新工科研究與實踐項目指南

2017年6月12日，教育部正式發佈《新工科研究與實踐項目指南》，指南規劃出的新工科研究與實踐項目有新理念、新結構、新模式、新質量、新體系5個部分共24個選題方向。 ^[1] 

此類項目應結合工程教育發展的歷史與現實、國內外工程教育改革的經驗和教訓，分析研究新工科的內涵、特徵、規律和發展趨勢等，提出工程教育改革創新的理念和思路。

1.新工科建設的若干基本問題研究

目標：分析新工科建設面臨的機遇和挑戰；揭示新工科的內涵、特徵、規律和發展趨勢；從國家視角、全球視野和未來角度，提煉新工科人才培養的核心目標，提出我國工程教育發展的新理念和新思路，為新工科建設提供指導。

內容：新工業革命的基本特徵及其對工程教育的影響與挑戰；新工科的內涵、特徵、規律和發展趨勢；提煉新工科人才培養的核心目標；新工科與傳統工科、應用理科的關係；新工科的主要範圍和劃分標準；新工科建設面臨的機遇和挑戰；工程教育的範式遷移；我國工程教育必須承擔的國家責任、全球義務和未來使命，如何貫徹落實國家“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念；我國工程教育改革發展的新理念、新思路；不同類型院校新工科建設的重點、難點和主要任務。

預期成果：研究報告、高質量論文、案例集等。

2.新經濟對工科人才需求的調研分析

目標：圍繞新技術、新產業、新業態和新模式，進行分行業、分區域、大規模的行業企業調研，為高校工程專業設置和人才培養提供依據和指導。

內容：調研大數據、雲計算、物聯網、人工智能、虛擬現實、基因工程、核技術等新技術和智能製造、集成電路、空天海洋、生物醫藥、新材料、新能源等新產業對工程科技人才的需求狀況及趨勢，為新工科專業設置和建設、專業結構調整和人才需求分析提供數據支撐、建議和發展思路。

預期成果：形成結構完整、數據詳實的調研報告和諮詢報告、專業發展戰略、高質量論文等。

3.國際工程教育改革經驗的比較與借鑑

目標：從國際比較的視野進行總結分析，為我國工程教育改革提供經驗和借鑑。

內容：分析歐美日等主要發達國家工程教育改革的歷史和經驗，總結高等教育與歷次產業革命互動的規律，特別是第三次工業革命以來的工程教育改革趨勢；從工程教育發展的背景、政策、體制機制、人才培養模式、學科和專業、課程與教學、師資隊伍建設、評價體系等維度進行對比分析；總結國際工程教育發展的規律，提供可資借鑑的經驗。

預期成果：研究報告、案例集等。

4.我國工程教育改革的歷程與經驗分析

目標：梳理我國工程教育改革發展的歷史，總結成功經驗，揭示存在問題，分析未來發展趨勢，提出政策措施。

內容：深入調研改革開放以來我國工程教育改革的實施情況，包括卓越工程師教育培養計劃、戰略性新興產業新專業建設、專業認證、CDIO、示範性軟件學院和微電子學院等前期探索；全面總結我國工程教育改革發展的經驗與特色，揭示我國工程教育發展的規律；分析當前我國工程教育面臨的問題，研判發展趨勢，研究提出新工科發展的對策建議、相關政策和配套措施等。

預期成果：研究報告、諮詢報告、案例集、高質量論文等。

此類項目應面向新經濟發展需要、面向世界、面向未來，對傳統工科專業進行改造升級，開展新興工科專業建設的研究與探索等，推動學科專業結構改革與組織模式變革。

5.面向新經濟的工科專業改造升級路徑探索與實踐

目標：滿足改造提升傳統產業和培育壯大新興產業的需要，推動高新技術與工科專業的知識、能力、素質要求深度融合，探索工科專業改造升級的實施路徑。

內容：研究分析新經濟對傳統工科專業人才培養提出的新要求，更新課程體系和教學內容；探索傳統工科專業信息化、數字化改造的途徑與方式；探索傳統工科專業多學科交叉複合改造的途徑與方式；面向人工智能、大數據、雲計算、物聯網等新技術，探索基於現有工科專業改造升級的新方向、新領域，逐步形成新的課程體系等。

