工程造價

1998年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒佈）》，工程造價專業正式出現在《經教育部批准同意設置的目錄外專業名單》中，專業代碼為110105W。 ^[3] 

2012年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》，將原工程造價專業調整為管理科學與工程類工程造價專業，專業代碼變更為120105。 ^[4] 

2020年，教育部頒佈了《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》，工程造價專業為管理學門類專業，專業代碼為120105，屬管理科學與工程類專業，授予管理學或工學學士學位。 ^[5] 

培養擁有系統化管理思想和較高管理素質，掌握管理學與經濟學基礎理論以及信息與工程相關技術知識，具有一定的理論和定量分析能力、實踐能力以及創新創業能力，具備職業道德與國際視野，滿足現代管理需要的高素質人才。 ^[1] 

基本學制：基本學制為四年，可在四年制基礎上實行彈性學制，但修業年限不得少於3年。

授予學位：管理學或工學學士。

參考總學分：不少於150學分（16學時計1學分）。 ^[1] 

掌握專業基本知識和基本理論，熟悉相關的信息技術與工程技術知識，瞭解自然科學、社會科學、人文學科等基礎知識，並形成合理的整體性知識結構。 ^[1] 

具備獨立自主地獲取和更新專業相關知識的學習能力；具備將相關專業知識綜合應用的實踐能力；具有較強的邏輯思維能力、語言與文字表達能力、人際溝通能力和組織協調能力；具有運用專業外語的基本能力；具備綜合利用管理科學、信息技術和工程方法解決相關管理問題的基本能力；在相關專業理論與實踐方面初步具備創新創業能力。 ^[1] 

擁有良好的思想政治素質和正確的人生觀、價值觀；具有較強的法律意識，高度的社會責任感，良好的職業道德、團隊合作精神和社會適應能力；具備科學精神、人文素養和專業素質；具有創新精神和創業意識；具有健康的心理素質和體魄。 ^[1] 

工程造價專業的課程體系分為理論教學課程和實踐教學課程兩個方面。

理論教學課程包括通識課程、基礎課程、專業課程共三類課程；實踐教學課程包括課程實驗、課程設計、社會實踐、實習實訓、畢業論文（設計）與綜合訓練等。實踐及創新創業類教學課程累計學分不低於總學分的20%。 ^[1] 

通識課程體系除國家規定的教學內容（包括思想政治理論課）外，主要包括自然科學、社會科學、人文學科、藝術、體育、外語、計算機與信息技術等方面的知識內容，由各高校、各專業根據國家規定和具體辦學定位及培養目標均衡設置。 ^[1] 

基礎課程體系包括數理類、信息技術與工程類、經濟類、管理類等專業基礎課程，以及根據專業培養方案所要求的基礎課程。各高校、各專業可按照所要求的知識領域，根據具體定位和辦學特色設置課程，其中至少包括下列專業基礎課程：

數理類基礎課程應涵蓋高等數學、線性代數、概率論等知識領域；

信息技術與工程類基礎課程應涵蓋管理信息系統以及與專業相關的信息與工程技術等知識領域；

經濟類基礎課程應涵蓋經濟學（如微觀經濟、宏觀經濟）等知識領域；

管理類基礎課程應涵蓋運籌學、管理學、統計學等知識領域。 ^[1] 

工程造價專業的知識領域包括：工程經濟學（*）、工程合同管理（*）、工程計量與計價（*）、工程造價管理（*）、工程項目管理、工程安全與環境保護、工程定額原理、施工方法與組織、計算機輔助工程造價、設備安裝、建築結構、建設法規、建築信息建模（BIM）技術應用。

根據自身辦學定位與特色，從以上專業知識領域內容中選擇設置不少於6門的專業主幹課程，其中應包括以“*”標註的知識領域內容，從而使學生對該專業相關領域的發展動態及新知識、新技術有一定的瞭解和掌握，課程內容的設置應注意對學生創新精神和創業意識的培養。

要求對該專業相關領域的發展動態及新知識、新技術具有一定的敏鋭性，能夠具備土木工程及其他工程技術的基礎知識，能夠掌握專業領域的理論、技術和方法並綜合運用以發現、分析、研究、解決工程造價實際問題，能夠掌握專業相關的法律、法規以及國家執業資格要求的基本知識。

