王后雄

1962年8月，王后雄出生於湖北黃岡。

1978年9月—1981年6月，就讀於湖北黃岡師範學校（現黃岡師範學院）。

1981年9月—1985年6月，任黃岡縣禹王中學理科教研組長。

1985年9月—1987年6月，就讀於武漢鋼鐵學院化工系，畢業後獲得理學學士學位。

1987年9月—2001年5月，任湖北省黃岡縣一中教科室主任。

1993年6月，獲評為中學高級教師。

1996年6月—2001年5月，任湖北省黃岡縣（現團風縣）人大常委會副主任。

1997年6月，獲評為湖北省特級教師。

2001年5月，任教於華中師範大學化學學院。

2002年6月，晉升為副教授。

2004年6月，晉升為教授。

2006年9月—2008年12月，就讀於華中師範大學，畢業後獲得國家治理與考選制度專業博士學位。

2009年，遴選為博士生導師。 ^[1-2] 

2011年，入選中華人民共和國教育部首批“國培計劃”專家庫。 ^[13] 

2013年，任湖南省永州市黃岡博才學校總顧問。 ^[14] 

王后雄主要研究領域為化學課程與教學論，教師教育研究，教育考試與評價，化學教學診斷學，奧林匹克化學競賽及高考命題研究等。 ^[1] 

據2023年10月江西教育出版社網站數據，王后雄倡導的“化學教學診斷學”“中學化學目標控制教學法”已在中國10000餘所中學試驗推廣。 ^[6] 

據2023年10月黃岡師範學院化學化工學院網站數據，王后雄已先後在《教育研究》《課程·教材·教法》《中國教育學刊》《教育發展研究》《華東師範大學學報（教育科學版）》《高等教育研究》《全球教育展望》《教師教育研究》《化學教育》等SSCI、CSSCI期刊發表教育教學論文300餘篇，其中60餘篇被《新華文摘》和中國人民大學等複印資料全文轉載。 ^[10] 

據2023年10月江西教育出版社網站數據，王后雄已出版各類著作50餘部。 ^[6] 

據2023年10月江西教育出版社網站數據，王后雄已主持和參與省部級以上科研課題項目15項。 ^[6] 

王后雄編著了《教材完全解讀》等教輔。 ^[6] 

王后雄編著了同步單元測試卷《黃岡密卷》。 ^[6] 

王后雄在黃岡縣禹王中學和黃岡縣一中任教期間，先後講授中學“化學”課程。 ^[1] 

2015年4月16日，王后雄為華中師範大學2015屆畢業生作了題為“成為卓越教師的十項修煉”的入職培訓報告。報告中，王后雄圍繞如何成為卓越教師這一論題，將其多年歸納總結的十項修煉，十大法則，向在場同學闡述。十項法則中，既有“學生中心”“理解而教”“關注全體”等宏觀上的理論指導，也有“主動靠近”“批評藝術”等微觀上的方法指點。王后雄認為，只有樹立以學生為中心的理念，以學生的真實生活作為教學的起點，尊重學生的差異性，在具體教學過程中，採取正確、適當的方法，才能贏得學生的信賴，取得教學活動的成功。王后雄鼓勵大家，只要自己有足夠的責任感、積極的態度與激情，傾注比別人更多的心血，就一定會成為學生一生中最難忘的老師。 ^[3] 

1987年，王后雄從鄉村中學調入黃州市一中（今湖北省團風中學）時，渾身冒着土氣，沉默寡言，並沒有什麼與眾不同，學校讓他接的是兩個差班，儘管王后雄也試圖向別人證明，他可以把高中和初中的化學教材背得滾瓜爛熟，但人們還是沒有向他投來多少關注的目光。中學化學教師，吃透教材是最基本的要求，那些枯燥的化學方程式、刻版有序的實驗方法，連一般教師都可以背出的東西又有何值得奇怪的呢？

這個倔得有些憨的年輕人再沒説什麼，他只認定一個字：幹。他要從頭開始，從那些最基本的東西起步，正是因為他對化學教學有着深厚的功底，他沒有走別人走慣了的“輕車熟路”。 ^[11] 

王后雄出現在講台上，開始的時候並不多言，只是擺出幾樣實驗物品，或幾瓣鮮豔的山花，或一些清新的泥土，或是有顏色的藥水，一個濾鬥，幾隻燒杯，一盤酒精燈，然後在黑板上列出幾道簡單的方程式，寫下幾個操作要點，讓學生們一個個登台表演，邊做邊解釋，最重要的還是：想。他站在一旁，偶爾提示一兩句，等到大部分學生做完了，説完了，他眉頭一展，雙臂輕舒，才露出對學生信任友好的微笑，接着就手嘴並用，邊動手邊侃侃宏論，引着學生不知不覺地遨遊於化學知識的海洋。他解釋山花如何改變液體的顏色，泥土在一瞬間怎樣化為液體，一塊醜陋的卵石畢畢剝剝地燃燒後，只聽“轟”地一聲，在酒精燈上的試管裏升起了五彩繽紛的火焰……許久許久，一切都歸於平靜，老師佈置了幾個看似簡單卻很深的思考題，下課了。 ^[11] 

