定的独立思考、分析和解决问题的能力；具有敬业精神和责任感。
各高校可根据自身的办学实际与人才培养目标定位，强化或者增加某些方面的知识、能力和素质要形成人才培养特色。
- 体育方面
按照中华人民共和国教育部统一要求执行 [2]。
课程体系
播报编辑
总体框架
课程体系是人才培养模式的载体，课程体系构建是高等学校的办学自主权，也是体现学校办学特色的基础。各高校应结合各自的人才培养目标和培养规格，依据学生知识、素质、能力的形成规律和学科的内在逻辑顺序、构建体现学科优势或者地域特色、能够满足学生未来多样化发展需要的课程体系。
（1）空间科学与技术本科教学包括理论教学和实验教学两部分。课程的具体名称、教学内容、教学要求及相应的学时、学分等教学安排，由各高校自主确定，同时设置体现学校、地域或者行业特色的相关选修课程。
（2）理论课程的设置方式可以是以知识单元设置课程，也可以是几个知识单元组成一门课程，还可以是不同知识领域的相关知识单元构成一门课程。课程体系应覆盖知识体系的知识单元。
（3）空间科学与技术课程体系一般由核心课程和选修课程组成，核心课程应该覆盖知识体系中的全部核心知识单元。各高校可根据学校的优势设置适当的选修课程或方向性选修模块，选修课程的设置应体现学校特色和反映学科发展的前沿。
（4）各高校可根据自己的优势和特色，按照空间科学与技术专业设置课程。
（5）四年制空间科学与技术专业，人文社会科学学分约占总学分的10%；数学和自然科学基础类学分约占总学分的 25%，学科基础及专业类课程学分约占总学分的40%，实践教学学分约占总学分的 25%，鼓励跨专业选修课程，鼓励参加学术与科技活动及社会实践活动获得综合教育类学分。
（6）空间科学与技术专业的学生，须通过毕业论文（设计）的训练，形成从事科学研究工作或担负专门技术工作的初步能力。毕业论文（设计）一般应安排在第四学年，原则上为1个学期，建议为8~16个学分，约占总学分的5%~10% [2]。
理论课程
- 通识类知识
除国家规定的教学内容外，人文社会科学、自然科学、外语、计算机与电子信息技术基础、体育、实践训练等内容由各高校根据人才培养目标确定，其中人文社会科学包括文学、历史学、哲学、思想道德、政治学、经济学、艺术、法学、社会学、心理学等内容。
自然科学包括数理基础、普通化学和地球科学基础等知识。
- 学科基础知识
学科基础知识视为专业类基础知识，主要包括数学、物理学、计算机与电子信息技术及地球科学领域的基础内容。
数学主要包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计、数学物理方法、计算方法等内容；物理学主要包括力学、热学、光学、电磁学、原子物理学、普通物理实验等内容；计算机与电子信息技术包括计算机原理、语言与程序设计、模拟电路、数字电路、数字信号处理等内容；地球科学基础包括地球系统科学概论、普通地质学、地球物理学概论等内容。
在讲授专业基本知识领域和专业方向知识时，应讲授相关的专业发展历史和现状。各高校可根据人才培养目标定位在培养方案和课程设置中有所侧重并增设相应课程。
- 专业知识
专业知识应包括:电动力学、流体力学、空间物理学导论、等离子体物理、空间探测技术等。
各高校可根据各自特色在课程设置中有所侧重和调整。
- 核心课程体系
核心课程体系是实现专业人才培养目标的关键。各高校应根据人才培养目标，将上述核心知识领域的内容组合成核心课程，并根据这些核心课程的学科内在逻辑顺序和学生知识、素质能力形成的规律，适当增加学校研究或应用特色内容，形成专业核心课程体系。核心课程的名称、学分、学时和教学要求以及课程顺序等由各高校自主确定，不做硬性要求。
空间科学与技术专业核心课程体系示例（括号内数字为建议学时数）
电动力学（64）、流体力学（64）、数字信号分析与数据处理（64）、空间物理学导论（64）、等离子体物理（64）、空间探测原理与方法（64） [2]。
实践教学
具有满足教学需要的完备的实践教学体系，主要包括实验、专业实习、毕业论文（设计）等环节。
- 实验