同時，開設相關選修課程，鼓勵開發跨學科、跨專業的新興交叉課程，並與專業主幹課程形成邏輯上的拓展和延續關係，特別鼓勵開設創新創業基礎、就業創業指導等方面的選修課，為學生提供創新創業方面的相關知識。 ^[1] 

建立健全實踐教學體系，加強相關的實踐性教學，通過實踐教學培養實驗技能和設計技能，培養髮現、分析、解決實際問題的綜合實踐能力和初步的科學研究能力等。

結合專業特色，設置相關專業的課程實驗、課程設計等實踐教學單元。 ^[1] 

根據專業實際需要，組織各種形式的社會參與活動，讓學生了解社會生活，培養其社會責任感，增強其實踐能力。 ^[1] 

實習實訓包括認識實習、課程實習、專業實習、專業實訓、畢業實習等實踐環節。可根據所需培養的綜合專業能力，選擇實習實訓的形式和內容。 ^[1] 

畢業論文（設計）與綜合訓練可採取學術論文、系統設計、項目設計、調研報告、項目分析報告、編制工程文件等多種體裁形式完成。選題應加強實踐性導向；內容應綜合運用所學的理論與專業知識、滿足專業綜合訓練要求；完成過程及成果展示應符合專業規範。鼓勵學生創新思維，儘可能根據自身興趣，結合管理實踐中的問題，在指導教師的指導下開展和完成畢業論文（設計）與綜合訓練。

應為本科生選配畢業論文（設計）與綜合訓練的指導教師。指導教師由各專業具有中級及以上專業技術職務的教師擔任，必要時可聘請專業實務部門有關人員共同指導。指導教師應加強選題、開題、調研、設計、撰寫等環節的指導和檢查，強化專業規範。 ^[1] 

教師隊伍應滿足專業教學需要，應當具備專任教師10名以上。原則上，專業主幹課程應當配備至少1名專任教師任主講教師。專任教師中具有碩士、博士學位的比例應不低於80%。專任教師中具有中級及以上專業技術職務的比例不低於90%，並通過崗前培訓，獲得教師資格證書。

任課教師隊伍應包括一定比例的具備行業實務經驗的人員。任課教師隊伍年齡、學歷、專業技術職務、學緣等結構層次合理均衡。 ^[1] 

專任教師一般應具有5年以上該專業或相關專業教育背景，實踐性強的課程的主講教師應具有行業實踐背景或實務經驗。有條件的高校，教師隊伍中應有一定數量的教師具有海外留學經歷或跨學科教育背景。 ^[1] 

教師應具備高尚的師德，履行教師崗位職責，教書育人，從嚴執教，為人師表，嚴謹治學，遵守學術道德規範；應掌握教育教學基本原理、基本方法，瞭解教育心理學的基本知識；應能通過學習、研究與實踐，提高教學能力和科研能力；具有創新創業教育意識和能力。 ^[1] 

擁有數量充足、種類齊全的專業紙質和電子圖書資源，生均藏書量和生均年進書量達到國家辦學條件要求，生均圖書（含紙質與電子圖書，電子圖書冊數按授權數計算）不少於100冊，生均年進書量（含紙質與電子圖書）不少於4冊。配備滿足教學需要的中文和外文電子資源數據庫，各種信息資源應能滿足不同層次和階段學生的學習需求，滿足理論教學和實踐教學的需要。重視校園網及網絡資源建設，方便教師和學生利用各種信息資源開展教學與科研活動。 ^[1] 

擁有足夠數量和功能的專業教學設施，生均教學科研儀器設備值及新增教學科研儀器設備值所佔比例達到國家辦學條件要求。原則上，課程教學中應具備多媒體教學設施，特定專業課程應配備該課程所需要的特定教學設施和儀器設備。

根據自身條件和實踐教學要求設置所需的專業實驗室、實習場所、實踐教學基地等。與相關行業和實務部門緊密合作開展實習實訓，建設一定數量不同類型的實習基地，滿足實踐教學和保障學生實習及創新創業能力培養的需要。

擁有該專業教學相關的設施，生均教學行政用房面積達到國家辦學條件要求，教室、實驗室、實習實訓場所和附屬用房、運動場、活動中心等相關設施等基本滿足專業人才培養的需要。 ^[1] 

