王磊

北京師範大學化學學院教授，化學課程與教學論專業博士生導師。兼任北京師範大學教育學部部長助理，北京師範大學未來教育高精尖創新中心學科實驗室主任，中國化學會理事，中國化學會化學教育委員會主任委員，教育部中學教師培養教學指導委員會委員，《化學教育》雜誌副主編 ^[1]  。

2020年10月，擔任教育部基礎教育教學指導委員會委員。 ^[2] 

1.科學學習心理、化學教學心理、學生學習心理諮詢與輔導

2.科學教育、化學教學、理科與化學課程教材開發、中學化學教師或理科教師培訓

3.學習進階、測量評價理論

作為負責人及核心成員，主持承擔國家教育部初、高中化學課程標準的研製和修訂工作，主編普通高中化學教材（山東科學技術出版社，2004及2019版），主編初中化學項目式學習教材（山西教育出版社2018版）。主講北京師範大學本科課程《化學教學論》和《中學化學教學設計》獲評國家級高等教育精品課程、國家精品資源共享課和國家精品在線課程。近年來，主持承擔國家社科基金教育科學規劃項目重點課題“中小學生學科能力表現研究”和多項教育部委託課題。創立並主持“基於專家支持的高水平化學課堂教學設計與實踐（高端備課）”項目，以及促進學生學科核心素養和關鍵能力發展的診斷評價及教學改進研究的九學科多省市區域項目。作為首席專家主持教育部“國培計劃”初中化學和高中化學新課程實驗區教師培訓示範項目十餘項，承擔多省市和區域的教研員和骨幹教師專業發展項目等。在《教育研究》《教育學報》《課程教材教法》《教師教育研究》《全球教育展望》《化學教育》《Journal of Science Education and Technology》等CSSCI、SSCI和中文核心期刊發表論文120餘篇。主著和主編出版著作《基於學生核心素養的化學學科能力研究》等20餘部，參與編著《Advances in Research on Teaching》《Teaching and Learning of Energy in K-12 Education》《Science Education Research and Practice in East Asia: Trends and Perspectives》《Science Education Research and Practice in Asia》等多部英文學術著作 ^[1]  。

1.主持"國家初、高中化學課程標準研製及教材開發"課題(教育部重大項目，國家基礎教育課程改革計劃項目)

2.主持教育部面向21世紀高師院校課程教材改革與實踐計劃JS042A重點項目"化學教學論系列課程改革與實踐"

3.負責國家96-750重大項目"中學化學計算機輔助教學軟件的研製與開發"

4.負責全國教育科學研究九五規劃重點項目"中小學基礎教育教學改革的心理學研究"核心子課題"化學學科教學心理研究與應用"

[1]. 秦林, 王磊與孔德靖, 促進學生高級思維發展的“物質的分離”主題探究教學模型及實施策略的研究. 化學教育, 2014(03): 第13-17+11頁.

[2]. 黃鳴春,王磊等, 基於認識模型建構的 “元素週期律.表”教學研究. 化學教育, 2013(11): 第12-18頁.

[3]. 徐敏，王磊, 有效碰撞理論對促進學生認識發展的價值分析及其教學策略. 化學教育, 2013(01): 第6-10頁.

[4]. 姜言霞等, 基於模型建構促進學生“化學反應速率”認識發展的教學研究. 化學教育, 2013(03): 第20-26頁.

[5]. 胡久華等, 促進學生認識發展的“電離和離子反應”專題的單元整體教學研究. 化學教育, 2013(04): 第44-49頁.

[6]. 宋萬琚與王磊, 高中生“與生活相關的化學素養”測量工具的開發研究. 化學教育, 2013(10): 第88-91頁.

[7]. 王磊等, 促進學生認識發展的“化學反應原理”緒言課教學研究——基於化學反應認識模型建構. 化學教育, 2012. 33(11): 第12-20頁.

[8]. 劉東方與王磊, 科學探究能力的構成要素——基於國外科學課程文件的分析. 化學教育, 2012. 33(9): 第44-49頁.

[9]. 魏鋭, 黃燕寧與王磊, 例談體現科學概念本質的教學設計. 化學教育, 2012. 33(9): 第64-68頁.

[10]. 齊紅濤, 趙河林與王磊, 物質的分類相關概念及其教學分析. 化學教育, 2012. 33(4): 第10-15頁.

[11]. 支瑤等, “物質的分類”促進高中生無機物性質學習的功能價值分析及其教學實現. 化學教育, 2012. 33(4): 第28-35頁.

[12]. 姜言霞, 王磊與支瑤, 元素化合物知識的教學價值分析及教學策略研究. 課程·教材·教法, 2012(09): 第106-112頁.

[13]. 王磊, 學生認知發展研究是課程設計和教學設計的基礎. 基礎教育課程, 2011(12): 第40-40頁.