學生們感覺到了這位新來化學老師的神奇，王后雄完全不是按過去那些老師照本宣科地講解，他沒有什麼“邏輯”，令人卻在做與想的過程中感到條理清晰，他沒有限制學生思維，令人卻隱隱感到有一種神秘的力量支配着自己朝一個方向追逐而去，從課內到課外，從老師到學生，由理論到實踐，令人感到老師就像在導演一部活生生的物質世界演義，令人一下子懂得了許多許多，並且還渴求許多許多。這就是“王氏激活法”。人們不由睜大了雙眼：學生們對化學課的興趣陡上升，校園內議論化學老師的話題越來越多，連那些最調皮搗蛋學生也着魔似的鑽研起化學知識來。為教育好學生，王后雄鑽研過教育心理學、教學診斷學，還自學了系統論、信息論和控制論，他把新世紀人工智能及控制論科學方法同化學教學進行了有機的結合。 ^[11] 

王后雄把學生帶進實驗室，帶進大自然，上天入地，窮古極今，反覆演示，反覆練習。死變活，有變無，在化學無窮的變化中其樂融融。學生們不再死記硬背，而是主動地能動地做習題，探究新思路，自發地成立課外“興趣小組”。他不是單純地灌輸知識，而是做到“知識點”“思維方法”“能力訓練”三到位，他把教知識與學知識濃縮為化學教學領域最基本的“單元點”，並由此延伸，從而達到了大面積提高學生能力的最好效果。他這一整套新型數學方法，也由此被專家們稱為“王氏目標控制法”。 ^[11] 

1990年，由於大規模開展中學化學競賽剛起步不久，中國尚沒有一本適合於奧林匹克化學競賽的輔導與培訓教材，競賽教程在化學教育界也尚屬空白，為此華中師範大學出版社“八五”出版規劃課題將奧林匹克教學輔導叢書《高中化學競賽基礎教程》《初中化學競賽跟蹤輔導》列為重點，但因無模式而尚無人問津。王后雄憑着他對教育事業的追求，在不影響教學工作的前提下，收集資料，研究賽題；鑽研競賽大綱和中學教學大綱；比較兩種大綱的內在聯繫和知識延展度；制定出傳授競賽思想、方法的綱要；擬定出“以競賽大綱為依據，以中學化學教材知識體系為線索，以知識深化、賽題剖析、競賽知識與思維方法講座、競賽訓練等為全書的結構體系”的編著思想，沒有模式找模式，他克服深廣度無法把握，競賽講授的思維方法難成雛形等困難，推出了叢書《高中化學競賽基礎教程》《初中化學競賽跟蹤輔導》。 ^[11] 

叢書出版後，很快作為奧校競賽教材和重點中學培訓用書普及開來，一些省市教研室將此書作為重點中學圖書館（室）閲讀要目。 ^[11] 

1993年，由王后雄主編出版了32萬字的專著《高中化學競賽跟蹤輔導》《初中化學競賽名師指導》等系列叢書。又陸續推出了《初中化學教育系統分析》《高考化學考點分析》和《中學化學題典大全》等專著。

王后雄編著的著作選題新、水準高、富有創造性。1992年，主編國家列入“八五”出版規劃的大型化學叢書《高中化學重難點手冊》3冊（第一、二冊為必修，第三冊為選修）和《初中化學重難點手冊》，該套叢書是配合國家教委1990年頒佈的《全日制化學教學大綱（修訂本）》和配合新教材使用的教師備課、教學參考用書。 ^[11] 

1991年5月，王后雄家裏送來了其父親病危的噩耗，領導和班主任安排他調課趕回家，但他仍堅持上完了上午的3節課，中午則連飯都沒吃騎車30公里趕到家中。王后雄儘管捨不得離開即將告別人世的父親，但仍念念不忘他的課堂，高考在即，學生們不能沒有他。第2天一大早，他強忍着悲痛又趕回了學校，沒有耽誤上午2、3節課。第3天，父親離開了人世，父親在離開人世的最後一刻，還微弱地呼喚着“雄兒”的名字。而作為兒子，他竟沒有見上父親最後一面，他為此痛哭了一場，用兩天時間料理完父親的後事，就趕回了學校。

1992年暑期，廣東省選用他的著作作為教師奧賽培訓班教材，並高薪特邀王后雄作為主講教師之一，但王后雄從學校教學大局出發，卻放棄了掙錢的機會，毅然擔當起本校暑期培訓及補課任務。 ^[11] 

“王后雄是被譽為與任志鴻、薛金星齊名的教輔大師。”（華中師範大學考試研究院評） ^[12] 

“王后雄在化學教學、教改、教研和競賽培訓成績卓著，是中國高中新課程改革的領軍人物。”（江西教育出版社評） ^[6]