電子商務

中國電子商務可從20世紀90年代初EDI的應用開始，1993-1997年開展的“三金工程”為電子商務發展打下了基礎，1998年則開始進入了基於互聯網的發展階段。隨着中國經濟活動電子商務化的不斷加深，越來越多的行業也加入到電子商務的實踐中。

同時，電力行業也進行了電子商務化方面的一些嘗試與實踐。繼2002年中國電力行業啓動市場化改革之後，作為電力行業主導者的國家電力公司在“十五”規劃中提出：“依靠科技進步，搞好電力信息化，推進電力企業現代化進程”，從而拉開了電力信息化的帷幕，電力行業的電子商務應用漸顯端倪。

隨着電子商務的快速發展和電子商務人才需求的上升，以學院或高校為單位的電子商務教育陸續展開。起初的嘗試性教育多采取公共選修、專業選修課的形式，也有少數學校在本科高年級開設電子商務方向或電子商務班 ^[2]  。

2000年底，教育部批准設置電子商務本科專業，專業代碼為110209W ^[2]  。

2001年3月，教育部公佈2000年度備案或批准設置的高等學校本科專業名單，北方交通大學、北京郵電大學、對外經濟貿易大學、東北大學、南京理工大學、南京審計學院、浙江大學、廈門大學、華僑大學、華中師範大學、廣西大學、雲南大學、西安交通大學獲批設置電子商務專業，並批准華中師範大學、西安交通大學設立電子商務第二學位。同年底，教育部高教司批准了83所院校開設電子商務本科專業。 ^[3] 

2002年底，教育部批准了58所院校開設電子商務本科專業。

2006年4月，教育部正式成立高等學校電子商務專業教學指導委員會。

2008年3月，教育部高等學校電子商務專業教學指導委員會編制的 《普通高等學校電子商務本科專業教育知 識體系》開始試行。截至2008年底，全國已有327所高校開設電子商務本科專業 ^[4]  。

截至2010年底，教育部共批准339所本科學校開設電子商務專業。

2012年9月，教育部印發的《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》中：電子商務可授管理學或經濟學或工學學士學位，專業類別屬電子商務類、專業代碼為120801。 ^[5] 

截至2016年底，全國開設電子商務相關專業的本科院校有474所 ^[6]  。

培養具備現代管理和信息經濟理念，掌握信息技術和電子服務綜合技能，具有紮實的專業基礎和良好的知識結構，具備一定的互聯網創新創業素質，能適應現代社會商務運營、專業管理和技術服務需要的複合型、應用型、創新型專業人才 ^[1]  。

基本學制為4年。允許實行彈性學制，但修業年限不少於3年。學生完成專業培養方案規定的課程和學分要求，考核合格，准予畢業。.

各高校可根據專業培養目標與方向授予畢業生管理學、經濟學或工學學士學位。

（1）掌握自然科學、社會科學和人文學科等通識類相關知識。

（2）掌握現代管理、網絡經濟和信息技術的基礎理論和專業知識。

（3）掌握電子商務類專業理論與專門方法，能夠理論與實踐緊密結合，解決實際問題。

（4）瞭解快速發展的電子商務新興產業動態，注重產業技術創新和商業模式創新並及時掌握相關的理論與技術知識。

（1）具備獨立自主地獲取本專業相關知識的學習能力。

（2）具備將所獲取的知識與實踐融會貫通並靈活應用於電子商務實務的技能。

（3）初步具備基於多學科知識融合的創意、創新和創業能力。

（4）具備良好的外語聽、説、讀、寫能力。

（5）具備良好的計算機操作與互聯網應用能力。

（1）具備較高的思想政治素質和良好的道德素養、人文素養、科學素養及職業素養。

（2）具備較高的網絡文明素養、電子商務誠信與信用索養、信息安全與保密素養。

（3）具備良好的人際溝通素質和團隊合作素質。

（4）具備國際化視野和基本的創新精神及創業意識 ^[1]  。

電子商務類專業的課程體系包括國家或學校規定的思想政治理論課程、通識課程、基礎課程和專業課程。專業課程包括理論教學課程和實踐教學課程，其中實踐教學課程包括實習環節。

課程總學分應不低於140學分，其中實踐教學課程的學分不低於總學分的20% ^[1]  。

涵蓋電子商務基礎、電子商務經濟管理、電子商務工程技術和電子商務綜合4個知識領域。每個知識領域涵蓋若千個相關的知識模塊，全部共計16個知識模塊。每個知識模塊可根據其內容設置為1門或若干門相應的課程。課程設置的原則如下：

