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斯霞
鎖定
1986年,斯霞老師把她的一筆稿費捐給學校,設立“斯霞獎學金”,獎勵學校品學兼優的學生,以後又不斷捐錢,獎學金已頒發21屆。斯霞老師畢生從事小學教育,為教書育人傾盡心血,貢獻卓著
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2004年1月12日因病在南京逝世,享年94歲。
- 中文名
- 斯霞
- 別 名
- 碧霄
- 國 籍
- 中國
- 民 族
- 漢族
- 出生地
- 浙江諸暨
- 出生日期
- 1910年12月
- 逝世日期
- 2004年1月12日
- 畢業院校
- 杭州女子師範學校
- 職 業
- 教師
- 代表作品
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《斯霞文集》
《我的教學生涯》 - 主要成就
- 2019年9月25日,斯霞獲“最美奮鬥者”個人稱號
斯霞人物經歷
斯霞(1910年--2004年 )
1910年12月出生於浙江諸暨,
1922年就讀於杭州女子師範學校,
1932年,在中央大學實驗學校小學部(南京師範大學附屬小學前身)工作,直至1995年退休。
1958年9月,江蘇省南師附小進行小學五年制的學制改革試驗,任試點班班主任,
1960年,她被評為全國“三八”紅旗手,出席了全國文教羣英會。
1978年,她成為江蘇省首批特級教師,
1986年被聘為中學高級教師。
1963年,《江蘇教育》、《人民日報》相繼發表了《育苗人》、《斯霞和孩子》兩篇文章,斯霞獲得全國教育界的讚揚。
1964 年,教育界在左傾錯誤思想影響下,開展了對“童心”、“母愛”教育思想的批判。
1973年,她被省教育廳借調去編寫小學語文教材,
1977年她主動要求回附小,67歲高齡的她重新耕耘在小學教育這塊園地上。
1979年全國教育科學規劃會議,教育部明確宣佈給斯霞“母愛教育”平反,斯霞成為熱愛兒童的楷模。
1986年,斯霞老師把她的一筆稿費捐給學校,設立斯霞獎學金,獎勵學校品學兼有的學生,以後又不斷捐錢,獎學金已頒發21屆。
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斯霞主要成就
斯霞(2張)
斯霞熱愛本職
1927年,17歲的斯霞從杭州女子師範學校畢業,分配到紹興第五中學附屬小學,擔任一年級的班主任,教國語、算術、常識。她覺得自己作為一個教師,應該努力用自己的全部知識去照亮那些幼稚的孩童,於是把從師範學來的本領全部拿了出來。
當時,這個學校比較落後,很多地方令斯霞看不慣。學生們只會説一口紹興土話,她便試着用在杭州學到的“官話”來教學。學生的文明、衞生習慣較差。男學生還象魯迅小説《故鄉》中的閏土那樣,留着小辮子,戴着銀項圈,女學生的手腕上也套着銀鐲子。斯霞便把杭州學生們的打扮講給大家聽,告訴大家除掉這些,做遊戲、上體育課,就會怎樣的方便。她又把這些道理向家長宣傳,家長們都覺得這位年輕的女教師説得有理,紛紛給孩子剪去了辮子,脱掉了項圈和鐲子。她還讓每個學生胸前掛一塊手帕,用來擦鼻涕,學生們也照辦了。當時,斯霞的這一套是個創舉,在學校影響很大。她班上的學生不但秩序好,而且穿戴整齊,講究衞生,同事們不覺對這個新來女教師刮目相看。
