有效溝通

著名教育家夏丏尊説過,“沒有水就不能成為池塘,沒有感情,沒有愛,也就沒有教育”。這充分體現了對學生傾注愛心,用愛建立良好的師生情感對教育的積極作用。愛是溝通師生情感的橋樑,是打開學生心靈之門的鑰匙,是啓迪學生心靈的基礎。教師要用積極的態度、真誠的微笑、親切的語言縮短師生間的距離,以飽滿的熱情打動學生,走進學生的內心,讓學生能夠發自內心深處地接受自己、喜愛自己。教師要主動接近學生,給學生更多的愛和尊重,用心關愛他們,設身處地地為他着想,因為只有在人格上受到尊重和愛護,學生的心理落差才能得以彌補。只有這樣才能與老師產生共鳴,真正認同老師的觀點和看法,接受老師的建議和授課方式,從而親其師、信其道，建立起良好的師生關係，給學生心靈中播下愛的種子。

認真分析並把握學生的心理能夠促使教學更加貼近學生的實際,有利於提升教學效果。學生有着很強的自尊心,他們渴望進步,渴望被認可被表揚。然而,物理規律涉及的知識面廣，學生在學習中自然會遇到一些不理解的問題。隨着時間的推移，存在的問題越來越多，而老師的教學要求也不斷提高,很容易讓學生產生畏難情緒。初三階段性的測試摸底考試接踵而至,那些在幾次考試中連遭失敗的學生逐漸失去了學習的信心,甚至產生了“破罐子破摔”的念頭。教師應及時並且準確地把握學生的心理動態,針對不同學生的實際情況對症下藥,靈活選用教法,提高教學的針對性和有效性。心理輔導對於學生的物理學習來説尤為重要。學生經常表現為內心孤獨、自卑,缺乏自信,上進心不足,學習被動,對完成學習任務有畏難和排斥情緒,甚至厭惡學習,幫助他們樹立物理學習的信心,儘早走出困境是教師義不容辭的責任。教師要經常主動找學生談心,積極進行心理疏導和思想教育,幫助他樹立信心,養成良好的個性品質和行為習慣，讓愛的種子在心靈裏生根。

學生的情緒、態度及學習動力等非智力因素對學習效果有着很大的影響。因此,教師要注意控制自己的情緒,不急不躁,切忌動不動就遷怒於學生,或者用命令和訓斥的口吻與學生對話,尤其對於學生遇到學習問題時,更不能説侮辱人格和傷害學生自尊心的話。教師一個會意的眼神、一抹寬容的微笑、一句真誠的鼓勵、一個親切的肢體語言都會使學生心靈感受到温暖,從而產生巨大的學習動力。

同時教師善於為學生創造表現自我的機會,讓他體驗到成功的快樂。把一些簡單的問題不動聲色地挑出來讓他回答,出現錯誤也不急着立馬打斷或糾正,等他回答完畢再緊緊抓住他表現出來的優點和長處給予表揚。糾正錯誤要特別留意説話的方式,要跟他一起分析出錯的原因,循循善誘,讓他自己推導出正確的思路和方法。教師要努力尋找學生身上的“閃光點”,對他們的點滴進步都要及時予以鼓勵和表揚。比如有的學生思維敏捷，本人出幾道腦筋急轉彎給學生回答，學生很快回答正確，於是興奮不已，積極性被調動起來，對自己更有信心啦。這樣為他們創造表現自我的機會,讓他們體驗成功的喜悦,捕捉他們身上的閃光點,及時給予鼓勵和表揚，讓愛的種子在心靈裏開花。

基礎知識是學好物理的關鍵,是學生提高運用能力和解決問題的根基,也是學生創新思維形成的源泉。很難想象,一個基礎知識掌握不牢固不紮實的學生怎能提高成績,那就更談不上創新了。對於初三即將參加中考的學生來講,更要提高複習的針對性,不能眉毛鬍子一把抓。物理中考題中絕大多數的題目都是考查基礎知識,如果學困生能把這部分的內容掌握好,也不難取得一個令人滿意的成績。這就要求教師在日常教學過程中注意引導和幫助學生對基礎知識加以整理和歸類,建立新舊知識的聯繫,使之成為知識鏈和知識網,便於理解性記憶和日後的回顧複習。如:在講電流與電壓關係的時候，電壓是產生電流的原因之一，先有電壓然後才有可能有電流。同時回顧舊知識類似的還有：先有入射光線後才有反射光線，先有入射角才有反射角等。如此這般將相關知識點串聯成一條線,可以幫助學生更加系統地掌握基礎知識,並形成聯繫的觀點,活躍思維,為學生的學習打下基礎。

實踐證明,影響學生學習效果的另一個重要原因就是學習方法不夠科學有效。因此,教師應加強對學生學習方法技巧方面的訓練和指導。不僅要教會學生知識,更重要的是教會學生如何學習、學會學習。教師採取的教學方法應該適應學生的學習要求,符合學生的學習特點。教師要幫助學生做好預習工作,培養他們的自學能力;幫助他們掌握物理規律,熟悉物理名詞;幫助他們運用已有知識開拓視野,並將解題方法和技巧貫穿在日常中;督促學生勤於總結,做好課後反饋和複習。只有掌握了學習方法,並能靈活運用,才能讓學生真正提高學習效果，讓愛的種子在心靈裏結果。

總之,人都是感性動物，我們教師用滿腔的熱情和足夠的耐心去關愛他們、理解他們,這一切的一切，學生看在眼裏，記在心頭，潛移默化中愛的種子在心靈裏生根、開花、結果，最後演繹的將是“授人以桃，報之以李，滴水之恩，湧泉相報”的曲曲千古佳戲。