[14]. 王磊與劉東方, 中考化學試卷探究題的評價內容與水平要求設置研究——基於與義務教育化學課程標準的一致性分析. 基礎教育課程, 2011(3): 第76-80頁.

[15]. 王磊, 義務教育化學課程標準十年實施回顧. 基礎教育課程, 2011(7): 第62-69頁.

[16]. 潘程等, 對“化學與生活”模塊中“食品添加劑”內容的教學設計研究——基於培養學生與生活相關的化學科學素養. 化學教育, 2010. 31(12): 第30-33頁.

[17]. 陳穎等, 促進學生有機物性質認識能力發展的“醇類”教學研究. 化學教育, 2010. 31(9): 第24-29頁.

[18]. 王磊與宋萬琚, 營造平等空間，擴大課程參與——基於教學設計的中學化學網絡教研模式及其實踐. 基礎教育課程, 2010(7): 第24-26頁.

[19]. 支瑤, 王磊與張緒姝, 化學平衡常數對促進學生認識發展的功能價值分析及其教學實現. 化學教育, 2010. 31(6): 第29-34頁.

[20]. 魏鋭與王磊, 徐光憲院士教育思想訪談錄. 化學教育, 2010. 31(5): 第1-6頁.

[21]. 王磊, 基礎化學教育課程改革10年進展與反思（下）. 化學教育, 2010. 31(5): 第20-24頁.

[22]. 王磊, 基礎化學教育課程改革10年進展與反思（上）. 化學教育, 2010. 31(4): 第15-21頁.

[23]. 王磊, 黃瓊與劉東方, 中考命題與化學課程標準的一致性研究——基於九省市中等學校招生考試概念原理知識的比較. 基礎教育課程, 2010(3): 第75-80頁.

[24]. 胡久華與王磊, 促進學生認識素養髮展的化學教學. 教育科學研究, 2010(3): 第46-50頁.

[25]. 胡久華, 王磊與潘瑞靜, 促進學生認識發展的化學1模塊氧化還原專題的單元整體教學研究——高端備課項目化學核心內容教學問題及其解決策略研究成果. 化學教育, 2010. 31(3): 第22-28頁.

[26]. 胡久華與王磊, 教師對高中化學必修模塊元素化合物內容及教學認識的調查研究. 化學教育, 2010(2): 第26-29頁.

[27]. 王磊, 從知識解析為本到基於學生認識發展 促進化學教學設計與實踐向高水平跨越——北京師範大學化學教育研究所“高端備課”項目簡介. 化學教育, 2010(1): 第2-2頁.

[28]. 王磊, 支瑤與徐敏, 基於促進學生認識發展的“物質的量濃度”教學設計研究——“高端備課”化學核心內容教學問題及其解決策略研究之一. 化學教育, 2010(1): 第3-7頁.

[29]. 胡久華, 王磊與王秀忠, 高中化學新課程面面觀——基於2008年高中化學新課程的遠程研修. 化學教育, 2009. 30(9): 第17-19頁.

[30]. 王磊, 支瑤與孫紅保, 新課程高考化學試題特點評析. 基礎教育課程, 2009(9): 第65-69頁.

[31]. 王磊與潘程, 化學教學論課程中學生活動的設計與研究. 化學教育, 2009. 30(4): 第39-42頁.

[32]. 胡久華與王磊, 對高中化學新課程的課程內容的探討——基於2008年高中化學新課程的遠程研修. 教育科學研究, 2009(1): 第53-56頁.

[33]. 王磊與黃燕寧, 單元教學設計的實踐與反思——以“氧化還原反應”教學單元為例. 中學化學教學參考, 2009(03): 第9-11頁.

[34]. 王磊, 高中化學新課程五年回眸——基於實驗區教師感受的研究. 基礎教育課程, 2008(12): 第24-28頁.

[35]. 魏鋭與王磊, 掌上移動實驗室在科學教育中的應用. 中國現代教育裝備, 2008(10): 第166-169頁.

[36]. 張莉娜與王磊, 促進學生化學認識方式發展的“過程與方法”維度教學目標設計——基於對高中生化學概念發展水平的測查與思考. 化學教育, 2008. 29(8): 第13-16頁.

[37]. 陳穎, 王磊與宋萬琚, 新課程背景下高中生具備的有機化學知識基礎探析——基於高考選拔和大學課程學習的需要角度. 化學教育, 2008. 29(7): 第18-21頁.

[38]. 王磊, 張毅強與喬敏, 觀念建構為本的化學教學設計研究. 化學教育, 2008. 29(6): 第7-12頁.

[39]. 宋萬琚, 王磊與孔令鵬, 教師對“化學反應限度”相關學科內容的理解及其對教學處理的影響. 化學教育, 2008. 29(4): 第9-12頁.

[40]. 陳穎與王磊, 高中化學新課程《物質結構與性質》選修模塊學科問題訪談錄——訪北京師範大學化學學院結構化學專家李宗和教授. 化學教育, 2008. 29(3): 第13-15頁.

