王文湛

《認真學習全會精神，全面推進素質教育》《素質教育若干認識問題》、《積極進取，實事求是，推進兩基工作》《大力發展職業技術教育》等。

1984年，王文湛從清華大學調到教育部工作，當時在教育部中學司工作，經常下到基層，也就親眼目睹了基層教育，特別是農村教育的艱難。

很多學校的辦學條件當時確實可以説是一塌糊塗，哪個房子最破哪裏是學校，當時好多學校都在廟宇、祠堂裏。王文湛還清楚地記得，20世紀90年代初去青海某學校，偌大個教室裏只有10個板凳，裏面卻有20個學生！沒有辦法，學生們只好輪換坐着上課。當時學生們一直站着熱烈鼓掌歡迎他們的到來，他連忙讓學生坐下，但是學生們卻繼續站着，此時他才發現，孩子們根本沒有板凳可坐！

“為什麼我們的學校總是培養不出傑出人才？”2005年，面對前來探望的温家寶總理，錢學森提出了這樣一個令人深思的問題，這就是著名的“錢學森之問”，亦稱為“世紀之問”。

王文湛認為：要實施創新教育，就要從中小學抓起，培養學生的創新精神。

中國的基礎教育近年來取得很大成果，課程改革穩步推進，教師素質全面提高，學生能力有所提升，但中國的基礎教育缺乏對學生創新能力的培養，就近年來各個領域的科學發現來看，很少有中國本土培養出能夠在某個領域有所創新的人才，這種現狀值得每一位教育工作者深思。

要真正落實素質教育必須貫徹以教師為主導，以學生為主體的思想，培養學生的參與意識、問題意識、獲取知識的能力，特別是面對有差異的學生要實施有差異的教育，求得有差異的發展。他要求學校和教師要學會正確處理創新與創造的關係、正確處理創新教育與傳統教育的關係、正確處理教師主導作用與學生主體作用的關係、正確處理課堂教學主渠道與多渠道的關係、正確處理減輕負擔與佈置作業的關係，只有這樣才能培養出德、智、體、美、勞全面發展的高素質的社會主義公民。這既是時代的需要，也是未來社會發展的需要。對於學生實踐能力的培養王文湛教授認為教育要為社會主義現代化建設服務，教育要與生產勞動相結合與社會實踐相結合，特別是加強面向實踐的作業對中國基礎教育具有很大的現實意義。

推動教育的主要措施就是義務教育，使得所有的少年兒童都接受良好的教育，促進他們的全面發展，有助於社會的穩定與和諧。均衡發展，第一是義務教育的本質要求，是《義務教育法》所規定的；第二以發展達到均衡，不是重新洗牌，再就是富強即若，好的辦的更好，差的追上；第三均衡發展要考慮現實需求，不可能全國、全省均衡發展，就像北京、海淀、西城和延慶、懷柔；第四均衡發展是長期的，不可能一兩年內解決。第五均衡發展是政府的責任，不是校長、老師的責任。

“要把課堂時間還給學生，把一節老師的‘獨唱音樂會’變成‘合唱音樂會’。”國家大計，教育為本。作為教師，一定要更新自己的觀念、堅持以學生為本，要提高學生的主體意識、問題意識和利用工具學習的能力。教育要和學生的幸福、未來、發展緊緊聯繫起來。舉例來説，一名老師在上自然課，讓學生一起比賽用放大鏡點燃報紙，看誰快。一個學生點得最快，老師問他為什麼這麼快？學生説，我點的是報紙上的黑字——於是學生明白了黑色吸熱比白色快。然後老師又問：“為什麼放大鏡能點燃報紙，鏡子、普通玻璃卻不能？”——在互動中，學生明白了放大鏡的特點是透明、能聚光。就這樣，通過一步步的引導和啓發，學生不僅學到了知識，還培養了他們主動思考和總結的能力。

2006年出席湖南省湘潭縣第八中學50週年校慶並發表重要講話。

“當老師，就要當個優秀且滿意的老師。優秀，是社會的評價；滿意，是對自己的感覺！”

“平庸的老師是敍述，普通的老師是講解，優秀的老師是示範，偉大的老師是啓發，如孔子和蘇格拉底”。

“學生是一杯水，老師就必須是一桶水的理論早已過時，老師應該是自來水是長流水，而現在的老師，應該教學生找水，找水的能力，在一個人一生的發展中，是主動長久起作用的”。

“找水的能力很簡單，就是三個方面，一是查字典，二是利用圖書館，三是上網”。

“我到農民家中，吃着農家的雞肉，特別香特別有滋味，農民跟我解釋原因：你們城裏的雞鴨是圈養的，我們鄉下農民的雞鴨，是山養的，你説能一樣嗎？同樣的道理，學校裏的學生，大部分時間是圈養的，幾乎沒有山養過，學生的個性能得到很好的發展嗎？”

“管校要管人，管人要管心，管心要關心，關心要真心”。

“校長讀書，老師才會讀書；老師讀書，學生才會讀書；學校讀書，社會才會讀書”一年中，男教師買書的錢要多於買煙的錢，女教師買書的錢要多於買化妝品的錢。

“現在提倡素質教育，並不是要推翻傳統的教育，把一切推倒了重來。馬克思説過：潑洗澡水，不能把小孩也潑掉”。

“領導和老師要有六力：實力、能力、活力、潛力、魅力和創造力”。

“班主任要有五鏡意識：望遠鏡、放大鏡、平面鏡、顯微鏡、三菱鏡”。

“老師要向農民學習，要有延緩批評的精神，遇到問題要多做自我批評，要多從自己身上找問題，有時候，寬容能取得意想不到的教育效果”。

“教育是事業，是科學，更是藝術，對學生的批評和教育和砸核桃一樣，度的把握很重要，砸輕了，砸不開，吃不到核桃仁，砸重了，核桃仁也碎了，更多的時候，我們要相信學生，激勵學生”。

“素質教育不應遊離於課堂之外，而應溶解到課堂教學中”。

“教書者必先強己，育人者必先育己，老師要不斷刻苦學習，不斷積累，不斷進取，不斷提高自己。

“基礎教育應強調廣度，要發展學生的個性，則重在揚長而不應是過多的補短”。

“一個不認真讀書的民族，是一個沒有創造力的民族，一個沒有創造力的民族，是一個沒有希望的民族”。

“教在今天，想在明天，為學生的終身發展負責，與學生的未來、發展和幸福聯繫在一起”。

王文湛指出了“身份證”上的四個文字錯誤：

一是“二代證”印有照片的一面有“公民身份”字樣，而另一面則印有“居民身份證”五個大字。那麼，持證人的身份到底是“公民”還是“居民”？須知，這是完全不同的兩個法律概念。

二是“公民身份號碼”表達不妥，因為“身份”不具有數字性，只有“公民身份證”才能被編成一個個號碼。 ^[1] 

三是用“出生”也屬於不規範。“出生”包含了出生地、出生日、出生年代、家庭背景等要素，若要指具體的生日就只能寫明是“出生日”。

四是持有長期有效身份證的人，其“有效期限”標註為從某年某月某日到“長期”，“長期”是一個過程，不是臨界點，沒有“到長期”一説。

2023年12月，中國教育三十人論壇第十屆年會上，王文湛向小學數學課本中經典的雞兔同籠題“開炮”，質疑認為這種題目和真實生活嚴重脱節。這並不是王文湛第一次對雞兔同籠數學題提出不滿，早前他也在其他講座上以此舉例談論教育“減負”話題。 ^[2]