四史

四史，又名新四史。即習近平總書記提出的：黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史。

習近平總書記指出，“只有堅持思想建黨、理論強黨，不忘初心才能更加自覺，擔當使命才能更加堅定”“要把學習貫徹黨的創新理論作為思想武裝的重中之重，並同學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來”。“四史”內容各有側重，但整體講的就是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的實踐史，中國共產黨的領導是“四史”的主線。

在時間上是疊加的。所謂“史”，最直觀的就是時間段。改革開放史從1978年起，是40多年；新中國史從1949年起，是70多年；黨史從1921年起，是100年；社會主義發展史，從1516年空想社會主義著作《烏托邦》起，至今有500多年。“四史”並不是時間上互不交叉的四段歷史，而是大時段與小時段、前後包容的關係。社會主義發展史最長，包含黨史、新中國史、改革開放史；黨史次之，包括新中國史、改革開放史；新中國史包含改革開放史。

在內容上是關聯的。社會主義發展史起始最早，社會主義從空想到科學的發展，產生了馬克思主義。馬克思主義與中國工人運動相結合，產生了中國共產黨。中國共產黨領導人民艱苦奮鬥，建立了新中國。在新中國發展的基礎上，進行了改革開放。從社會主義發展史角度，黨史、新中國史、改革開放史都是社會主義發展史的不同階段的展開,“四史”歸宗於社會主義發展史。從黨史角度，社會主義發展史是黨史的源頭，新中國史、改革開放史是黨史的成果，“四史”是一部延展的大黨史。從新中國史、改革開放史角度，社會主義發展史、黨史落腳到當下，就集中體現到社會主義的建設和改革之中。

“四史”是一個整體，它們之間接續傳承、融會貫通。正因為如此，我們要把學習黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史結合起來。需要指出的是，“四史”既是指四門具體的歷史，在某種更為廣闊的意義上，又是指代歷史教育，甚至不限於具體的“四史”本身。比如在大歷史的階段中，更長的還有中國文明5000年曆史；還有鴉片戰爭開始的中國近代史；還有《共產黨宣言》開始的馬克思主義發展史。這些歷史以及各種專門史，都可以納入到廣義的歷史教育之中。 ^[2] 

“四史”各自內容側重。社會主義發展史50多年，從時間上看，在中國共產黨成立之前的40多年曆史是獨有的，在其他三個歷史中並不包括這一段；從國別上看，社會主義發展史中有關中國之外的世界社會主義理論和實踐的內容，也是獨有的，其他三個歷史也沒有這一塊內容。在社會主義發展史中，空想社會主義產生和發展，馬克思、恩格斯創立科學社會主義理論體系，列寧領導十月革命勝利並實踐社會主義，蘇聯模式逐步形成，以及當今國外社會主義的內容，既是重要的，也是獨有的。

中國共產黨歷史100年，從中國共產黨的成立到建立新中國之前的歷史，是新中國史和改革開放史所沒有的；這段歷史，比社會主義發展史更為詳細、更聚焦於中國。關於中國共產黨的創立，關於土地革命、抗日戰爭、解放戰爭，關於毛澤東思想等，關於適合中國國情的革命道路等，無疑在中國共產黨歷史中具有特殊的地位和分量。

新中國史70多年，從新中國成立到改革開放之前的這30年，這段歷史是改革開放史中所沒有的，其比中共黨史的相關闡述更為詳細；新中國史的“國史”視角，也與“黨史”的視角有所區別。關於中華人民共和國的成立、關於社會主義制度的建立、關於社會主義的艱辛探索，在新中國史中具有特殊的地位和價值。

改革開放史40多年，很顯然對改革開放以來的闡述，比之其他三個歷史更為詳細。關於黨的十一屆三中全會、關於改革開放、關於社會主義市場經濟、關於中國特色社會主義進入新時代等，這些與現實交融的鮮活歷史是改革開放史的核心內容。

