網絡課程

應當指出的是，由於教學內容包含教學資源，所以網絡課程通常應當包括教學資源在內（至少應當包括部分教學資源）；只涉及教材本身的網絡課程不是理想的（至少是不完整的）網絡課程。但是，在實際開發過程中，為了便於開展工作（例如分工或並行運作的需要）有時也把教學資源獨立出來，甚至將它與網絡課程並列——稱作“網絡課程與網絡資源開發”。不過，這時應當特別注意：這種區分只是開發的需要，而網絡課程原本是應當把網絡資源包括在內的。

簡而言之，網絡課程就是通過某種軟件在網絡上進行的遠程課程。

定義一：

“網絡課程是基於Web的課程，即在因特網上通過WWW瀏覽器來學習的課程”（從學習的工具、手段來定義）；

定義二：

“網絡課程是體現現代教育思想和現代教與學理論的課程”（從指導思想、理論基礎來定義）；

定義三：

“網絡課程是基於資源的學習，基於情境的學習，基於協作的學習”（從建構主義學習環境所涉及的三種特徵來定義）；

定義四：

“網絡課程是指學習過程具有交互性、共享性、開放性、協作性和自主性等主要特徵的課程”（從學習過程的特徵來定義）；

上述四種關於網絡課程的定義都有各自的根據，也有其合理性，具有較大的影響和應用範圍；但是由於它們都是隻考慮網絡課程某一方面的特徵，所以又都還存在一定的片面性。

1、打破地域和國界

2、教學單元模塊化

3、多媒體化的載體

4、人機間的多向互動

5、容易激發學習者的學習熱情

在幫助創新成長型企業建立完備實用的培訓體系，從根本上提升培訓產出效率。

◆ 建立崗位能力素質模型，使培訓更具系統性和前瞻性。

◆ 建立崗位任職資格體系和職位管理體系，為員工提供職業發展通道。

◆ 建立基於能力素質模型並與員工職業生涯發展相對應的課程體系，以便員工在全職業生涯發展的每個階段都能夠接受相應的培訓。

中國很多企業培訓的現狀卻是“四動”：上課時激動，課後感動，工作中有點衝動，最後還是一動不動。這是培訓界的頑疾，如何讓培訓從“四動”變成企業發展的源動力呢？

在競爭如此激烈的時代，知識的保鮮期越來越短，學習是每一個企業人和企業保持持久競爭力的唯一途徑，優秀的企業就是一所大學，員工在發揮潛能和學習充電的循環中不斷為自己、企業和社會創造財富，只有這樣，才會有幸福的員工、基業長青的企業、和諧的社會。

網絡課程平台搭建包括三個要素： 學習地圖、行動學習、師文化建設體系，學習型組織是動態培訓體系的終極結果。

1. 符合公司的期望。我們以能力素質模型為基礎，設計學習地圖，學習的目的就是讓員工更快勝任崗位，自然就能夠更快創造效益。

2. 學員的認同。取得學員的認同，一定要有方法，那就是要收集各方信息，並且快速達成一致，使用“行動學習”的方法可以幫助羣體快速決策。

3. 學習資源。開發《學習資源庫》，與能力素質詞典相配套。

4. 實施。建立《學習地圖實施指導手冊》，指導在執行過程的要點，以及工具表格、方法示範。

5. 簡單。通過提供《學習地圖》軟件平台，大幅降低工作量，使實施變得簡單。

6. 成效評價。項目開始，就建立工作評價標準，定期回顧，成效一目瞭然。

2013年2月，新加坡國立大學與美國公司Coursera合作，加入大型開放式網絡課程平台。除了可通過網絡平台把國大的特色課程面向國際，校方也計劃讓學生最早從2013年8月起，利用平台修讀各種課程。

大型開放式網絡課程（massive open online coursesas，簡稱MOOC）在2012年日益受到矚目。以Coursera為例，這家公司原本已和包括美國哥倫比亞大學、普林斯頓大學等全球33所學府合作。公司宣佈有另外29所大學加入他們的陣容。新國大是第一所與Coursera達成合作協議的新加坡大學，它2014年會先通過該公司平台推出量子物理學和古典音樂創作的課程。

國大常務副校長（學術事務）兼教務長陳永財教授稱，其實這項合作最大好處是，校方日後能在這個平台上發展專屬國大生使用的空間，讓更多在籍學生能夠接觸他們喜歡的課程。他解釋，礙於講堂空間限制，許多頗受歡迎經濟、商業、心理學和法律課程最多隻能讓600名學生選修。有了這個專屬平台，無法選修課程的學生仍可以從網絡上學習，增廣知識。校方希望2013年8月能在平台上先推出一兩個熱門課程。雖然高科技可協助更多人掌握專業知識，但面對面的授課過程仍是高等教育不可或缺的一環。陳永財教授説：“多數網絡課程屬於基礎課，高端或較複雜的課程還是必須有面對面的接觸。” ^[2] 

2014年10月，廣東省教育廳發佈《關於普通高等學校實施學分制管理的意見》(下簡稱《意見》)。未來高校將探索對幕課等互聯網學習平台的學分互認，同時探索校外選課，鼓勵區域內高校聯合開課，推進師資、課程的共享與學分互認。學生可以自主選擇授課時段、任課教師，確定學業進程。彈性修業年限下，修滿學分可提前畢業，特殊情況也可申請暫時中斷，分階段完成學業。 ^[3]