認知心理學

認知是日常生活中非常普遍的心理現象，幾乎參與到人類所做的一切活動中 ^[4]  。

認知心理學是研究人類認知活動規律和機制的科學，是探討人類智能和思維活動的心理分支，是心理學研究領域的前沿學科，也是面向心理學專業本科生的專業必修課 ^[4]  。

認知心理學課程主要面向心理學類專業學習 ^[1]  。

該課程共十三章，第一章主要為認知概念、認知心理學的實質、認知心理學的研究內容及研究取向、認知心理學的研究範式及研究方法；第二章分析了研究心理活動的神經基礎的事件相關電位技術和腦功能成像技術；第三章分析了模式識別的早期理論和物體識別的主要觀點等；第四章結合實驗研究對注意的基本模型和理論觀點進行了全面介紹；第五章對多存儲器模型和加工水平説的基本觀點從記憶結構和記憶過程的角度進行了分析；第六章介紹了短時記憶的容量、編碼方式、提取方式及遺忘的內容；第七章介紹了內隱記憶、錯誤記憶、前瞻記憶與內隱學習等一些與日常生活關係密切的記憶現象；第八章介紹了表象的概念及表象與知覺的機能等價、心理旋轉及表象的重要功能；第九章介紹了層次網絡模型、激活擴散模型和產生式系統的基本觀點及實驗證據；第十章介紹元認知的概念、元記憶的特點及影響因素；第十一章介紹了知識在問題解決中的作用、影響問題解決的因素以及頓悟的心理機制；第十二章介紹了關於三段論推理中偏離邏輯規範的理論觀點；最後一章則主要介紹了語言的基本概念、特徵和結構 ^[3]  。

注：課程大綱排版從左到右列 ^[3] 

注：據智慧樹網顯示，該課程第1~6次開課學時均為28學時，表格內容參考資料 ^{[1]  [5]} 

該課程設計注重知識框架的條理系統、知識點的清晰和前沿。微課講授注重語言準確和形象，既能闡析基本概念、基本理論，又能介紹認知心理學的最新研究動態和熱點領域；視頻製作注重突出展示實驗設計和實驗過程，同時注重釐清實驗方法和實驗邏輯，突出認知心理學的理論性和實驗性，讓學生領悟理論與實驗之間的關係，瞭解如何用實驗研究的方法去驗證理論和提出理論的思路和實驗邏輯 ^[4]  。

（1）提高學生的心理學理論基礎：使學生能夠了解並掌握認知心理學研究的基本問題、研究發現以及前沿動態。

（2）提高學生的心理學研究技能：使學生能夠了解並掌握認知心理學研究的基本研究範式和研究方法，學會使用認知心理學的幾種主要的實驗設計來解決問題。

（3）提高學生的研究能力和應用能力：使學生能夠形成一定的應用心理學知識和研究技術探討並解決理論問題和現實問題的能力 ^[4]  。

平時成績=學習進度分（25.0分） ^[7]  。

2019年，認知心理學課程被認定為“國家精品在線開放課程” ^[6]  。

2020年11月24日，該課程被中華人民共和國教育部認定為“首批國家級一流本科課程” ^[2]  。

毛偉賓，女，山東師範大學心理學院教授、基礎心理學博士生導師，研究方向為情緒與認知、記憶心理學 ^[8]  。

任衍具，男，山東師範大學心理學院副教授、碩士生導師，研究方向為視知覺、視覺注意控制和醫學圖像理解等 ^[9]  。

賈世偉，男，山東師範大學心理學院副教授、碩士生導師，研究方向為反饋（獎賞、懲罰）加工和學習 ^[10]  。

林洪新，女，魯東大學教育科學學院副教授、碩士生導師，研究方向為學習與認知 ^[11]  。

汪海玲，女，山東師範大學心理學院副教授，研究方向注意、面孔知覺 ^[12]  。

凌曉麗，女，山東師範大學心理學院副教授，研究方向為內隱學習、社會認知神經科學 ^[13-14]  。