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傳播模式
鎖定
傳播模式是指研究傳播過程、性質、效果的公式。卡爾·多伊奇1966年在《政府的神經》一書中曾論述過在社會科學中模式的主要優點。首先是模式具有構造功能,能揭示各系統之間的次序及其相互關係,能使我們對事物有一個很難從其他方法中獲得的整體形象。
在這一方面,模式能為各種不同的特殊狀態提供一個一般的圖景。其次是模式具有解釋的功能,它能用間接的方式提供如果改用其他方法則可能相當複雜或含糊的信息。
- 中文名
- 傳播模式
- 意 思
- 研究傳播過程、性質、效果的公式
- 提 出
- 卡爾·多伊奇
- 發現時間
- 1966年
傳播模式模式介紹
一、模式研究,在傳播學領域中佔有重要的地位。專家學者們的研究活動,往往都是在傳播模式的基礎上展開。模式是對事物在空間結構和時間序列上進行的一種描述,是人類把握和認識事物變化的有力工具。
從本質上説,模式是一種人為的象徵性設想,它主要是思想的輔助工具,在現實生活中並不存在。然而,在研究這思維空間中構想出來的模式卻具有與它所表現的現實客觀體系相同的結構屬性。通過直觀的表達,能夠把握到確實存在但又無法看到的系統內各因素之間的聯繫,瞭解到實體的結構、強度、方向等,避免陷於紛繁的細節而看不清傳播過程的本質。
四、在傳播學研究中,要探討傳播的過程,要對傳播現象進行最具體的、最系統的、最全面的考察,就必須藉助簡化的形式再現傳播現象,進而探討傳播效果、傳播過程各要素及其相互關係。這些模式,既是對複雜的傳播現象、過程和環節的高度概括和抽象,也給予了人們瞭解、認識,進而深入研究傳播學以極大的啓迪。同時,模式研究同人類社會、傳播活動本身一樣,也是一個不斷髮展、逐步完善的過程。
五、對理論模式的使用將自然科學和社會科學聯繫起來,就像它將科學本身聯繫起來一樣。在幾乎所有的科學領域中,符號都被用來描述現實的基本方面,這也是特定領域的科學家共同關注的方面。感興趣並加以模式化的結構和過程,是關於人類如何進行傳播,尤其是如何以大眾媒介進行傳播的。
傳播模式分類
研究傳播過程、性質、效果的公式。
“5W”模式
又稱傳播的政治模式。該模式首次將傳播活動解釋為由傳播者、傳播內容、傳播渠道、傳播對象和傳播效果五個環節和要素構成,即:誰(who)、説什麼(says what)、通過什麼渠道(in which channel)、對誰説 (to whom)、產生什麼效果(with what effect)。1948年由美國政治學家H.D.拉斯韋爾提出,後廣為引用。西方認為“5W”模式概括性強,對大眾傳播的研究起了很大的推動作用,但它忽略“反饋”傳播因素,有侷限性。
又稱傳播的數學模式。1948年由美國數學家C.E.香農和W.韋弗提出。特點是將人際傳播過程看作單向的機械系統。西方認為,此模式開拓了傳播研究的視野,模式中的“噪音”表明了傳播過程的複雜性, 但是 “噪音”不僅僅限於“渠道”。
20世紀40年代由美國社會學家P.F.拉扎斯菲爾德提出。此模式強調“輿論領袖”的作用。西方認為,兩級傳播模式綜合了大眾傳播和人際傳播,但誇大了“輿論領袖”的作用及其對大眾傳播媒介的依賴性,把傳播過程簡單化了。將受眾截然分為主動和被動、活躍和不活躍兩部分,不符合傳播的現實情況。此模式以後演變為多層次的 N級傳播模式。
施拉姆模式
德弗勒模式
又稱大眾傳播雙循環模式。50年代後期由美國社會學家M.L.德弗勒提出。在閉路循環傳播系統中,受傳者既是信息的接收者,也是信息的傳送者,噪音可以出現於傳播過程中的各個環節。此模式突出雙向性,被認為是描繪大眾傳播過程的一個比較完整的模式。
韋斯特利-麥克萊恩式
由美國傳播學者B.韋斯特利和 M.麥克萊恩提出。圖6中 X指信源,A為傳者,B為受眾,C為把關人,F為反饋。此模式在突出信息的同時,特別強調把關人在大眾傳播中的作用。圖6中B得到的是經過C過濾的信息。
波紋中心模式
由美國傳播學者R.E.希伯特等在70年代中期提出。圖7中“代碼”指文字符號系統, “調節者”指政府、 團體、 消費者,“過濾器”指文化和社會系統,“信息放大”兼有空間和心理的含義。
如圖7所示,大眾傳播過程猶如投石於水池中產生的現象──石子擊起波紋,波紋向外擴展到池邊時又朝中心反向波動;在擴展和回彈的過程中,波紋(即信息)受到許多因素的影響。此模式強調大眾傳播同社會、文化等的關係,顯示了傳播過程的複雜性和動態性。
一致性模式
又稱傳播效果的心理模式。源於認識心理學理論。此模式認為,傳播效果往往取決於傳播內容對受傳者固有信仰、觀點、態度的威脅或強化程度。持這種觀點的主要代表人物有美國心理學家T.M.紐科姆、L.費斯丁格和D.卡特賴特等。
傳播模式作用
卡爾·多伊奇1966年在《政府的神經》一書中曾論述過在社會科學中模式的主要優點。首先是模式具有構造功能,能揭示各系統之間的次序及其相互關係,能使我們對事物有一個很難從其他方法中獲得的整體形象。在這一方面,模式能為各種不同的特殊狀態提供一個一般的圖景。其次是模式具有解釋的功能,它能用間接的方式提供如果改用其他方法則可能相當複雜或含糊的信息。由於模式能引導學生或研究者關注某一過程或系統的核心環節,這又使模式具有啓發功能。再次是模式有可能對事件的過程或者結果進行預測。至少,它能夠為估算各種不同結局可能發生的概率提供基本依據,研究者因而可以據此建立其假説。