（1）經管類方向的專業課程應涉及電子商務基礎與電子商務經管知識領域中的全部知識模塊，並根據需求設置相應的課程。同時結合專業培養方案，選取電子商務工程和電子商務綜合知識領域的部分知識模塊設置相關課程。

（2）工程類方向的專業課程應涉及電子商務基礎和電子商務工程知識領域中的全部知識模塊，並根據需求設置相應的課程。同時結合專業培養方案，選取電子商務經管和電子商務綜合知識領域的部分知識模塊設置相關課程。

（3）在滿足上述課程設置原則的基礎上，各高校可根據各自的學科優勢、專業特色、培養方向以及發展需求自定義知識模塊或設置自選課程 ^[1]  。

理論教學課程由基礎類、經管類、工程類、綜合類4類課程組成。

（1）基礎類課程涵蓋電子商務基礎知識領域中的管理學、經濟學和信息技術3個知識模塊的相關課程。

（2）經管類課程涵蓋電子商務經管知識領城中的網絡營銷、網絡交易與貿易、電子商務運營與管理、網絡金融與支付4個知識模塊的相關課程。

（3）工程類課程涵蓋電子商務工程知識領城中的應用開發技術、系統設計與實施、數據處理與分析、電子商務安全4個知識模塊的相關課程。

（4）綜合類課程涵蓋電子商務綜合知識領域中的電子商務概述、電子商務法律與法規、電子商務服務、互聯網創新與創業、互聯網前沿專題5個知識模塊的相關課程 ^[1]  。

實驗、實訓、實習類教學形式包括課程實驗、課程設計、項目實訓、專業實習、畢業論文（設計）等相關環節。

基礎實踐教學：包括大學計算機基礎、C語言程序設計、網絡數據庫、計算機網絡、面向對象程序設計、辦公軟件實操等課程的基礎實踐教學，還有利用寒、暑假進行社會實踐。

專業實踐教學：主要包括計算電子商務概論、電子商務網站設計、數據分析、管理信息系統、會計學原理、運籌學、金融學、企業經營實務模擬、會計電算化、網絡營銷與策劃、淘寶店鋪裝修、電商攝影與圖片處理等課程的專業實踐教學；結合校外實習基地的企業和單位，進行生產和專業實習、實訓，電子商務專業技能訓練、電子商務系統實訓、電子商務案例分析、電子交易參觀實習和畢業實習 ^[8]  。

（1）教師隊伍的規模應滿足專業發展的需要，專業教師不少於8人。

（2）教師隊伍專業結構、學緣結構、年齡結構合理。專業教師中具有碩土和博士學位的比例不低於80%。

（3）鼓勵高校根據教學實踐需要聘請適當比例、有實踐經驗的企事業一線專家兼職承擔課程教學或實踐教學任務，學校應制定相應的鼓勵政策和落實措施。

（1）要求教師具備管理學、經濟學或信息技術等相關學科專業的教育背景。要求一定數量的教師具有工程實踐以及從事科學研究的經歷。專業帶頭人應有較高的學術水平。

（2）教師應具備與所講授課程相匹配的知識和能力，能夠運用先進教學方法與現代教學手段開展教學改革和教學創新。實踐性較強的課程的主講教師應具有實務工作背景或實務經驗。

（3）教師應在承擔教學任務的同時能參加專業相關的學術研究和實踐活動，不斷提升個人的專業能力。

（4）受聘的企事業一線專家應具備豐富的行業從業經驗和相關理論知識 ^[1]  。

（1）擁有滿足師生教學需求的專業教材、專業圖書期刊、專業工具書、專業數據庫、數字圖書期刊和各類媒體資源，保證師生方便快捷地通過多種途徑獲取學習資源。

（2）擁有能夠滿足師生教學需求的實時互動和在線交流的互聯網應用環境。

（3）擁有連接中國國內外相關專業教學研究的學術交流平台和會議資源。

（4）應保證信息資源能夠及時地更新，要求每年保持一定的更新比例。能夠根據互聯網快速發展的應用需求不斷擴充網絡帶寬和軟硬件等設施。

各高校應為電子商務類專業教學提供足夠數量和滿足功能的教學設施，包括多媒體教室、專業實驗室、實訓或實習基地等。

（1）要求多媒體教室、各類實驗室或實訓基地的硬件設備和網絡功能在數量與質量上能夠滿足教學需要。相應的系統、軟件、網絡、平台等教學實驗軟件或服務設施須根據發展需求及時配備、更新或升級。

（2）實驗室和實訓基地管理要求具備課程實驗指導書、實驗項目任務書、實驗室教學日誌等相關規範材料。配備專職實驗技術和指導人員，保證開放時間，為師生的實驗或實訓教學提供技術保障和周到服務。