學校根據學生們喜歡小動物的特點,買了幾隻兔子,委託斯霞班上飼養。斯霞雖沒有餵過這種小動物,還是樂意地接受下來。因為她覺得這樣做既可以給學生增加一些有關動植物的知識,又能從小培養他們愛勞動的習慣。她親自參加餵養,同時也叫學生輪流帶一些青菜、蘿蔔、豆渣來。學生們課後常來逗兔子玩,看着它們雪白的絨毛,紅紅的眼睛,走起來一蹦一跳,吃起來嘴巴一動一動的,大家都樂不可支,斯霞也感到莫大的快慰。
然而在舊社會裏,小學教師的地位是很低的。所謂“家有二斗糧,莫當孩兒王”,就是説稍有辦法的人,是不願當小學教師的。在這種社會風氣下,一些教師也看不起自己的工作。與斯霞一道分到紹興五中附小的那個同學,兩年後就改了行。
也就在這年的暑假,斯霞從紹興回諸暨,僱了一輛人力車。車伕是位忠厚老實的中年人。當他聽説斯霞是小學教員後,嘆了口氣説:“好端端的一個姑娘,怎麼去當一個小學教員呢!”語氣中帶有無限的惋惜。
聽了這句話,斯霞當時真想和他辯論一場。當小學教師怎麼啦,有什麼不光彩的?!可想到這是世俗的偏見,怎麼能完全去責怪這位老實的體力勞動者呢?再説,她也很難説出多少道理來。她只知道,小學教師總要有人去幹;自己讀了師範就應該當小學教師,當了教師就能自食其力。雖然她有很多頗為闊氣的親屬,介紹她到機關當個秘書、錄事什麼的,完全可以。這是比當小學教師輕鬆得多,可她不願依附於人。而且經過一段時間的實踐,她覺得自己很適宜當教師,和學生們生活在一起,也頗有樂趣。因此在以後的生活道路上,她始終沒有動搖,也從不見異思遷。
斯霞改革先鋒
斯霞教學研究開端
1949年4月,解放軍的隆隆炮聲震動了國民黨的老巢。顯貴達官們紛紛捲起家產,逃離南京。當斯霞看到國民黨逃離時肆意破壞,她便和在校的幾個老師自動組織起來,擔起了守護學校的任務。23日清晨,雄赳赳的解放軍部隊進城了。巡邏了一夜的斯霞顧不上休息,也擠在歡迎的人羣裏。年近40的斯霞,彷彿年輕了許多。編劇、演戲、跳舞,樣樣都來。如果説解放前當小學教師是為了謀碗飯吃;小學教師被尊為“人民教師”,自己的工作和人民的利益聯繫在一起了,斯霞感到振奮和欣慰。她要把自己的光和熱全部獻給人民的教育事業。她和孩子們在學校吃包伙,節省下大量的家務勞動時間,都用到了教學上。
這時,斯霞開始了有目的的教學研究,特別是對低年級的字、詞教學進行了系統的實踐和總結,對於課文中字詞的出現、講解和鞏固都有獨到的見解。她認為字、詞的出現,要看教材的內容,教材的需要,字、詞的多少和在課文中的地位,以及兒童的生活經驗來決定;對於字、詞的講解,她主張儘量利用直觀,通過實物、圖畫、模型、動物的觀察演變以及形象化的語言,使兒童理解。她還認為,學生單純死記硬背,或不動腦筋地去讀讀寫寫,達不到鞏固字、詞的要求;她主張組織多樣化的有意義的反覆練習,把學和用恰當地連結起來。這樣學生學習不但輕鬆愉快,而且記得牢,用得活。
斯霞熱忱研究