空间科学与技术专业的实验主要为空间探测仪器认识实习，通过该课程让学生了解地基和天基空间探测仪器的工作原理、数据处理与解释，并在此基础上对某些空间物理现象进行观测，使学生对空间环境中的物理现象有初步的了解 [2]。
- 专业实习
通过组织学生参观地球物理观测研究单位，如地震台站、空间观测中心等，增强学生对地球物理学应用的感性认识；通过专家讲座、播放教学视频等形式，让学生了解地球物理学的研究领域、应用前景，增强学生对学习地球物理学的兴趣。
空间科学与技术的专业实习主要在观测台站或卫星数据中心通过地基和天基观测仪器对太阳、行星际、磁层、电离层、中高层大气和地磁进行探测，并进行数据处理和分析的综合实习。通过实习，应使学生具备进行空间探测的基本能力。
- 毕业论文（设计）
在导师的指导下完成地球物理研究工作或实际工作的综合训练，包括文献阅读、资料收集、技术路线或研究方法的设计、野外数据采集或天/地基设备观测、计算程序的编写、数据处理与解释、毕业论文（设计）撰写等环节的综合训练 [2]。
教学条件
播报编辑
教师队伍
- 教师队伍规模和结构
专任教师数量和结构满足教学需要，生师比应不高于18:1。新开办专业，至少应有7名专任教师。在60名学生基础上，每增加10名学生，须增加1名教师。专任教师中具有硕士、博士学位的比例不低于80%。专任教师中具有高级职称的比例不低于40%。
- 教师背景和水平要求
忠实履行教书育人职责，主动承担教学任务，积极参与教学研究、教学改革和教学建设，积极参与教师专业发展，不断更新教育理念，改进教学方法，按照教育教学规律开展教学。
具有地球物理学或相关学科的教育背景，熟练掌握课程教学内容，能够根据人才培养目标、课程教学的内容与特点、学生的特点和学习情况，结合现代教学理念和教育技术，合理设计教学过程，做到因材施教、注重效果。
关心学生成长，加强与学生的沟通和交流，对学生的学习生涯和职业生涯规划提供必要的指导。
坚持教学和科研相结合，积极参与科学研究，不断提高学术水平，掌握地球物理学科发展的最新动态，不断更新教学内容，指导学生课外学术和实践活动，培养学生的创新意识和实践能力。
- 教师发展环境
（1）具有良好的教师工作环境和条件，有合理可行的师资队伍建设规划，为教师进修、从事学术交流活动提供支持，促进教师专业发展，包括对青年教师的指导和培养。
（2）应建立基层教学组织，健全教学研讨、老教师传帮带、集体备课和教学难点重点研讨等机制。
（3）实施教师上岗资格制度、青年教师助教制度、青年教师任课试讲制度；实施青年教师培养计划,建立高效的青年教师专业发展机制，使青年教师能够尽快掌握教学技能，传承学校优良教学传统。
（4）应加强教育理念、教学方法和教学技术培训，提高专任教师的教学能力和教学水平。
（5）拥有良好的相应学科基础，为教师从事学科研究与工程实践提供基本的条件、环境和氛围。鼓励和支持教师开展教学研究与改革、指导学生、学术研究与交流以及社会服务等。使教师明确其在教学质量提升过程中的责任，不断改进工作，满足专业教育不断发展的要求 [2]。
设备资源
- 教学设施要求
课堂教学设施
各高校应具备基本的普通教室、多媒体教室、视听窒等各类功能教室，能够满足不同形式的教学需要。
实验室
（1）基础课程实验室要达到普通高等学校基本办学条件指标要求，生均实验教学仪器设备值应不低于5000元或专业实验室仪器设备的固定资产总额不低于500万元。
（2）基础课程实验室要能满足教学要求，根据课程教学的需要设置若干个实验平台，编制实验教学大纲，并有实验员管理和辅助实验教学工作。
（3）空间科学与技术专业应能开设重力场、磁场、电磁场、地震波场等地球物理场的观测、数据处理和解释方面的实验课程；各高校可根据自己的专业特色和具体情况有所侧重。
（4）空间科学与技术专业可以不设立实验室，但应具有一定的空间环境探测实验能力或者地基/天基空间环境观测数据处理的能力；各高校可根据自己的专业特色和具体情况有所侧重。
（5）实验室及设备在数量和功能上满足教学需要；有良好的管理、维护和更新机制，使学生能够方便地使用。
