成都市東城根街小學

東小事物(4張)

學校曾榮獲全國“紅旗大隊”、全國“雛鷹紅旗大隊”、成都市“校風示範校”、成都市文明單位、成都市德育工作先進集體、成都市“健康教育示範校”等殊榮，還被定為中央教科所國家級重點實驗課題“整體構建學校德育體系”實驗基地、四川省對外交流窗口學校；教師職業技能示範學校；四川省“小公民”道德建設實踐基地；中國營養促進會“學生營養工作好單位”；四川省藝術教育特色學校。

學校辦學目標：建設規模，質量上乘的精品學校。進行高尚、博雅的品格和學養教育；培養具有國際視野的世界公民

學校校訓：説真話，做好人。（巴金語錄）

辦學理念：根植巴金精神，立足傳統，放眼世界。

校園精神：生命的意義在於奉獻而不在於索取。（巴金語錄）

教師誓言：把心交給孩子，讓生命開花（源自巴金語：“把心交給讀者,讓生命開花”）

學生誓言：讀書時認真讀書，玩耍時放心玩耍。説話要説真話，做人得做好人。（巴金語錄）

巴金風情(3張)

東城根街小學與巴金結緣是1991年，當時學校舉辦“尋訪家鄉的名人”活動，很多學生不約而同地給巴金先生寫信。很快，87歲的巴金給同學們回信了。孩子們與巴金老人十五年的情緣故事，充滿着一份獨特的校園文化。

每年11月，學校都會舉行為期一個月的“巴金文化節”，學生還會到上海進行研學旅行，巴金故居、中共一大會址、同濟大學、航海博物館等等。

校長賴晗梅説，巴金對學校師生的影響非常大，因為巴金，同學們對文學產生了興趣。通過自學或小組合作的方式去研究巴金的作品，他所生活的時代背景，進而延伸到研究其他文學巨匠的作品等。不僅培養了同學們的學習能力，分析能力，而且增強了同學之間的合作能力等等，把知識轉化成了能力。學校以巴金品質為核心，深刻挖掘其教育內涵，用智慧眼光、人文關懷，從“理念、環境、制度、行為、課堂、課程、活動、讀書”8個方面來詮釋校園文化。完成了寓教於景、寓教於物，寓教於情、寓教於美的文化構建，校園文化薰染無處不在。也正是因為巴金精神的滋養，此校得到中國作協，上海巴金文學研究會的大力支持，也得到了鐵凝、李致、李小林、阿萊、麥加、馬識途、楊紅櫻等文藝界，文學界人員的悉心關懷與指導。

以“三中心”創管理特色。2005年，學校對中層教育管理機構教導處，做了大膽的、科學的變革，將其分成了三個相對獨立，而又更加聯繫緊密的“中心”——管理、發展、學術三中心。追求3+3大於6的管理效能。賦予管理以新的靈魂、精神、 活力、品格，走向精緻化管理，追求內涵發展。

合併圖冊(3張)

推進“三力”教師打造工程。打造學校的“魅力、實力、活力”教師。分層設計發展規劃，分層進行三星級備課。以“相約課堂 共同成長”的系列校本教研活動，將課堂作為學校生活的主陣地，發展學生，成長教師。各學科以項目推動為階段目標，構建鮮明的教學特設。教師發展工作室精心為不同層次的教師提供發展平台與機遇。建設民主、健康、合作的教師文化，改變教師專業生活狀態，讓教師享受職業生活的幸福感。

學校把“民族文化活動促學生成長”作為特設推動項目，成立了30多個活動社團。以各種教育活動為載體，促進學生的全面發展，形成個性鮮明、陽光活潑的性格特點。以科研課題為抓手，如：雙語教學，幼小銜接，小初銜接……等課題研究，推進課程改革。與國際接軌，堅持開展對外交流活動，培養學生開闊的胸襟。讓教育成為給予學生的一份美好的人生禮物。 ^[1]  真教育的核心是“巴金精神”，巴金精神的核心是“真”。民族文化和國際理解是“真教育”的兩翼，形成“一核兩翼”的學校文化。

同時，為了方便學生和家長，學校提供全方位的教學系統與生活服務系統：每年一輯彩色印刷的——《巴金盃海內外徵文集》、提供師生查詢資料的——“東小網絡中心”、讓家長放心，孩子安心的——“東小之家”、為學校的未來出謀劃策的——“教育研究發展中心”、關注學生身健康成長的——“心理諮詢室”，以及書畫室、現代信息技術教室、音樂教室、科學木屋(自然實驗室)、舞蹈室、繁星書屋等各種功能室；此外， “東小科技協會”、“東小器樂團”、“成功俱樂部”（音、體、美、科技等各類興趣活動及夏令營）、“東小攝影協會”、“小記者站”、“東小影視中心”（校園影視網）、“藝術走廊”等。

分為A , B，C校區。2016年9月1日開學典禮上，原成都市紅光小學正式成為東城根街小學B區，成為東小這個大家庭的一員。

A區每年級6~8個班。每班40~50人。

B區每年級10~12個班。每班40~50人。

C區共45個班。只有一年級共11個班，每班45人左右。