預期成果：改造升級一批傳統工科專業，提交專業培養方案、課程體系、系列教材和實施案例等。

6.多學科交叉複合的新興工科專業建設探索與實踐

目標：根據新技術和新產業發展趨勢，促進學科交叉與跨界整合，推動工科專業之間、工科與其他學科專業交叉融合，培育建設新興工科專業。

內容：探索設置面向新技術、新產業以及未來技術的新興工科專業；制定以多學科交叉為特徵的各類新興工科專業培養方案；重組並優化涵蓋各學科基礎知識的新工科專業的課程體系和教學內容；構建新工科專業的實踐創新教育教學體系；研究多學科交叉的新興工科專業對師資隊伍的要求以及實現途徑。

預期成果：形成若干新興工科專業的設置論證報告，提交專業培養方案、課程體系、系列教材和實施案例等。

7.理科衍生的新興工科專業建設探索與實踐

目標：以引領未來技術和產業為目標，探索理科在技術前沿的應用，推動應用理科向工科延伸，促進理、工、醫等學科交叉發展，孕育產生新興工科專業。

內容：聚焦國家戰略和未來產業需求，探究應用理科產生新技術的環境、條件和路徑，研究理科與工科之間交叉融合的方式，推動應用理科與環境、醫學、材料、能源、通訊、人工智能等領域交叉融合，培育新興工科領域及其相關專業；根據複合型人才培養要求，確立新興工科專業的建設目標，形成與之相適應的知識結構和能力要求等。

預期成果：形成若干由理科衍生的新興工科專業的設置論證報告，提交專業培養方案、課程體系、系列教材和實施案例等。

8.工科專業設置及動態調整機制研究與實踐

目標：建立滿足產業發展需要的專業設置和動態調整機制，提升工程人才培養對國家戰略和經濟發展的適應性和支撐能力。

內容：研究產業發展特徵及其規律，把握產業發展對工程人才要求的動態變化；對專業設置和動態調整機制、專業與區域經濟發展的適配性進行研究和實踐；為建立專業設置及其動態調整機制提出具有操作性的建議和方案。

預期成果：形成面向產業發展的工科專業設置及動態調整的體制機制。

此類項目應在總結卓越工程師教育培養計劃、CDIO等工程教育人才培養模式改革經驗的基礎上，深化產教融合、校企合作的人才培養模式改革、體制機制改革和大學組織模式創新。

9.新工科多方協同育人模式改革與實踐

目標：進一步推動開放式辦學，創新大學組織模式，建立政校企等多主體協同育人模式，推進科教結合、產學融合、校企合作的協同育人體制機制改革。

內容：爭取各種社會資源，吸引多方面參與新工科建設，創新高校與境內外行業企業、科研院所、其他高校及地方政府的多方協同育人模式，構建優勢互補、項目共建、成果共享、利益共贏的人才培養共同體；結合新經濟發展趨勢和產業需求，構建多主體參與、產學研融合的新工科人才協同培養模式；推動大學組織創新，探索建設由校內外多方參與的產業化學院等新型組織模式。

預期成果：建設一批面向新興產業領域的產業化學院，如機器人學院、智能製造學院、大數據學院等；建設一批集教育、培訓、研發一體的共享型協同育人實踐平台；形成有利於社會機構深度參與高校專業培養目標制定、課程設置、教學內容和方法改革、質量評價等活動的體制機制等。

10.多學科交叉融合的工程人才培養模式探索與實踐

目標：打破固有學科領域界限，形成體現多學科交叉融合特徵的工程人才培養模式。

內容：優化學院組織模式，建立跨學科交融的新型機構，為跨院系、跨學科、跨專業培養新工科人才提供組織保障；改革課程體系，開設跨學科課程，探索麪向複雜工程問題的課程和教學模式；組建跨學科教學團隊、跨學科項目平台，推進跨學科合作學習等；研究制定多學科交叉融合能力達成的評價標準和考核辦法，建立質量監控體系；開展體現學校優勢與特色的專業集羣建設。

