兒童教育心理學

本書作者結合自己多年為兒童進行心理諮詢與治療的經歷，通過大量親自診療的案例，全面且細緻地剖析了每一種問題兒童產生的根源：追求卓越、自卑感、社會情感、在家中的排行、家庭環境、對性別角色的認識、青春期與性教育、社會影響……針對這些根源，作者為家長和教師提出了中肯的教育建議。 ^[1] 

第一章　導言

瞭解兒童：關注和引導兒童的前提　/ 002

自卑感：不容忽視的心理天性　/ 005

社會情感需求：兒童發展的晴雨表　/ 007

三個基本問題：最能表現兒童的真實自我　/ 012

第二章　人格的統一性

兒童人格統一性的發展：解讀兒童行為的前提　/ 018

確立目標：兒童對情境的認識並不基於客觀事實　/ 022

行為模式：兒童的行為由他的目標決定　/ 024

第三章　追求優越感及其教育意義

追求優越感：兒童自卑心理的一種補償　/ 030

保持心理平衡：過分追求優越感對兒童不利　/ 036

學校的教育：矯正家庭教育的弊端　/ 041

第四章　怎樣指引兒童朝着優越出發

社會情感：確定兒童優越感的正確方向　/ 048

兒童追求優越的錯誤方式1：懶惰及其他　/ 051

兒童追求優越的錯誤方式2：口吃　/ 054

劣勢防禦機制：兒童會藉助不良行為獲得關注　/ 058

第五章　兒童的自卑情結

自卑情結：兒童自卑感的惡性循環　/ 062

語言暴力：消極的評價會剝奪孩子的信心　/ 065

自卑感的表現：自卑外露及過度追求優越　/ 069

自卑感的矯正：重點是不讓兒童喪失信心　/ 072

第六章　如何避免兒童產生自卑情結

兒童對外在環境的評價：從兒童的角度看待他的處境　/ 076

學習的能力：技能表現揭示兒童的自卑感　/ 078

行為背後的意義：應重點關注的兒童行為問題　/ 081

第七章　兒童的社會感情及其發展障礙

社會情感訴求：兒童都需要與他人建立的一種聯繫　/ 092

社會情感的重要性：直接影響語言和邏輯能力　/ 095

社會情感的發展：受外在環境的影響　/ 099

出生順序：家庭環境對孩子的影響　/ 101

家中最後一個孩子的共性：幺子性格的發展及障礙　/ 103

家中第一個孩子的共性：長子性格的發展及障礙　/ 105

第八章　兒童在家裏的地位：不同情境下兒童的心理及其矯正

自動定位：影響兒童性格的家庭環境　/ 110

行為問題：兒童行為和內心的背離　/ 113

理想化的思維方式：兒童傾向於非黑即白地看待問題　/ 117

第九章　新環境可以檢驗兒童的準備情況

新環境的影響：環境轉變是瞭解兒童性格的最佳時刻　/ 120

微動作：關注兒童的姿體語言　/ 123

對新環境的不適應：準備不足會引起自卑感　/ 125

性別認知錯誤：錯誤認知給兒童帶來的傷害　/ 128

特殊的家庭角色：養子女、繼子女和私生子女　/ 132

第十章　兒童在學校的表現

入學準備：心理準備比學業成績更重要　/ 136

智力測試：不能作為衡量兒童未來的標準　/ 139

理想班級模式：在合作中競爭　/ 141

遺傳和成績單：引導兒童正確看待成績分數　/ 143

特殊的教學現象：留級、跳級、分班的問題　/ 146

正確的教育方法：關注兒童的興趣和優勢　/ 149

兒童教育諮詢：將心理知識應用到兒童教育中　/ 152

第十一章　外部環境對孩子的影響

家庭環境：直接影響兒童心理的發展　/ 156

訓練兒童的合作能力：生活封閉會造成精神錯亂　/ 160

偏見帶來的傷害：羞辱者和被羞辱者同樣受傷　/ 162

來自親戚的誤傷：任何人不得干涉父母的教育　/ 165

挑選讀物：幫助兒童選擇合適的讀物　/ 168

第十二章　青春期和性教育

青春期：最能體現一個人的生活風格　/ 172

青春期畫像：青春期孩子不良行為的成因　/ 176

正確的性教育：合作、友好地幫孩子形成正確認知　/ 182

第十三章　教育的錯誤

瞭解孩子的壓力：最重要的是教育而不是天賦　/ 188

幫助孩子重建人格系統：用理解和包容對待行為倒退的 ^[3] 

阿爾弗雷德·阿德勒（Alfred Adler）

奧地利精神病學家，個體心理學創始人，精神分析學派代表人物之一，人本主義心理學先驅，與弗洛伊德、榮格並稱為二十世紀三大心理學家。正面管教、魯道夫·德雷克斯的民主育兒、美國S.T.E.P.父母效能系統訓練等風靡全球的教育理念都深受阿德勒教育思想的影響。

陳國興

齊魯工業大學外國語學院教授，博士，碩士生導師。主要從事翻譯與跨文化研究。 ^[3]