1956年8月,斯霞在《江蘇教育》編輯部召開的低年級語文字詞教學座談會上談了自己的體會。該刊還專門發表了她的《字詞教學的方法要多樣化》的文章。1958年,斯霞愛人病重,住進了南京市工人醫院。在這種情況下,斯霞沒有請假,只是到晚上才去醫院陪伴他。她也想在醫院多待一些時間,這對病人無疑一個安慰。但斯霞想到,學生們更需要她。當時學校正在進行推廣普通話教學的試驗,斯霞為探索漢語拼音教學的規律已經做了很多工作。她想讓學生儘快地掌握這個武器,將會給識字帶來很大幫助。於是,斯霞每天晚上來到病房,料理好病人後,便開始了辦公。為了不打擾愛人,她來到走廊上,在路燈下看書,做筆記。一連幾個晚上,大家都休息了,只有斯霞還在寫着、寫着。一份幾千字的漢語拼音教改的總結,就是這樣搞出來的。
終因病情過重,她愛人的病無法醫治。在他彌留之際,工人醫院給南師附小發去病危通知。此時,學生們都放學了,而斯霞正在一個學生的家裏訪問。傍晚,當她返回學校,得到通知趕到醫院時,愛人已經不能言語了。此時,她難過地流下了一串串熱淚,心頭充滿了內疚。丈夫永久地離去了,五個孩子中除老大已在清華大學畢業參加工作外,其餘四個還在讀中學和小學。家務的重擔主要壓在斯霞一個人身上。她沒有被壓垮,硬是挺挺腰桿頂過來了。教學工作沒有受到絲毫的影響。人們看到,東方剛亮,別人尚未起牀,她已買菜回來了。晚上九、十點鐘了,別人早已坐在場上吹風乘涼,她還在刷碗、洗衣。時間,就是這樣被她擠出來的。
斯霞教學試點
當時目標雖然明確,但具體怎麼搞卻誰也説不上。根據以往的經驗,斯霞覺得,既要縮短一年學制,又不能增加教學時間,只有在教材和課堂教學上進行改革。她把解放後使用的教材都找了出來,根據兒童的生活實際進行改編,刪掉重複的部分,適當增加一些新的內容。在教學方法上,她採用分散識字的方法,先教學生掌握拼音這一工具,接着通過看圖,教給他們一些簡單易識的字。在學生識別一二百字後,便開始結合學習短文,來提高識字量,並注意把識字、閲讀、寫話三方面結合起來。這種由她總結出來的“字不離詞,詞不離句,結合課文教學”的方法,教生字新詞比較自然,學生在理解的基礎上易於接受,易於鞏固。
增加教學內容,提高識字量,斯霞不是採用延長學習時間的辦法,而是千方百計地提高教學的效果,力求把課講得生動活潑。聽她的講課,無異於一種藝術欣賞。她那活潑的神態,生動的語言,形象的比喻,巧妙的提問,簡直使孩子們入了迷。她吐出的每一個字、每一句話,無不具有無形的魅力,牽動着每個學生的情思,牢牢地印刻在他們的記憶裏。
斯霞生動課堂
在課堂上,斯霞從來不把學生當做一隻空口袋,拼命往裏灌知識。她把主要精力放在啓發誘導上,主張豐富學生的想象和理解能力,即使對剛剛入學的一年級學生也不例外。一年級課文中有“筆”這個生字。上這一課時,斯霞帶了一支毛筆走進教室。她拿着毛筆,首先問學生,筆桿是什麼做的。“竹子做的”,下面齊聲回答。於是,她在黑板上恭恭正正地寫下了“竹”字。她又問筆頭是什麼做的。大家説是毛做的。她又寫個“毛”字,並告訴學生,“竹”字在上,“毛”字在下,合起來就是“筆”字。接着,她又讓大家注意“竹”頭的寫法。孩子們發現筆畫有了變化。斯霞解釋説,這是因為“竹”字下面要讓出地方來給“毛”字,寫出來才好看。學生們的眼睛裏立刻閃出了光芒。這時,斯霞又問大家,除了毛筆,還看見過哪些筆。大家爭先恐後地例舉了鉛筆、鋼筆、圓珠筆、蠟筆……學生們轉着眼睛,還在想着。斯霞用手舉起一支粉筆。“還有粉筆!”學生們幾乎異口同聲。這樣,一個“筆”字,以它各種具體的形式,深深地留在了學生們的腦海裏。