預期成果：建設一批滿足多學科交叉融合人才培養的新組織機構；探索形成多學科交叉融合的工程人才培養目標和標準、課程體系、師資結構、管理模式等；開設若干體現多學科交叉融合的新課程。

11.新工科人才的創新創業能力培養探索

目標：完善工科人才“創意-創新-創業”教育體系，提升工科人才創新創業能力，探索建立創新型工程人才培養模式。

內容：完善創新創業教育課程體系和管理制度，加強創新創業通識教育，積極探索設置學科前沿課程、綜合性課程、問題導向課程、交叉學科研討課程；強化畢業設計的創新創業導向；探索“工科+”創業雙學位、主輔修制度等多樣化培養模式；建設基於工科優勢特色的高校創新創業平台，引導鼓勵學生積極參與創新活動和創業實踐。

預期成果：建立創新型工程人才培養的路徑，形成以創新創業能力為導向的培養模式；形成推動創新創業成果轉化應用、產學研用緊密結合的體制機制等。

12.新工科個性化人才培養模式探索與實踐

目標：落實以學生為中心的理念，滿足學生的個性化需求，探索形成以學習者為中心的工程教育模式。

內容：調研分析互聯網時代大學生的思維方式、行為方式、學習目標和方法，總結借鑑國內外高校個性化人才培養的成功經驗；提供豐富多樣的課程與教學資源，鼓勵學生在導師指導下自主規劃職業發展，允許學生選擇專業和自由組合課程；總結借鑑“拔尖計劃”等教學改革經驗，探索新工科個性化人才培養模式，充分展示學生天賦特長；研究制定自主設計培養方案和自創專業的標準和程序，建立必要的支撐保障條件；完善個性化的人才培養質量評價，推進課程體系與培養方案持續改進。

預期成果：形成以學生為中心的個性化人才培養方案、管理模式和運行機制，提供基於案例、數據的實踐經驗等。

13.新工科高層次人才培養模式探索與實踐

目標：面向產業高層次工程科技人才需求，探索本研分段銜接的知識結構、課程體系、培養模式及配套制度體系。

內容：分別對本碩博階段學習目標、課程體系、學習成果評價等進行深入分析，探索相關專業不同階段的核心知識、能力和素質要求的有效銜接，形成多渠道的學生髮展路徑；建立適應不同培養方案的選課體系，完善不同專業的學分確認機制；探索實施學生自主選擇和基於相應准入條件的學生分流方案；針對本研分段連續培養的學生制定合適的培養模式和選課體系等。

預期成果：完成研究報告，提供培養模式、選課體系和學分確認機制的方案，並提供相應數據。

此類項目應在完善中國特色、國際實質等效的工程教育專業認證制度的基礎上，研究制訂新工科專業人才培養質量標準、教師評價標準和專業評估體系，開展多維度的質量評價等。

14.新興工科專業人才培養質量標準研製

目標：制訂新興工科專業人才培養質量標準。

內容：立足國際工程教育改革發展前沿，研判發達國家工程教育新趨勢、新策略，以面向未來和領跑世界為目標追求，組織高校和產業共同研究提出新興工科專業人才培養的質量標準，包括培養規格和基本要求、課程體系、教學規範、師資隊伍等內容，作為專業設置、專業建設、教學質量評估的基本遵循。更新完善卓越工程師教育培養計劃培養標準。

預期成果：一套新興工科專業人才培養質量標準及實施方案、項目成果報告，卓越工程師教育培養計劃培養新標準等。

15.新工科基礎課程體系（或通識教育課程體系）構建

目標：構建面向新工科的基礎課程體系（或通識教育課程體系）。

內容：依據新工科人才培養的要求，針對工科專業的基礎課程體系進行整合、優化、重組，提高學生的學習效率和效果；探索如何有效培養工科學生批判性思維、設計思維、工程思維、數字化思維、工程管理思維、工程倫理、跨文化溝通素養等；研究新工科人才應具備的數字化思維與能力，面向非計算機類工科專業開展計算機通識課程體系的改革與實踐等。