之所以是“四史”，而不是“一史”，説明每個歷史都有內容上的獨特性和重點，不能以其中“一史”代替其他“三史”。黨史教育，應着重講清楚中國共產黨的性質和宗旨，中國共產黨為國家和民族作出的重大貢獻，為什麼要始終堅持黨的領導；新中國史教育，應着重講清楚新中國的性質，新中國取得的歷史成就，為什麼要堅持和捍衞新中國的基本制度；改革開放史教育，應着重講清楚為什麼實行改革開放，改革開放的偉大成就，為什麼新時代要堅持全面深化改革和擴大開放不動搖；社會主義發展史教育，應着重講清楚馬克思主義的真理性，社會主義代替資本主義的必然性，中國特色社會主義在世界社會主義發展進程中的歷史地位。總之，要在“四史”教育中結合各門歷史的特點，講清楚中國共產黨為什麼“能”、馬克思主義為什麼“行”、中國特色社會主義為什麼“好”等重大問題。 ^[2] 

“四史”教育科學安排。“四史”教育要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導。黨的十八大以來，習近平總書記就學習中共黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史作出一系列重要論述。這些重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，是推進“四史”教育的理論指引。要把“四史”教育與學習習近平新時代中國特色社會主義思想緊密結合起來，更加自覺地以黨的創新理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作。

“四史”教育要與思想政治教育相統籌。習近平總書記多次指出，要將“四史”教育，與加強愛國主義、集體主義、社會主義教育，社會主義核心價值觀教育，中華優秀傳統文化和革命文化、社會主義先進文化教育，國家意識、法治意識、社會責任意識教育，民族團結進步教育、國家安全教育、科學精神教育等相結合。黨的十九屆五中全會提出要“推動理想信念教育常態化制度化，加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”。教育部等頒佈的《關於加快構建高校思想政治工作體系的意見》，將“加強黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發展史教育”融入高校思想政治理論課。

“四史”教育要以黨史教育為重點。黨史是“四史”的核心與關鍵所在，在“四史”中有着獨特而重要的理論地位。從政治上，中國共產黨是社會主義發展的主體，是新中國的建立者，是改革開放的推動者。“四史”內容各有側重點，但主線是中國共產黨為人民謀幸福、為民族謀復興、為世界謀大同的探索實踐史。從實踐上，在中國共產黨百年華誕、全黨開展黨史學習教育之際，將黨史教育提到更加突出的地位是理所當然的。

“四史”教育要探索合適的落地安排。各行各業都要開展“四史”教育，而“四史”教育的形式應該是多種多樣的。就高等學校而言，有關部門要求將“四史”教育融入到所有思政必修課中，有條件的高校要開設“四史”教育專門課程，全國重點馬克思主義學院率先行動。在進行“四史”教育的實踐中，有的大學開設兩門課程，即“中國共產黨歷史”和“社會主義發展史”。在“中國共產黨歷史”中，包括黨史、新中國史、改革開放史內容，因為它們之間關係極為密切，都是幾代共產黨人在同一信仰凝聚下、同一信念引領下、同一追求驅動下始終不渝的奮鬥探索歷程。“社會主義發展史”單獨開一門課，主要側重於中國共產黨成立之前的世界社會主義歷史和中國之外的世界社會主義理論和實踐。

“四史”教育旨在明理增信崇德力行。加強“四史”教育，就是要弄清楚當今中國所處的歷史方位和自己所應擔負的歷史責任，深刻理解中華民族從站起來、富起來到強起來的歷史邏輯、理論邏輯和實踐邏輯，增強聽黨話、跟黨走的思想自覺和行動自覺，牢固樹立中國特色社會主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。要通過“四史”教育有效提升政治認同、思想認同、情感認同，真正做到“學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行”，堅定對馬克思主義的信仰、對中國特色社會主義的信念、對中華民族偉大復興中國夢的信心，以昂揚姿態為全面建設社會主義現代化國家而努力奮鬥。 ^[2]