斯霞善於根據兒童的特點,採取多種多樣的形式,來喚起學生,特別是低年級學生的興趣。她覺得學生只有產生了興趣,注意力才能集中,新的知識才能輕鬆愉快地接收進去。譬如讀書,斯霞經常採用的就有好多種。有教師或優等生的領讀,有指名讀,有分組讀,有好生差生搭配讀,有分角色讀,有對讀,齊讀……這樣雖然讀了多遍,由於變換了花樣,學生們仍然感到新鮮,並不覺得厭煩。如此下去,讀多了,成熟了,課文中的語言自然而然地進入到學生們自己的語言中去。
凡是聽過斯霞講課的人,還有一個共同感覺,那就是她和學生自始至終融為一體。學生既是教學的客體,又是教學的主體。在她的課堂上,教師的提問往往比講述多,學生的發言往往比教師多。用斯霞的話説,這樣就把學生的精神提了起來,積極性調動起來,組織他們去思考問題,提高了課堂教學的效果。有一次講“笑嘻嘻”這個詞。她讓學生看她臉上的表情。學生們見斯霞咧着嘴,咪着眼,都説老師的臉上笑嘻嘻的。受了老師的感染,一個個小臉上也綻開了笑容。斯霞接着問大家,除了“笑嘻嘻”,還有什麼詞表示笑的?有的説“笑咪咪”,有的説“笑哈哈”,有的説“笑呵呵”。斯霞又問,“笑哈哈”和“笑呵呵”有什麼不同?立即有學生回答,“笑哈哈”是張開嘴在大笑,“笑呵呵”嘴張得沒那麼大。她最後又問,這兩個詞與“笑嘻嘻”有什麼不同?一個學生説,“笑呵呵”和“笑哈哈”都有聲音,“笑嘻嘻”沒有聲音。這樣一連串的引導、提問,使學生們不但理解了“笑嘻嘻”這個詞,而且對笑的各種形式有了系統的認識。
這樣一堂堂生動活潑的講課,一層深一層的提問,可以看出斯霞花費了多少心血!為了朗讀課文的真實含義,她常常一大早就來到校園裏,手捧着課本,一遍又一遍地試讀;為了講透每一個生詞,人們已經入睡了,她還在電燈下設計着一個又一個教案。
斯霞母愛教育
斯霞不只是一個教書匠,在她的身上始終藴藏着慈母般的温情,流淌着愛的暖流。她的牀上學生們睡過,她的衣服學生們穿過。每一個學生的思想品德、温飽冷暖,無不牽掛在她的心上。
1962年深秋的一天,突然颳起了西北風,氣温急劇下降,一些家長為孩子送來了衣服,可還有很多雙職工子女仍然穿着單薄。下課後,斯霞回到自己家裏,翻箱倒櫃,把所有能穿的都拿了出來。大大小小的各種衣服雖然學生們穿得不很合身,但卻温暖了一顆顆幼小的心靈。第二天,一個姓吳的女學生拿着斯霞平時穿的紅毛衣還給老師,説了聲“謝謝”就離去了。斯霞打開毛衣一看,裏邊還包着一個鮮紅的蘋果。
南師附小的校門口原先比較低窪。每到下雨天,校門口便成了一個大水塘。這對於七八歲的小學生來説,是一個不小的障礙。上學時,斯霞早早地站在校門口,把他們一個個背過來;放學了,又把他們一個個背過去,直看着他們安全地離去。
那是1963年的晨會課,斯霞發現有個學生扒在桌上。她走到那個學生身旁,摸了摸他的額頭,頭上都是冷汗。斯霞輕聲地問他是怎麼回事,學生説他們家搬家了,剛才上學急呼呼地走了半個小時,感到渾身很累。斯霞讓他安靜地伏一會兒。下午放學後又親自到這個學生家裏去,他的新家離學校確實很遠。斯霞向學生的父母説:“如果你們放心,就讓孩子住在我的宿舍裏,行嗎?”怎麼不行呢,學生的母親激動地握着斯霞的手,連連表示感謝。就這樣,這個學生在斯霞的房間裏住了幾個月,直到畢業後才搬回家去。
