教育戲劇

【教育戲劇】是【教育】與【戲劇】的交集，可以通過分別考察“教育”與“戲劇”的概念來獲得其定義，即“通過想象與扮演的方式有意識地再現並傳遞善的人類經驗的社會活動”。 ^[1] 

專才、精英教育；戲劇普及、通識教育；目的是為了培養專業戲劇的編、導、演和舞台美術人才以及普及專業戲劇的鑑賞知識形人才。

利用英語戲劇作為英語學習的一個工具，在英語戲劇學習的過程中，着重培養學生的綜合素質。研究表明：英語戲劇有利於培養孩子的：英語表達能力，溝通能力，自信心，自尊心，以及創新能力。

將戲劇融入教學起源於法國思想家‘盧梭’（j.rousseau,1712-1778）的兩個教育理念：“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習” 後來美國教育思想家杜威（j.dewey,1859-1952）實踐學習理論的“漸進式教學”和赫茲-麥恩斯（hughes mearns）的創造力（creative power）教學理論等，在歐美國家有了深遠影響。

1930年

美國戲劇教育家温尼弗瑞德-瓦爾德（winifred ward）根據自己實踐編寫出版《創作性戲劇技術》一書提出了“創作性戲劇教學方法”。

在英國，教師芬蕾-瓊森的戲劇化教學，以及教育家卡德威爾-庫克（cadwell cook）首先具體的運用戲劇方法於藝術課程教學。 因此戲劇性質的教學方法開始在歐美國家發展起來。

二次世界大戰以後，推動教育發展，由此許多戲劇專長的教育家也開始在校園推廣戲劇教學的方法，DIE\TIE，創作性戲劇教學方法在歐美迅速發展。

1950年後

在英國發展了斯累德（slde）兒童戲劇教育傳統。至60、70-90年代，多蘿茜-赫斯克特、蓋文伯頓、喬納森-倪蘭德斯等已將教育戲劇發展為成熟的DIE/TIE方法。這是一種虛構的角色扮演和即興創作為中心的戲劇活動，稱為“過程戲劇”重點在於學員參與，從感受中領略知識的意藴，從相互交流中發現可能性、創造新意義。

1995年，李嬰寧和香港、台灣等少數幾個人參加國際教育戲劇聯盟會議，之後李嬰寧老師出國學習並開始着力【教育戲劇】在中國的引入和推廣，引進國外專家講學、交流和實踐。

90年代末期：開始有人將戲劇方法運用到企業培訓中；學校開始使用戲劇方法用於心理輔導等活動。

21世紀初：開始在社區活動和幼兒園師資培訓中運用戲劇方法。各地出現非政府組織、環保組織志願者活動中的教育戲劇活動。

2005年-2007年在上海、香港和台灣連續三年兩岸三地教育戲劇互動活動宣傳推廣，並在此期間在上海戲劇學院開設教育戲劇課程。

2007年7月，大陸數十名教育戲劇、民眾戲劇活動參與者和研究者出席《國際教育戲劇聯盟第六次會議》開始在【教育戲劇】領域發出中國的聲音。

2009年，王永陽教授將教育戲劇運用在國際漢語教學領域，其研究成果發表在國際漢語教學權威期刊《世界漢語教學》2009年第二期 ^[2] 

2015年5月，香港TEFO和北京國際戲劇會議在香港，北京召開舉行。

法國思想家‘盧梭’（j.rousseau,1712-1778）的兩個教育理念：“在實踐中學習”和“在戲劇實踐中學習”

教育戲劇的魅力所在，它不以學習戲劇知識和表演技能為目的，而是運用戲劇的元素設計各種體驗滲透到教育中，讓身邊的每一個地方都成為一個小小“舞台”，讓每一個孩子都能成為自己心目中的小小“演員”。通過角色扮演、虛擬情境等戲劇方式，讓孩子們在其中學會自信，堅定走好人生每一步；學會控制，獨立思考，以更好的狀態應對人生每一個挑戰。

·戲劇是學習語言最好的方式和手段。孩子們在真實的語言交流場景中以戲劇角色的身份去聽和説，這尤其符合兒童學習發展的需要。--餘秋雨 （著有《世界戲劇學》等戲劇著作）

·英語戲劇是兒童提高綜合素質的最佳方式！

--英國比爾頓·葛蘭茲學校校長 ALEX 在 ‘第五屆伯樂信國際校長論壇’ 的講話

·教育戲劇也能讓兒童更好地面對未來！每個人一生中都在扮演不同的角色，他們都要投入到角色中….小朋友不知道自己一生會成為什麼樣的角色，我覺得表演可以讓他們更深刻地理解人生，演好生活中的角色。--教育戲劇天使投資人：馮小剛

學前（幼兒園）普通（小、中學生），英語教育，綜合素質教育