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KAB課程設置了8個教學模塊，每個教學模塊都有特定的主題，但各個模塊之間又彼此聯繫。這樣的課程結構設計有很大的靈活性，根據授課對象、授課學時的不同，有效做到“因材施教”、“因時施教”。其次，KAB的課程類型包括學科課程、活動課程以及實踐課程（商業模擬遊戲），學科課程側重傳授創業知識，活動課程側重培養創業意識和技能，實踐課程側重提供創業模擬演練。三類課程彼此融合，在實現創業教育教學目標方面形成了互有側重、互為補充的立體、綜合對應關係；KAB課程組織的活動化是指課程的操作方式注重教學活動的設計，儘可能使學生在教學活動參與中實現“啓發創業意識、體驗創業過程、提升創業技能”的目的。比如，“商業模擬遊戲”通過模擬企業運作，使學生在遊戲中體驗商業過程，感悟商業真諦。

KAB項目針對“KAB項目講師”、“KAB項目培訓師”以及“KAB項目高級培訓師”實施分層次的統一化培訓標準。

針對KAB中國項目高校和KAB中國項目培訓機構，KAB項目測評中心建立完善了兩套不同的質量控制體系，通過10個質量控制工具來規範項目的監督和評估工作。其中，“高校授課質量控制工具包”設計了開課前使用的“教學計劃表”、“學生情況調查表”、“學生創業知識測試”，課程進行中使用的“課後意見反饋表”和課程結束後使用的“學生培訓績效評價表”與“高效創業教育調查表”。“師資培訓質量控制工具包”包括培訓期間使用的“每日意見反饋表”和“培訓學員模擬教學互評表”，以及培訓結束時使用的“培訓師授課質量評價表”和“培訓班培訓績效評價表”。評估報告從“授課結構”、“授課內容”、“授課方法及手段”、“授課技巧”四個維度分別設計相關具體問題，瞭解學員對培訓師的滿意程度，每個問題有“非常好”（5分）、“好”（4分）、“一般”（3分）、“差”（2分）、“非常差”（1分）等5個等級變量。

為全面貫徹落實《山東省人民政府關於進一步加強普通高等學校畢業生就業工作的通知》和《關於2009年畢業生就業工作的意見》精神，使大學生對創業樹立全面認識，切實提高創業意識和創業能力，培養有創新精神的青年人才，山東交通學院從2009年開始正式開設大學生KAB創業基礎課程。“大學生 KAB創業基礎”課程是為培養大學生的創業意識和創業能力而專門開發的教育項目。KAB，英文全稱是Know About Business，意思是“瞭解企業”。 在我國，此項目由共青團中央、全國青聯與國際勞工組織三方合作推廣。該課程通過教授有關企業和創業的基本知識和技能，幫助學生對創業樹立全面認識，普及創業意識和創業知識，培養學生的創新精神和創業能力。該課程自2005年啓動以來，已在清華大學、北京航空航天大學、中國青年政治學院等高校完成試點教學，受到師生普遍歡迎。2009年5月，我校專門選派兩名教師參加在北京舉辦的講師培訓班，取得了開課資格。

“大學生KAB創業基礎”課程實行小班授課，突出以學生為中心的教學思想，教學中融入了情景模擬、分組討論和分享、商業遊戲、創業人物訪談、團體遊戲、小組任務、案例討論、頭腦風暴等多種形式的教學方法，這種參與式、體驗式教育方法，讓學生身臨其境，不僅能提高學生的學習能力，而且對培養學生的創新能力，激發學生的學習潛能都具有重要作用。經過一系列嚴格的測試、面試，最終全校共有73名學生成為首批學員，他們將完成32課時學習，經考試合格的學生將獲得相應學分和《創業培訓合格證書》。（圖1學生依次為：山東交通學院管理083班劉樹德、李乃龍等六位優秀學生。）