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邊玉芳

（北京師範大學教授）

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邊玉芳，女，發展與教育心理學博士、博士後。北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心教授、博士生導師，北京師範大學兒童家庭教育研究中心主任，北京師範大學心理健康與教育研究所所長，北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心學術委員會主任、首席專家、德育領域監測的牽頭人，教育部中小學心理健康教育專家指導委員會委員。 [1] 
三十多年來，一直從事兒童青少年社會性發展與心理健康教育、家庭教育、心理評價與促進、區域教育質量提升等領域的研究。先後主持國家社會科學基金重大項目 [2]  、教育部教育“十四五”規劃研究課題 [3]  、北京市教育科學“十三五”規劃課題 [4]  等國家級、省部級課題五十餘項課題；在中英文學術期刊發表論文百餘篇；出版專著三十多本（套），獲第三屆中華優秀出版物獎、第五屆全國教育科學研究優秀成果三等獎、第八屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）普及讀物獎 [5]  等多項省部級及以上獎項。所著的《讀懂孩子-心理學家實用教子寶典》獲“影響教師的100本書（TOP 10）”、“大眾最喜愛的50種圖書” [6]  等稱號。邊玉芳教授在開展學術研究的同時也注重理論研究和政策諮詢、實踐應用的結合，為國家相關部門提供政策建議，多項成果被教育部等相關部分採納。 [1]  [7] 
中文名
邊玉芳
畢業院校
浙江大學，華東師範大學，北京師範大學
主要成就
浙江省新世紀151人才工程
代表作品
《讀懂孩子——心理學家實用教子寶典》 [8] 
研究方向
兒童青少年發展，家庭教育
職    稱
教授

目錄

  1. 1 教育經歷
  2. 2 工作經歷
  1. 3 研究領域
  2. 4 獲獎情況
  1. 5 承擔課題
  2. 6 學術成果

邊玉芳教育經歷

1984.9—1988.7 浙江大學（原杭州大學）心理系教育心理專業學士。
1988.9—1991.7 華東師範大學心理系發展與教育心理專業心理測量方向碩士。
2000.9—2003.7 華東師範大學心理系發展與教育心理專業心理測量方向博士。
2004.9—2006.8 北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室博士後。

邊玉芳工作經歷

1991.8—2006.8 浙江大學教育學院講師，副教授，教授。
2006.9—2015.9 北京師範大學認知神經科學與學習國家重點實驗室教授，博士生導師。
現任北京師範大學中國基礎教育質量監測協同創新中心學術委員會主任、北京師範大學心理健康與教育研究所所長、北京師範大學兒童家庭教育研究中心主任職務。 [1] 
2020年12月10日，被教育部提議擔任家庭教育指導專委會委員。 [9] 
2023年09月，當選中國高等教育學會家庭教育學專業委員會常務理事、副理事長。 [39-40] 

邊玉芳研究領域

聚焦於兒童青少年社會性發展與心理健康教育、家庭教育、心理評價與促進、區域教育質量提升等領域。 [1] 

邊玉芳獲獎情況

《基礎教育質量監測工具研發》獲第五屆全國教育科學研究優秀成果三等獎 [10]  ；編著的《讀懂孩子——心理學家實用教子寶典》系列叢書獲得2015年“大眾最喜愛的50本書” [11]  、2014年“教師最喜愛的10本書” [7]  、第四屆中國大學出版社圖書獎優秀暢銷書及第八屆高等學校科學研究優秀成果獎（人文社會科學）普及讀物獎 [5]  ；主編的《經典心理學實驗書系》獲第三屆中華優秀出版物正式獎、《中國教育報》評選的“2010年影響教師的100本圖書”之最佳圖書獎、華東地區優秀教育圖書一等獎等多個獎項；《教育實驗學》獲第四屆全國教育科學研究優秀成果二等獎，所編寫的《大學生心理健康》等教材在全國各地廣泛使用，獲得一致好評；所承擔的各項課題多次獲浙江省人民政府基礎教學優秀成果一等獎等獎項。曾被評為浙江大學優秀教師，2005年入選浙江省新世紀151人才工程。

邊玉芳承擔課題

先後主持國家社會科學基金重大項目 [2]  、教育部教育“十四五”規劃研究課題 [3]  、北京市教育科學“十三五”規劃課題 [4]  等國家級、省部級課題五十餘項，近期承擔的課題主要包括：
1.新時代我國家庭教育指導服務體系構建研究：國家社會科學基金重大項目 [2] 
2.“十四五”時期應對人民羣眾對教育的新需求、完善協同育人機制研究 ：教育部教育“十四五”規劃研究課題 [3] 
3.中國兒童青少年心理發育特徵調查項目：科技部基礎性工作專項重點課題，承擔中國兒童青少年語文成就測驗的指標體系及工具開發研究
4. 積極心理學背景下區域心理健康教育體系的構建：國家社科基金課題
5.北京市中小學家、校、社共育課程開發與實施研究：北京市教育科學“十三五”規劃課題 [4] 