教學經費專指在專業教學各個環節發生的資源建設費用、教學運行費用與教學評估費用。教學經費要求包括上述費用的最低保障要求及經費增長要求。其中，教學日常運行支出佔經常性預算內教育事業費撥款與學費收入之和的比例不低於13%，生均年教學日常運行支出不低於1500元。

教學經費應在保證生均年日常教學經費的基礎上，隨着教育事業經費的增長而逐步增長。教學經費包括日常教學經費和專業教學經費。教學經費的使用應向教學一線傾斜，不得用於其他用途。 ^[1] 

以2018年出版的《普通高等學校本科專業類教學質量國家標準》為基礎建立覆蓋培養目標、培養規格、課程體系、教學規範、教師隊伍、教學條件、教學效果等指標的質量保障目標體系。 ^[1] 

教學單位應設置相應的委員會和組織機構，形成崗位職責明確、全員參與、分工協作的質量保障和持續改善的組織體系。 ^[1] 

圍繞各教學質量保障目標要求，制定質量保障實施規範，建立信息反饋機制和調控改進機制，開展常態化和制度化的質量評估，確保對教學質量形成全過程實施有效監控，保證教學質量的持續提高和專業人才培養目標的有效實現。 ^[1] 

（1）校企協同制定應用型人才培養方案。結合地區行業發展和產業技術升級需要，充分調研企業、行業對人才的需求，組織企業專家參與論證，明確人才培養目標，共同完善和修訂工程造價專業人才培養方案。基於工作崗位知識、能力、素質要求分析的基礎上構建科學合理的理論及實踐課程體系，課程內容涵蓋土木工程技術與管理、工程經濟與造價、建設法律法規等多項貫穿造價全過程管理的知識模塊。

（2）校企協同推進專業課程教學改革。校企共同制定課程教學大綱，完善課程內容；充分利用企業的項目資源，實施教學方法改革；充分利用企業人力資源，實施校企人員共同授課。

（3）校企協同推進實踐教學。學校應按照人才培養目標，構建以提高學生實踐能力和創新能力為導向的課內實踐+課程設計（課程實訓）+專業實踐+畢業設計的實踐課程教學體系，同時建立支撐實踐教學的工程造價（BIM算量）實訓室、土木施工技術仿真實訓室、工程項目管理沙盤實訓室、工程招投標模擬仿真實訓室、鋼筋仿真實訓室等校內實訓室。在以培養學生專業綜合應用能力的專業實踐及畢業設計階段，學校須完善校企聯合的實習管理機制，通過“雙導師”制對學生實習期間的表現進行考核與評價。在畢業設計環節，為了提高畢業設計質量，學校可實行學生依據專業實踐內容自主選題，並由校內外指導教師聯合指導的培養方法。

（4）實施訂單化人才培養。學校、學生與建築施工、房地產開發、工程造價諮詢、監理及項目管理諮詢等合作企業可簽訂培養協議，學生根據自己意願選擇培養方向。簽訂培養協議的企業在學校人才培養的基礎上，派遣專業人員定期到學校根據企業自身需求對訂單班的學生進行職業能力和專業技能的培訓，對企業規範和管理等進行教學，並組織學生到企業參觀實習。

（5）校企協同建立工程造價工作室。校內工作室由校企共建共享，旨在培訓學生的實際操作能力，培養年輕教師的專業實踐能力，同時提升該專業的社會服務能力。

（6）建設專兼結合“雙師型”師資隊伍。學校在師資隊伍的建設中，始終應該把教師的培養放在首位，逐步形成“專業帶頭人+課程負責人+骨幹教師+兼職教師”的師資梯隊，同時鼓勵教師考取註冊執業資格證書，加大註冊類雙師型教師比例，通過從校企合作企業聘請熟練掌握最新技術的專業技術人員到校培訓、教師到企業掛職鍛鍊、高校進修等各種途徑，不斷提高專業教師學識水平、專業技能和教科研能力，完善“雙師結構”教師隊伍。 ^[6] 

在當前社會經濟建設高質量發展與基於供給側結構性改革發展的背景下，工程造價本科專業應用複合型人才培養要以行業發展和個人就業為需求導向，構建“改革課程教學體系與強化實踐教學環節”、“打造‘雙師型’師資隊伍與教學團隊”、“加強校企合作的工作坊與實踐基地平台建設”的工程造價本科專業應用複合型人才的培養模式。