預期成果：形成新工科專業基礎課程綜合改革方案；建設一系列新工科通識課程。

16.面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平台構建

目標：構建面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平台。

內容：圍繞工科學生工程實踐能力培養的目標、課程設置、實習實訓安排、經費投入、體制機制、僱主反饋等關鍵環節開展調查，深入分析我國工科學生工程實踐能力的現狀與問題；推進基於成果導向的工科學生工程實踐能力培養，設計評價體系，指導改革實踐；徵選全國範圍內的製造業企業和高科技企業，建立工程類大學生實習基地，形成校企間長期穩定合作關係；從政策配套、學校體制機制、企業深度參與等維度提出相關對策建議。

預期成果：形成一批可推廣的工程實踐教育體系與實踐平台，建立有針對性、可操作的評價體系及對策建議報告。

17.面向新工科建設的教師發展與評價激勵機制探索

目標：探索符合工程教育特點的教師任職要求、考核與評價標準、教師發展機制。

內容：結合不同類型高校和學科的特點，強化教師工程背景和工程實踐能力，對教師的產業經歷提出明確要求並積極創造條件，探索與新工科相匹配的師資隊伍建設路徑，制定實施教師分類評價標準。

預期成果：形成新工科師資隊伍分類評價標準、激勵機制、政策保障及教師發展方案等。

18.新型工程教育信息化的探索與實踐

目標：推進信息技術與工程教育深度融合，創新“互聯網+”環境下工程教育教學方法，提高工程教育效率和教學效果。

內容：探索優質教學資源共享、學生自主學習和交流、學習行為分析和教學持續改進的信息化手段，培養學生數字化思維，提升信息技術應用能力；針對新工科領域，建設一批優質在線課程，既服務高校人才培養，也滿足企業培訓需求；探索工程實踐教學中虛擬仿真等信息技術的深度應用，實現優質實驗教學資源開放共享。

預期成果：開設一系列新工科領域在線開放課程；建設若干應用虛擬仿真等技術的工程實踐教學平台；研製工程教育信息化報告；形成與工程教育信息化相配套的共享和交流機制、教學管理平台等。

19.新工科專業評價制度研究和探索

目標：以適應經濟社會發展需求、促進人的全面發展作為衡量人才培養質量的根本標準，推進校內評價與外部評價相結合，建立新工科專業評價制度，完善中國特色、國際實質等效的工程教育專業認證制度。

內容：研究新工科專業評價指標體系；研究面向培養目標達成度的定量和定性相結合的評價方法；探索形成新工科專業評價的實施機制，包括完善評價主體、優化評價過程、合理化應用評價結果；完善我國工程教育專業認證制度等。

預期成果：形成新工科專業評價的指標體系、評價方法、實踐案例、高質量論文等。

此類項目應分析研究高校分類發展、工程人才分類培養的體系結構，提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運行機制等。