邊玉芳學術成果

在心理、教育相關的各類中英文學術期刊上發表論文100餘篇，近期代表性論文主要包括：
  1. Zhang, M., & Bian, Y. (2020). An analysis of the brain structures underlying the link between pathological Internet use and anxiety. Addictive Behaviors, in press. doi: 10.1016/j.addbeh.2020.106632 [12] 
  2. Liu, Z., Riggio, R. E., Day, D. V., Zheng, C., Dai, S., & Bian, Y*. (2019). Leader development begins at home: Overparenting harms adolescent leader emergence. Journal of Applied Psychology. [13] 
  3. Zhan, P., Jiao, H., Liao, M., & Bian, Y*. (2019). Bayesian DINA modeling incorporating within-item characteristic dependency. Applied psychological measurement, 43(2), 143-158. [14] 
  4. He, Y., Yuan, K., Sun, L., & Bian, Y*. (2019). A cross-lagged model of the link between parental psychological control and adolescent aggression. Journal of adolescence, 74, 103-112. [15] 
  5. Zhan, P.*, Liao, M., & Bian, Y. (2018). Joint testlet cognitive diagnosis modeling for paired local item dependence in response times and response accuracy. Frontiers in psychology, 9, 607. [16] 
  6. Sun, L. , Liang, L. C. , & Bian, Y. F. (2017). Parental Psychological Control and Peer Victimization among Chinese Adolescents: The Effect of Peer Pressure as a Mediator. Journal of Child and Family Studies, 26: 3278-3287. [17] 
  7. Liang, L. C. , Zhou, D. , Yuan, C. Y. , Shao, A. H. , & Bian, Y. F. (2016). Gender Differences in the Relationship Between Internet Addiction and Depression: A Cross-Lagged Study in Chinese Adolescents. Computer in Human Behavior, 63: 463-470. [18] 
  8. Guo, L., Bao, Y., Wang, Z. R., & Bian, Y. F.(2014). Cognitive Diagnostic Assessment with Different Weight for Attribute: Based on the Dina Model. Psychological Reports, 114(3): 802-822. [19] 
  9. 邊玉芳, & 周欣然.(2019). 家校互動不良的原因分析與對策研究.中國教育學刊,11, 39-44. [20] 
  10. 胡思遠, 梁麗嬋, 袁柯曼, & 邊玉芳. (2019). 初中生親子衝突, 朋友衝突對孤獨感的影響及其性別差異: 一項交叉滯後研究. 心理科學, (3), 598-603. [21] 
  11. 孫麗萍, 鞠佳雯, 蔣柳青, & 邊玉芳. (2018). 父母心理控制與青少年焦慮的關係: 一項交叉滯後研究. 心理發展與教育, 34(6), 758-768. [22] 
  12. 詹沛達, 邊玉芳, 王立君. (2016). 重參數化的多分屬性診斷分類模型及其判準率影響因素. 心理學報,8(3): 318-330. [23] 
  13. 楊晨晨, 李彩娜, 王振宏, 邊玉芳. (2016). 狀態自戀與攻擊行為——知覺到的威脅、憤怒情緒和敵意歸因偏差的多重中介作用. 心理發展與教育, 32(2): 236-245. [24] 
  14. 邊玉芳, 梁麗嬋, 張穎. (2016). 充分重視家庭對兒童心理發展的重要作用. 北京師範大學學報（社會科學版）, 5: 46-54. [25] 
  15. 郭磊, 鄭蟬金, 邊玉芳. (2015). 變長CD-CAT中的曝光控制與終止規則. 心理學報, 47(1): 129-140. [26] 
  16. 梁麗嬋, 邊玉芳, 陳欣銀, 王莉. (2015). 父母衝突的穩定性及對初中生心理健康影響的時間效應：一個追蹤研究. 心理科學, 38(1): 27-34. [27] 
  17. 郭磊,王卓然,王豐,邊玉芳.(2014).結合a分層的兼具項目曝光和廣義測驗重疊率控制的選題策略.心理學報, 46(5): 702-713.
  18. 苑春永,邵愛惠,梁麗嬋,邊玉芳.(2014).青少年兒童不愛社交、同伴排斥和同伴侵害的交叉滯後分析.心理發展與教育, 1: 16-23.
編寫著作及教材二十餘本（套），近期代表性專著主要包括：
  1. 雨瀨, 邊玉芳. (2020). 讀懂孩子：心理安撫橋樑書. 北京: 北京師範大學出版社. [28] 
  2. 邊玉芳. (2019). 區域推進心理健康教育的理論和實踐——基於積極心理學的視角. 杭州: 浙江教育出版社. [29] 
  3. 邊玉芳, 周丹. (2019). 羅森塔爾人際關係思想解析. 北京: 人民教育出版社. [30] 
  4. 邊玉芳. (2019). 讓孩子愛上學習. 南昌: 江西教育出版社. [31] 
  5. 邊玉芳, 曾平飛, 王燁輝. (2017). 教育評價與檢測：一種系統的方法. 北京: 教育科學出版社. [32] 
  6. 邊玉芳, 張瑞平.(2015).兒童發展心理學 [33]  .杭州:浙江教育出版社.
  7. 邊玉芳, 梁麗嬋.(2015).基礎教育質量監測工具開發 [34-35]  . 北京:北京師範大學出版社.
  8. 邊玉芳, 李白璐.(2015).教育心理學 [36]  . 杭州: 浙江教育出版社.
  9. 邊玉芳.(2014).讀懂孩子——心理學家實用教子寶典 [37]  .北京:北京師範大學出版社.
  10. 董奇,邊玉芳主編.(2009).經典心理學實驗書系 [38]  (包括《教育心理學》、《兒童心理學》、《管理心理學》、《生活心理學》、《健康心理學》和《社會心理學》共六本). 浙江: 浙江教育出版社.其中《教育心理學》、《兒童心理學》由邊玉芳主編.
參考資料
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