斯霞撒下了愛的種子,學生們也都把她看成知心的母親一樣,愛戴她,尊敬她,有話願意向她説,有事願意找她講。畢業離校了,學生們還保持着和她的聯繫。
斯霞丈夫逝世後,家務的重擔都落在斯霞一人肩上,但斯霞無怨無誨,默默地承受一切。她挺起腰桿,堅定地走在教改的道路上,她在日記寫道:“當我在黨的教育下,逐步樹立了一切為着孩子的成長,一切為着祖國的未來這樣的信念時,我千方百計地去鑽研我的工作,如飢似渴地去補充我的知識,再苦、再累也心甘情願,有了這個信念,個人的安逸、家庭的幸福,如有必要,我都能犧牲;有了這個信念,什麼樣的屈辱我都能忍受,什麼樣的磨難我都不怕;有了這個信念,所有那些瞧不起“孩子王”、瞧不起小學教師的世俗觀念,都不能使我動搖,我都可以象抹去一縷蛛絲一般地把它丟在一邊……有了對所從事的工作的執着的熱愛,再平凡的崗位也可以做出不平凡的貢獻。”
斯霞主要著作
《斯霞文集》
《我的教學生涯》
《斯霞教育經驗選編》
《迅速培養小學一年級學生讀寫能力的經驗》
斯霞教育格言
我們的工作對象是活潑的人,是有思想有感情的人。工人能掌握機器,農民能掌握土地,可是機器和土地都是死的;而人是活的,有他自己的思想感情。要很好的掌握兒童的思想感情,不是一件簡單的工作。
學生説話時的儀態也應注意指導。我們不是常會看到學生回答不出問題時搔頭摸耳,答錯時吐舌頭、擰衣角或是眼睛向下不敢看人等現象麼?這些,經過教育都是可以改變過來的。我訓練學生站在講台前,面對全班同學用普通話講述、朗讀、背誦,表揚那些説話從容不迫、落落大方的學生,為大家樹立榜樣。
有的教師上課過於嚴肅,搞的學生精神緊張。事實上,在嚴肅緊張的環境裏學習,效果遠不如在活潑愉快的環境裏好。變師生關係為“貓鼠關係”,應當看作教育的最大失敗。
作為一名教師,不僅要掌握知識,更要有童心、有母愛。與孩子打成一片,這叫有童心;要把學生當作自己的孩子一樣看待,這就叫對學生的母愛。
我備課的基本方法是:先反覆閲讀教材,仔細體會作者的寫作意圖,吃透課文,掌握重點、難點,考慮相應的教學措施。在此基礎上,再翻閲有關參考資料,寫出教案。聽説有的青年教師有了參考資料就不去研讀課文了,這不好。我覺得,教學參考書寫得再具體,也不能代替自己鑽研教材。
斯霞獲得榮譽
2019年9月25日,斯霞獲“最美奮鬥者”個人稱號。
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她還曾評為小學特級教師、全國三八紅旗手、全國“五一”獎章獲得者、宋慶齡基金會全國“樟樹獎”獲得者等光榮稱號,並當選為三、五、六、七屆全國人大代表、全國勞動模範。
斯霞相關報道
- 參考資料
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- 1. 南京師範大學附屬小學特級教師、全國勞動模範斯霞 .南京師範大學附屬小學[引用日期2016-11-13]
- 2. 學校簡介 .南京師範大學附屬小學[引用日期2016-11-13]
- 3. (受權發佈)“最美奮鬥者”名單- .新華網[引用日期2019-09-25]
- 4. 斯霞:終身許給少年兒童 .黨建網.2019-09-24[引用日期2020-03-27]