webquest

Webquest課程網頁(2張)

WebQuest是美國聖地亞哥州立大學的伯尼·道奇（Bernie Dodge）等人於1995年開發的一種課程計劃。“Web”是“網絡”的意思，“Quest”是“尋求”、“調查”的意思，而“WebQuest”在漢語中則還沒有一個與之相匹配的詞彙。WebQuest是一種“專題調查”活動，在這類活動中，部分或所有與學習者互相作用的信息均來自互聯網上的資源。根據這一意思我們可以把它譯為“網絡專題調查”。這又很容易使人聯想到我們時下的探究式學習、基於網絡資源的主題學習，以及兩年前引入國內的“Intel未來教育”教師培訓項目等等。

根據完成時間的長短，WebQuest可以分為短週期和長週期兩種。短週期的WebQuest一般一至三課時完成，其教學目標是獲取與整合知識，學習者需要處理大量新信息並最終形成對這些信息的意識。而長週期的WebQuest一般耗時一個星期至一個月，其教學目標是拓展與提煉知識，學習者需要深入分析“知識體”，學會遷移，並能以一定的形式呈現對知識的理解。

★“緒言”部分的目的主要有兩個方面：一是給學習者指定方向；二是通過各種手段提升學習者的興趣。

★ WebQuest的“任務”模塊是對練習結束時學習者對要完成的項目進行描述。最終結果可以是一件電子作品(如PowerPoint演示文稿 )

★在“過程”模塊中，教師給出學習者完成任務將要經歷的步驟，讓學習者知道完成任務的過程。

資源(Resources)

★“資源”是一個網站清單，教師事先已查找過這些網站。資源經過了預選，以便學習者能在主題上集中注意力，而不是漫無目的地網上衝浪。

★“評估”是WebQuest中的新增模塊。顯然，如果我們要證明用網絡來學習的花費是值得的，我們需要能夠測評學習結果。

★WebQuest的“結論”部分提供機會給學習者總結經驗，鼓勵對過程的反思，拓展和概括所學知識，鼓勵學習者在其他領域拓展其經驗。

本質問題

每一個Webquest的核心是一個開放性問題。這個問題設定了Webquest的清晰目標，鼓勵學生回顧原先掌握的知識，激發學習者進一步探索的動機。

特點一：它有一個相對統一的任務。

特點二：WebQuest提供了一個“腳手架”的模式，它引導學生像熟練的研究者那樣對問題進行思考和探究。

特點三：WebQuest的資源提供了可以便捷存取、有質量的信息。

總結：因此，WebQuest是傳統的課堂接受式學習到完全開放的研究性學習中間一個很好的過渡，它能在原有的班級授課的形式下，幫助學生開展自主選題、自主探究和自由創造的研究性學習。

中小學生能否運用已有知識進行探索，進而在更高的水平上思考？Webquest的任務與步驟部分提供了一個“腳手架”引導學生經歷體驗專家的思維過程。“腳手架”意味着將令人望而生畏的項目計劃打碎成若干個片段，讓學生能夠繼續鑽研相對單一的任務，引導他們通過研究相對困難的步驟，從而能夠運用他們的知識。

在一個Webquest中，老師創建一些到其他互聯網站點的鏈接來共享網絡資源。這些提供了有質量的、最新信息的在線資源具有不同的樣式，如web站點、電子刊物、虛擬旅行、電子公告版、電子郵件。生動的圖形和交互的特性引發學習者的注意、提升興奮水平。通過運用多樣化的互聯網資源，一個Webquest為不同學習水平或不同學習方式的學生提供信息。有時，Webquest也向學生提供容易採用的離線資源，如兒童文學讀物、電子光盤、雜誌、實地考察、貴賓演講……常用的一種離線方式是提供參考書目。

注意：Webquest資源提供可以便捷存取的、有質量的信息。這讓學習者較快地集中收集信息，學生進而能夠分配更多的時間用於解釋、分析信息。

Webquest的焦點是要讓學生應用他們的知識建設性解決真實的問題。Webquest的終極活動是提供更高水平的思維指南。這類終極包括創編好萊塢式的歌舞表演、通過電子郵件提交實地考察或動手做活動的報告，一直到學生製作他們自己的網頁。

當使用Webquest問題，學生在更高水平進行思考的時候，老師有效估價學生活動的努力程度十分重要。很多Webquest用量規詳細説明了教師如何評估學生的學習活動。這些量規也提供了學生和教師對他們學習的自我評估。

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