[41]. 王磊等, 高中化學選修模塊教材《物質結構與性質》對學生認識發展的影響研究. 化學教育, 2008. 29(1): 第16-19頁.

[42]. 魏鋭等, Fe^3+在水溶液中的水解平衡和配位平衡. 化學教育, 2008. 29(1): 第69-70頁.

[43]. 王磊與李世媛, 新課程下的初中化學實驗儀器藥品配備標準. 教學儀器與實驗, 2007. 23(12): 第53-55頁.

[44]. 王磊, 對化學教科書從設計理念到設計實踐的深度探研——評《走向生本的教科書設計》. 化學教育, 2007. 28(11): 第50-50頁.

[45]. 王磊等, 新課程標準實驗教科書《物質結構與性質》的編寫思路和特點. 化學教育, 2006. 27(8): 第13-15頁.

[46]. 魏鋭等, 含鐵物質中鐵元素含量的測定——基於傳感技術的實驗設計. 化學教育, 2006. 27(7): 第50-51頁.

[47]. 胡久華, 王磊與劉宇紅, 中學化學概念探究教學初探——以氧化還原反應教學為例. 化學教育, 2005. 26(9): 第24-27頁.

[48]. 王磊與陳光巨, 高觀點 大視野 多角度——山東科技版普通高中課程標準實驗教科書《化學》總體特點介紹. 化學教育, 2005(S1): 第-頁.

[49]. 胡久華與王磊, 科學教學模式新探——基於探究的建構式教學. 教育科學研究, 2005(4): 第35-37頁.

[50]. 王磊, 高觀點 大視野 多角度——“新世紀”版高中化學必修教材的特點及實施情況簡介. 化學教育, 2005. 26(3): 第13-17頁.

[51]. 王磊等, 初中化學新課程倡導的探究式教學與多樣化評價策略的實施研究. 化學教育, 2004. 25(11): 第14-18頁.

[52]. 王磊等, 試析《普通高中化學課程標準（實驗）》中的實驗體系. 化學教育, 2004. 25(9): 第9-12頁.

[53]. 劉強, 王磊與張小平, 適合學生探究氯氣性質的微型實驗裝置. 化學教育, 2004. 25(5): 第54-54頁.

[54]. 劉強等, 適合高中師生研究乙烯和乙炔的製取與性質的微型實驗裝置. 化學教育, 2004. 25(12): 第47-49頁.

[55]. 劉強與王磊, 構建高中化學實驗內容體系的新思路. 化學教育, 2003. 24(9): 第37-38頁.

[56]. 王磊與畢華林, 關於《全日制義務教育化學課程標準（實驗稿）》的釋疑. 化學教育, 2003. 24(1): 第9-13頁.

[57]. 劉強與王磊, 美國中學化學教材中的微型實驗. 化學教學, 2003(11): 第28-31頁.

[58]. 王磊, 初中化學教與學評價的改革重點及其實施策略. 化學教育, 2002. 23(9): 第9-13頁.

[59]. 王磊與黃燕寧, 針對高中生有關物質結構的前科學概念的探查研究. 化學教育, 2002. 23(5): 第12-14頁.

[60]. 王磊與嶽波, “原型”在高中生化學問題解決活動中的作用. 學科教育, 2002(5): 第39-43頁.

[61]. 王磊與胡久華, 高中生解決化學實驗問題的心理過程及其影響因素的進一步研究. 心理發展與教育, 2001. 17(3): 第40-46頁.

[62]. 王磊與盧永虹, 基於科學探究的計算機輔助教學軟件的設計與開發——化學CAI的新探索. 化學教育, 2001. 22(5): 第17-19頁.

[63]. 胡久華與王磊, 化學活動課的設計、實施及其思考——基於學生對活動課的期待與評價. 化學教育, 2001. 22(3): 第10-13頁.

[64]. 王磊, 白貴明與等, 關於初中化學課程內容學生學習心向的探查研究及其對改革的啓示. 學科教育, 2001(5): 第5-10頁.

[65]. 王磊, 九年義務教育化學教學大綱修訂及其所引發的思考. 學科教育, 2001(4): 第3-6頁.

[66]. 王磊與蘇伶俐, 初中生化學前科學概念的探討：科學學習心理的研究. 心理發展與教育, 2000. 16(1): 第37-42頁.

[67]. 王磊與劉小英, 化學教學論課程若干基本問題的研究及其改革實踐. 化學教育, 2000(10): 第12-15頁.

先後獲得國家基礎教育教學成果一等獎、國家高等教育教學成果二等獎、北京市基礎教育教學成果一等獎和二等獎，北京市哲學社會科學研究優秀成果一等獎，全國教育科學研究優秀成果三等獎，寶鋼教育優秀教師獎等 ^[1]  。