曾曦

他16歲考入華中理工大學，20歲成為“海軍智囊團”中的一員，從事我國海軍裝備論證工作。

2017年-，在全國8大作文課改實驗區10多年實驗基礎上，原創研發《一三作文基礎班》《一三作文強化班》線上課程，系統講授作文三大總規律。 ^[5] 

（1）老曾理念：“一教三激發”（教授寫法、激發興趣、激活素材、激勵個性）

（2）七大思想理念：

①作文很重要；②作文是教方法的；③課堂評價首先要建設學生的心理安全；④課堂評價要放下架子，把學生當“閨蜜”和“兄弟”；⑤課堂評價一定要欣賞學困生；⑥教學過程宜“先體驗後概念，多體驗少概念”；⑦沒人規定教學形式要刻板呆滯。

主要講授《一三作文》《超級作文》系列課程，在全國8大作文課改實驗區10多年實驗基礎上發現作文總規律，是理論與實踐結合的有效理念課程。這套課程的核心包括52個新視角句、8大篇法、童年生活原型。其中52個新視角句是選擇一些日常詞語或事物，將原有僵化思維打破，推開窗子看不同的世界，角度新奇，看法精妙。 ^[2] 

8大篇法則側重於引領學生們尋找科學有效的作文技法，幫助學生進行篇法結構的升級。每個8大篇法對應一個童年生活原型，學生更好理解掌握。

曾曦老師創立了完備的作文課程、教法、學法輔導體系，為全國8個作文課改實驗區、50多個一三作文合作區培養了大量特級、省市級名師，名校校長等優秀教育工作者。

作文課程體系：

小學/初中/高中：52個新視角、8大篇法和組合、童年生活原型

初中/高中：4大文體章法

高中：4大考法（審題、選材、立意，佈局）

寫好作文四要素（興趣、素材、寫法、個性）

一教三激發（教授寫法、激發興趣、激活素材、激勵個性）

五個課堂（生活課堂、體驗課堂、趣味課堂、平安課堂、交流課程）

學生：學練評改用

老師：先讀懂意圖，再讀懂寫法，最後提出優化建議

家長：兩不一表揚（寫前寫中不介入，意見分歧不強迫，寫後只表揚）

曾曦在海軍服役過。

20歲那年從華中理工大學畢業，他被分配到了北京某部從事研究工作。

25歲那年的考研，曾曦如今也許已是一名相當成熟的軍隊科研工作者。“後來讀上了北京理工大的研究生，學習系統工程。

研究生畢業後，曾曦卻並沒一下子就投入到這個竅門的研究中，“研究生畢業後，我去了一家國字頭的進出口公司，但我知道，我遲早還會回到教育中來，我會寫點什麼。在進出口公司幹了四年，我更加明白我的喜好我的夢想都在教育這兒，我要回來。特別是看到一撥又一撥的孩子，又經受我當年同樣的痛苦，實在是不想再等下去，我下決心辭職，我到一家遠程教育機構任藝術總監。”

在教育機構當藝術總監似乎有些不可思議，對此曾曦説，“投資者的理念和我比較一致，教育是一門藝術，要有很高的藝術性，課堂和課本應該充滿着激情、理想、睿智、靈性和美感，成為孩子們的追夢劇場，而不是這樣，枯燥乏味，讓孩子們鬱悶，屠殺大多數孩子們的興趣和熱情的屠宰場。”

在藝術總監的位置上，曾曦並沒能實現自己的教育夢想，他笑着説那些日子他成天要做的事就是和一些思想傳統的老師互相做説服工作，“我對課件設計的要求是：藝術上，要向金庸看齊，要非常吸引人，而不能像市場上的大路貨一樣，枯燥乏味；技術上，要像傻瓜相機看齊，要敢於超越傳統的教材，要重新結構知識，讓課程易明白、好掌握，讓成績好，對絕大多數人來説，是一件很容易、沒什麼難度的事。甚至達到用傻瓜相機拍照片的那種簡單程度。結果，老師們不接受，他們説，課堂/課本/課件，怎麼可能做到金庸那樣，金庸多不入流啊，我們教書育人，怎麼可以藝術化呢？語文啊，數理化啊這些課程，都是經典得不能再經典的東西，還能怎麼重新結構？就這樣，我們打了三年的仗。”

打仗的結果是誰都沒贏，甚至兩敗俱傷。“老師們很傷自尊，他們説我異想天開瞎指揮，我花了三年時間沒得到任何成果，想集團作戰，速戰速決，卻起個大早，趕個晚集，什麼也沒得到。後來，他們派了個代表，委婉地對我説：曾老師，我們實在領會不了你的意圖，要不，你自己先做個樣子，給我們看看。”