实习基地
（1）要有相对稳定的实习基地。实习基地应符合专业基本训练的要求，具有较好的专业实习条件。
（2）各高校可根据实际情况，通过多种途径，在校内外建立实习基地。鼓励高校与科研单位和企业联合，共同指导专业实习和毕业论文（设计）。
- 信息资源要求
通过手册或者网站等形式，提供空间科学与技术专业的培养方案，各课程的教学大纲、教学要求、考核要求，毕业审核要求等基本教学信息。
教材选用应符合专业规范和教学大纲，基础课程的教材应为正式出版教材；专业课程至少应有符合教学大纲的讲义。
配备各种高水平的、充足的教材、参考书和工具书，以及各种专业图书资料，阅读环境良好，师生能够方便地利用，且能方便地通过网络获取学习资料。
公共图书馆中要有与专业有关的图书、学术刊物、参考资料、数字化资源和具有检索这些信息资源的工具，以满足教师和学生的教学和科研需求 [2]。
教学经费
专业生均年教学日常运行支出不低于1500元。
新建专业应保证一定数额的不包括固定资产投资在内的专业开办经费，特别是要有实验室建设经费。新建专业的开办经费一般不低于50万元（不包括固定资产），生均年实习经费不低于1000元 [2]。
质量保障
- 教学过程质量监控机制要求
各高校应对主要教学环节｛包括理论课、实验室课、专业实习、毕业论文（设计）等｝建立质量监控机制，使主要教学环节的实施过程处于有效监控状态；各主要教学环节应有明确的质量要求；应建立对课程体系设置和主要教学环节教学质量的定期评价机制，评价时应重视学生与校内外专家的意见。
- 毕业生跟踪反馈机制要求
各高校应建立毕业生跟踪反馈机制，及时掌握毕业生就业去向和就业质量、毕业生职业满意度和工作成就感、用人单位对毕业生的满意度等；应采用科学的方法对毕业生跟踪反馈信息进行统计分析，形成毕业生跟踪分析报告，作为质量改进的主要依据，以便定期对包括培养目标、毕业要求、课程体系、理论和实践课程教学等在内的人才培养工作进行评价和改进。
- 专业的持续改进机制要求
各高校应建立持续改进机制，针对教学质量存在的问题和薄弱环节，采取有效的纠正与预防措施，进行持续改进，不断提升教学质量。同时根据毕业生跟踪反馈结果及用人单位的需求建议，对教学方案进行合理的调整和改进，以保证培养的人才对社会需求的适应性 [2]。
培养模式
播报编辑
- “科教融合、理工交叉”的人才培养模式
空间科学与技术专业承接了“夸父计划”“嫦娥工程”“天问系列工程”“国家科技基础设施建设专项”等国家重大空间探测项目，使山东大学成为中国国内少数参与相关研究的高校之一。与国家天文台合作，引进优质教学资源，制定个性化培养方案。选用一流教材，开设国际化课程，常态化开展国际专家和教授讲座和授课，双语及全英文授课比例高。从华盛顿大学引进《行星地质学》等三门课程，共建中国国内首家PDS实验室。打破学科壁垒，培养交叉复合型人才，有效融合天文学、地球科学、行星科学、卫星导航、物理学等不同学科进行人才培养，形成了“科教融合、理工交叉”本科生（研究生）的“新理工”培养典型范式，在中国国内高校同类专业中独具特色 [5]。
代表院校：山东大学
数据统计
播报编辑
截至2023年12月31日，空间科学与技术专业的全国普通高校毕业生规模为250-300人 [4]。据2025年4月15日阳光高考平台信息，中国全国共有10所本科院校开设该专业 [1]。
专业辨析
播报编辑
- 与地球物理学
在中国高等教育本科阶段，地球物理学类包含2个专业：地球物理学、空间科学与技术。其中地球物理学专业主要采用物理学的方法研究固体地球各圈层之间的大尺度现象和一般性原理，以及利用地球物理学方法进行矿产资源和能源勘探、工程和环境探测等。空间科学与技术专业主要研究日地空间环境空间探测及其应用技术等 [2]。
发展前景
播报编辑
深造路径
空间科学与技术专业学生毕业后可在航空航天、国防等行业的相关科研院所和企事业单位从事相关的理论研究、技术开发和管理等工作 [3]。
考研方向
空间科学与技术专业毕业生的主要考验方向为物理学、天文学、天体物理、地球物理学等 [4]。
开设院校
播报编辑