（1）改革課程教學體系與強化實踐教學環節。課程教學體系的設置應以對工程造價專業人才實際需求為導向，注重課程教學體系的時代性、科學性和應用性，重點培養工程造價本科專業學生具備工程計量與計價、工程招投標與合同管理、工程投融資與項目評價等方面專業知識的實踐應用能力。此外，在教學方式方法上要採取多元化的教學手段，豐富實踐類課程，例如工作坊沙盤模擬、BIM的模擬操作、參觀工程施工現場等，讓學生能更直觀地理解並掌握工程技術要點。

（2）打造“雙師型”師資隊伍與教學團隊。強化立德樹人根本任務，教師應不斷將立德樹人、教書育人的責任感與使命感內化於心、外化於行，以崇高純粹的品行、知行合一的態度、紮實淵博的學識引領學生把握好人生的方向；不斷提高教師隊伍的專業知識水平，重視其學歷、專業學術領域成就以及教學或工作經驗水平等，着力打造“雙師型”師資隊伍與教學團隊；不斷加強教師隊伍專業實踐能力，從工程項目生產前線聘請既具有豐富的工程實踐經驗又具有一定的課程教學能力的工程技術人員為兼職教師進行授課，主要承擔專業實踐技能課程的教學任務

（3）加強校企合作的工作坊與實踐基地平台建設。充分利用校企合作的工作坊與實踐基地平台等實踐資源，為高等院校構建人才培養、學科建設、技術交流等提供支持，吸引知名企事業在資源共享、人才共享等提供優惠政策，共建工程造價本科專業應用複合型人才培養工作坊和實踐基地平台。有利於加強學生的實踐訓練，培養學生的創新應用能力，此外，校企的工作坊與實踐基地平台建設也可以提高學生的團隊意識以及校企間的合作關係，最終提高工程造價本科專業學生就業競爭力，達到促進社會經濟發展、培養應用複合型人才的雙贏目標。 ^[7] 

（1）加大控制工程造價人才的實習環節。對工程造價人才的培養，一定要加大對其實習環節的控制。讓工程造價的學生進入到具有BIM技術的建築企業當中進行工程造價的跟蹤與學習，通過具體的工程造價項目進行實際工作經驗的積累，從而選出優秀的工程造價學生，進一步的提高學生對工程造價與BIM技術的參與力度，提高其工程造價的專業技能。

（2）優化師資隊伍建設，改革和調整專業體系。在“互聯網+BIM”教學模式下，人才培養一定要有效結合互聯網發展實情，有效構建出以“互聯網+”為基礎的學校、行業、企業三方共建的模式。以行業發展為導向，匯聚高校豐富教學資源以及行業、企業最新實踐資源，優勢互補，與時俱進，重視協同育人實效，創造良好的協同育人平台、環境與資源。可以通過聘任行業資深人士或者BIM技術工程師的方式來不斷優化學校教師結構，提高實用型人才在教師中的比例，將崗位實際工作內容與學校教育有機結合起來。

（3）適應行業人才需求，加強課程體系建設。構建以“工作過程為導向、工作項目為載體”的課程體系，將BIM技術貫穿整個專業課程體系中，建立一套合理、系統的數字化工程造價管理課程體系。對於專業基礎課程，增加一些如AutoCAD、3Dmax軟件操作課程和網絡課程，讓互聯網、計算機專業知識與工程造價基礎課程相結合。依託校企合作“數字化建造技術中心”，適應建築業產業結構升級對人才培養的要求，形成以專業核心能力為導向的BIM課程體系和實踐教學模式。結合BIM案例在招投標階段、施工階段、全過程造價諮詢、項目運營管理等各階段的運用，培養學生BIM軟件實操能力，實現BIM人才與工作崗位無縫對接。 ^[8] 

工程造價本科專業學生，可報考建築與土木工程、管理科學與工程、工程管理等碩士專業。 ^[2] 

學生畢業後可在工程施工、建設監理、房地產開發經營、工程諮詢和房地產中介服務等相關企業、各種企事業單位的基建管理部門以及各級建設行政主管部門，從事工程計量與計價、工程成本規劃與控制、工程招投標與合同管理、工程造價審計、投資分析與決策等工作。 ^[10]