（3）能夠根據自身專業人才培養的需求與企業合作共建實習、實訓等實踐教學基地。聘請有實踐經驗的企業專家擔任專業或課程的實習、實訓教師或導師。

（4）鼓勵開展產學研緊密合作模式的科研實驗室或創新基地建設，積極支持學生通過科技開發、模式創新等手段開展創意、創新、創業等活動。

（1）各高校應切實保障電子商務類專業有足夠數量的教學經費投人，滿足教學各個環節所需的資源建設、教學運行、教學研究與改革、師資隊伍建設、實驗室和基地建設、教學檢查和質量評估等的費用。

（2）新建專業的教學經費還應包括滿足需求的、不包括上述固定投人在內的專業開辦初期的各項啓動經費。

（3）已建專業的教學經費應包括已建各類實驗室和基地、系統和平台、數據庫和數字資源的日常維護、更新、擴充、升級費用。

（4）所有教學經費的使用應向教學一線傾斜，特別應鼓勵和支持創新類的教學內容、教學方法、教學手段和教學實踐等方面的改革 ^[1]  。

各高校應建立覆蓋包括培養目標、培養規格、課程體系、教學規範、教師隊伍、教學條件、教學效果等指標的質量保障目標系統。

各高校應圍繞各質量保障目標要求，制定質量保障實施規範，建立信息反饋機制和持續改進機制，開展經常化和制度化的質量評估，確保對教學質量形成全過程有效監控。

鼓勵各高校參與電子商務學科和專業相關的國際專業認證或工程教育認證 ^[1]  。

該模式原則上前兩年按一級學科為基礎的大類進行通識培養，學生主要學習通識課程、學科基礎課程；後兩年進行專業培養，學生主要學習專業課程專業技能。

學生入學一年後實行一次專業分流，可在學科之間和學科內部重新選擇專業（特殊專業除外），轉入與轉出比例均控制在一定範圍以內。 ^[2] 

該模式前三年學生要完成所有學業任務，第四年學生帶着所學的課堂知識到工廠企業中實習，為後續的就業打基礎。 ^[2] 

該模式與“3+1”本科人才培養模式大體的培養思路上是一致的，更側重於對電子商務專業學生培養方向的定位上，強調了方向的細分，使人才具有專業性更加突出的特點。

其把電子商務人才的素質構成分為2個素質基礎和3個專業方向。2個素質基礎即“技能型、商務型”，這是電子商務人才必須具備的共同素質基礎；3個專業方向即對學生進行專業方向定位，分為“信息服務型”“物流應用型”和“營銷應用型”，建構“厚基礎”“寬口徑”的大專業辦學模式。2個素質基礎的培養過程主要體現在前3年的理論教學和模擬實驗中；3個專業方向的培養過程則集中體現在第4年的應用實踐中。 ^[2] 

該模式的含義為：2個專業定位+3個特色培養方向+1門創業實踐課程。

2個專業定位：結合電子商務的特點和電子商務專業本身的特點，把電子商務專業定位為“管理型”和“應用型”兩大方向。其中“管理型”主要培養一般管理人員及業務人員，結合商務理論與實務進行電子商務的具體操作應用。在此基礎上，經歷一定的實踐鍛鍊和經驗積累，可提升為高級管理人員，參與企業有關電子商務活動的策劃與決策。而“應用型”主要培養技術服務支持人員，主要着眼於電子商務的技術方面，將先進的電子商務技術應用於具體的業務內容並使其產生經濟效益。

3個特色培養方向：結合人才市場需求以及本校的師資專業特長，以“電子商務管理與應用”“網站開發與管理”“網絡營銷”為3個特色培養方向。

1門創業實踐課程：針對電子商務專業對實踐性要求較高的特點，將創業實踐教學作為人才培養的一個環節。 ^[2] 

據《華北電力大學學報（社會科學版）》2010年10月刊發的一篇論文顯示：據估計，全國高校電子商務本科在校生約3萬人，畢業生僅1萬人左右（包括電子商務方向畢業生），而統計的電子商務人才年需量約20萬人 ^[2]  。

電子商務本科專業相近考研方向主要有工商管理、企業管理、公共管理、國際商務、市場營銷等。

可從事企事業單位的網站設計、建設與推廣和網絡維護工作；可從事網絡商務貿易活動、網絡營銷與策劃、物流管理等工作，以及在各級學校從事電子商務教學等工作 ^[9]  。

（資料來源：中國高校之窗；摘錄時間：2020年3月12日） ^[10]