這一將把曾曦將上了寫書之路，“有老師説你的這個思想，不是一個體系嗎？不是放之四海而皆準嗎？那你就先做作文吧。我開始寫作文，業餘時間寫了兩個多月，感覺要想真正寫好，就得沉下來，就得鑽進去，於是，我就辭職了，在家裏專心寫作，整整花了一年的時間寫完了作文。”

書出來了，一定有人給出嗎？曾曦卻從沒懷疑過出版會有難度，“只要我能達到最初的初衷，可讀性上不輸給金庸，技術上不輸給傻瓜相機，這套書，就一定是套好書，就一定會被各大出版社爭搶，我一點也不擔心出不了。”為了驗證這本作文書的價值，從他上小學的女兒到他研究生同學，從學生家長到時尚雜誌的策劃人，都成了他的第一讀者。“他們在可讀性上、技術性上，從不同的側面給我把關。我發現一個有趣的現象：好東西，大家都喜歡！叫好的，大家都叫好，寫得不好的，各個羣體都説不好。書的前20稿如今你在書裏連一點兒影子都找不到了，我前後修改了不下100遍，書中的100篇範文，我是從近萬篇作品裏反覆挑選，傾聽人們的閲讀感受後篩選出來的。”

作文寫好後，曾曦就找到了著名出版人金麗紅，他知道老金給餘秋雨、崔永元、白巖松等人出過書，那些書都很暢銷。金麗紅看了幾頁書稿後認為是本好書，但是不能出，因為它太新了，不知道老師和學生能不能接受，她讓曾曦去找個特級教師寫個序，有了他們的認可，她就敢放開幹了。

顧德希可以説是北京語文界的腕兒，作為四中的特級教師，享受國務院特殊津貼的專家，北京八中、人大附中等好些重點中學的特邀顧問。可曾曦與人家素不相識，懷裏揣的書稿是惟一的敲門磚。説到後來的一幕幕，曾曦自己都説太富有戲劇性了，“剛開始，我打電話過去，他不理我，他説沒空。我問他什麼時候有空，他説起碼一個月以後。我説，那好吧，這書稿就放您這兒，您可以隨便看幾頁，如果不能吸引您繼續看下去，您就把書稿退給我。如果能吸引您看下去，並且您的確喜歡它，接受它，就請您給我寫序。”

顧老讓他把書放到門房，曾曦連面都沒見着人家。“一個月後，大約是晚上八九點，我給顧老爺子去電話，結果他把這碼事早忘了，電話中他有點不好意思，説這幾天抽空看看。第二天早上7點半，老爺子的電話就來了，説：我看完了，完全接受，完全贊同，完全支持，我要見作者。這樣，我才和老爺子見第一面，他答應給我寫序。”兩個月後，曾曦去拿序，為了表示點謝意，他用信封裝了3000塊錢，顧老卻跟他急了，“我喜歡這本書，我願意給它寫序，我是真不要你這錢，我們做個忘年交吧……”曾曦一下不知該説什麼。

找到袁敏，又一道更大的難題被亮了出來，袁敏説：“這是一本內在品質非常優秀的書，它是教輔書，可又不是簡單的教輔書，它提出了一個體系，你是學工科的，如果能把數理化的書寫好一起出，就更有説服力了。”得，這就預示着還得寫數理化。“就這樣，我就又在家沉了兩年，寫完了中考、高考的數理化，直到2004年12月28日，這套書一共7本才完成。”

説這話時曾曦是輕描淡寫的，可當你追問他寫作的過程，他坦言：“第一年的寫作滿懷激情，到了最後半年寫化學，我每天早上坐在電腦前必須得有一段時間來説服自己，一定要幹下去，記得袁偉民當年帶 女排時也曾有過這種對重複工作的厭倦。”他説最後真的很苦，“這是一個全新的創造工作，我沒有任何可以參照的東西，還要成體系，有很多東西需要完善，有時候，為了把某一個難點搞清楚，腦子都快要想炸了。”

2004年，出版作文課程理論專著《作文有原理（初中版）》

2008年，出版作文課程理論專著《作文有原理 ^[4]  （小學版）》

2010年，出版作文課程理論專著《曾曦講作文（高中版）》 ^[2] 

《作文有原理》

作者：曾曦

ISBN：10位[7536543115] 13位[9787536543119]

出版社：四川少兒出版社

出版日期：2008-1-1

定價：￥19.80 元

作文有沒有道理？有道理。作文有沒有原理？有原理。原理+道理=《作文有原理》。本書向廣大讀者介紹了作文的寫作技巧。 著名作家、中國作家協會副主席、茅盾文學獎獲得者陳忠實先生説：作文似乎是一茬又一茬中小學生頭疼的功課，藉助《作文有原理》完成一個普遍性的突破，意義和收穫自不待言。