20.工科優勢高校新工科建設進展和效果研究

目標：跟蹤總結工科優勢高校新工科建設相關進展和成效。

內容：調研分析工科優勢高校新工科建設的計劃和實施情況，總結相關經驗和實踐案例，分析存在問題和障礙，提出相應對策建議。

預期成果：工科優勢高校新工科建設進展報告。

21.綜合性高校新工科建設進展和效果研究

目標：跟蹤總結綜合性高校新工科建設相關進展和成效。

內容：調研分析綜合性高校新工科建設的計劃和實施情況，總結相關經驗和實踐案例，分析存在問題和障礙，提出相應對策建議。

預期成果：綜合性高校新工科建設進展報告。

22.地方高校新工科建設進展和效果研究

目標：跟蹤總結地方高校新工科建設相關進展和成效。

內容：調研分析地方高校新工科建設的計劃和實施情況，總結相關經驗和實踐案例，分析存在問題和障礙，提出相應對策建議。

預期成果：地方高校新工科建設進展報告。

23.工科專業類教學指導委員會分類推進新工科建設的研究與實踐

目標：充分發揮工科專業類教學指導委員會作用，統籌各領域相關高校，分類推進新工科建設。

內容：在全面分析產業需求和技術趨勢的基礎上，對傳統工科專業改造升級和新興工科專業建設提出建議；探索滿足不同人才培養定位的差異化培養方案，修訂或制訂專業質量標準；組織開展新工科建設的經驗交流，提煉形成可推廣、可複製的經驗。

預期成果：工科專業類課程體系、培養模式改革的實施方案，出版滿足新工科建設要求的系列教材，提出分類推進新工科建設的政策建議。

24.面向“一帶一路”的工程教育國際化研究與實踐

目標：圍繞“一帶一路”倡議實施，紮根中國、放眼全球，推進工程教育國際化，提升我國工程教育國際影響力和對國家戰略的支撐能力。

內容：探索構建“一帶一路”工科高校戰略聯盟，共同打造工程教育共同體，推動“一帶一路”沿線國家和地區大學之間在工程人才培養、科學研究、文化交流等方面的全面合作；推動高校與走向“一帶一路”的企業實施產學合作育人，培養面向“一帶一路”的工程人才。

預期成果：打造面向“一帶一路”的工程教育國際聯盟和工程教育共同體；培養一批認同中國文化、熟悉中國標準的工科留學生；推動具備條件的高校“走出去”，面向“一帶一路”沿線國家培養工程科技人才、工程管理人才和工程教育師資等。 ^[2] 

新理念選題結合工程教育發展的歷史與現實、國內外工程教育改革的經驗和教訓，分析研究新工科的內涵、規律和發展趨勢等，提出工程教育改革創新的理念和思路。包括4個選題方向：新工科建設的若干基本問題研究；新經濟對工科人才需求的調研分析；國際工程教育改革經驗的比較與借鑑；我國工程教育改革的歷程與經驗分析。 ^[1] 

新結構選題面向產業、面向世界、面向未來，對傳統工科專業進行改造升級，開展新興工科專業建設的研究與探索等，推動學科專業結構改革與組織模式變革。包括4個選題方向：面向新經濟的工科專業改造升級路徑探索與實踐；多學科交叉複合的新興工科專業建設探索與實踐；理科衍生的新興工科專業建設探索與實踐；工科專業設置及動態調整機制研究與實踐。

新模式選題在總結卓越工程師教育培養計劃等工程教育人才培養模式改革經驗的基礎上，深化產教融合、校企合作的人才培養模式改革、體制機制改革和大學組織模式創新。包括5個選題方向：新工科多方協同育人模式改革與實踐；多學科交叉融合的工程人才培養模式探索與實踐；新工科人才的創新創業能力培養探索；新工科個性化人才培養模式探索與實踐；新工科高層次人才培養模式探索與實踐。 ^[1] 

新質量選題在完善中國特色、國際實質等效的工程教育專業認證制度的基礎上，研究制訂新工科專業人才培養質量標準、教師評價標準和專業評估體系，開展多維度的質量評價等。包括6個選題方向：新興工科專業人才培養質量標準研製；新工科基礎課程體系（或通識教育課程體系）構建；面向新工科的工程實踐教育體系與實踐平台構建；面向新工科建設的教師發展與評價激勵機制探索；新型工程教育信息化的探索與實踐；新工科專業評價制度研究和探索。

新體系選題分析研究高校分類發展、工程人才分類培養的體系結構，提出推進工程教育辦出特色和水平的宏觀政策、組織體系和運行機制等。包括5個選題方向：工科優勢高校新工科建設進展和效果研究；綜合性高校新工科建設進展和效果研究；地方高校新工科建設進展和效果研究；工科專業類教學指導委員會分類推進新工科建設的研究與實踐；面向“一帶一路”的工程教育國際化研究與實踐。 ^[1]