做最好的老師

本書是著名教育家李鎮西25年教育教學思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。

本書是著名教育家李鎮西25年教育教學思想和智的精華集萃，全方位闡釋了李鎮西教育觀、學生觀、班級管理、學生思想工作、學生心理健康、語文教學的理念和實踐。其中有的觀點已經深入人心：“變語文教學為語文教育”“集體主義教育是中學教育的核心”“把班主任的權威轉化為學生的集權威”“讓語文教學走進學生的心靈，讓學生參與語文教學”“班級管理要以‘法治’取代'人治'”“解放班主任和班主任的自我解放”“童心是師愛之源”“變應試語文為生活語文”“德育觀念的十大碰撞”“教育呼吸民主、科學、個性”“教育是心靈的藝術，民主是教育的靈魂”……其“愛心、民主”教育，素質教育的思想和實踐讓廣大教師感動、折服，“未來班”的模式演繹着教師的理想主義、浪漫主義情懷，令人嚮往，很多身處“迷茫”中的教師表示從中找到了方向，看到了未來和希望。

序言

第一章 愛是永恆的教育理念

激情燃燒的歲月，教師職業選擇了我

愧在初為人師

童心是師愛的源泉

愛心是好教師的基本條件

教師的尊嚴是學生給的

教師對學生應博愛

沒有愛，便沒有教育

有了愛，不等於就有了教育

民主教育的內涵

在平等中培養平等

為學生的“美麗人生”奠定美好的開端

把童年還給童年

第二章 提高教師的素養

做有思想的教師/026

“真教育是心心相印的活動”/027

——學習陶行知偉大的師愛精神

一、奉獻之心：“不要你的金，不要你的銀，

只要你的心”

二、理解之心：“我們要懂得兒童”

三、平等之心：“拜小孩為老師”

四、責任之心：“創造出值得自己崇拜的學生”

追隨蘇霍姆林斯基/032

一、真誠的人道主義情懷

二、素質教育的先行者

閲讀和寫作，提高教師素質/036

從做學生的“靈魂工程師”到“向學生學習”/041

請尊重學生的選舉權/043

應回答學生最關心的問題/045

青年班主任怎樣提高科研修養/047

勇於承認自己的錯誤/049

第三章 育人之道

“我們與他們不一樣!”/052

培養學生愛他人的良好品質/055

“讓每一個孩子抬起頭來!”/057

怎樣培養學生的平等意識/58

用人格魅力征服學生/064

不要傷害學生的自尊/066

什麼是真正的素質教育/068

素質教育呼喚高素質教師/070

從“他律”到“自律”/071

警惕“素質教育”變味/072

“減負”不僅僅是少佈置作業/073

教師對學生應博愛/076

第四章 走出教育誤區

把教育失誤變成教育財富/078

罰站任安妮——我永久的痛/079

無意中傷害了童心/082

拳頭，竟對準了學生/083

那一夜。我通宵未眠……/085

絕不培養告密者/088

教育也是“遺憾的藝術”/091

警惕專制的“愛”/094

第五章 ：班主任工作

培養學生的自我教育能力/096

學生評語能否換張面孔/097

為自己的班起一個名/102

形成班級管理獨特的基本模式/105

引導學生自己教育自己/107

班主任的苦與樂/108

班主任的解放/111

做胸襟開闊、心靈自由的班主任/114

展開小組競爭增強班級活力/119

假集體主義傾向的防止/122

怎樣處理“早戀”/124

第六章 班級管理以學生為主體

讓每個學生都成為班級管理者/128

——談學生幹部的培養

以集體的力量影響學生/130

培養學生幹部的自治能力/131

權威轉化——學生自理的良策/133

班規管理：從“人治”走向“法治”/135

“法治”管理的意義/140

教育懲罰與民主教育/142

第七章 鍛造卓越人格一“優生”的培養

對“優生”培養的思考/148

一、引導“優生”樹立志向

二、幫助“優生”認識自己

三、教育“優生”保持童心

四、激勵“優生”超越自我

五、訓練“優生”受挫心理

六、培養“優生”創造能力

楊嵩：在順境中不斷戰勝自我/152

黃金濤：日記中的心路歷程/162

第八章 轉化“後進生”

轉化“後進生”是最好的教育科研/172

讓“後進學生”享受成功/175

把更多的關愛給“後進生”/18l

一、民主：用心靈贏得心靈

二、科學：把教育主動權交給學生

三、個性：不以分數論英雄

我的“後進生”轉化手記/185

我和萬同的故事/187

我當了一回“福爾摩斯”

“新官”未能燒到“三把火”

未曾料到的“知名度”

他給自己找了個“幫助人”

《烈火金剛》手抄本的誕生

“未娶媳婦就想不認娘”

“我們才是你真正的哥兒們”

我替萬同回絕了一封“情書”

第九章 學生青春心理健康教育

第十章 語文教育的思考與探索

附錄 鎮西小語

李鎮西，1958年9月生。1982年2月畢業於四川師範大學中文系，2003年6月蘇州大學教育哲學博士畢業。先後任四川樂山一中、成都玉林中學、成都石室中學班主任、語文教師，成都市教科所教育發展研究室主任，現任成都武侯實驗中學校長、語文教師、班主任。 他先後在全國20多個省市自治區作教育學術報告數百場，上語文教學示範公開課200多堂，出版了19部著作。他的書成為近十年來中國教育教學類暢銷書。很多學校、教育局把他的著作作為培訓教材，教師人手一冊。其賽課、論文、著作曾獲各種大獎，本人獲“四川省中學語文特級教師”、“全國優秀語文教師”、“成都市有突出貢獻的優秀專家”等稱號，享受成都市人民政府專家特殊津貼待遇。2000年被提名為“全國十傑教師”。

什麼樣的老師才是最好的老師呢？在李鎮西老師看來，“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”永遠達不到，但一個一個的“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。因此，李鎮西老師説：“我所謂的‘做最好的教師，’不是與我所敬仰的於漪、錢夢龍、魏書生等老師相比……但我可以和自己比呀！也就是用今天的李鎮西與昨天的李鎮西相比——我今天備課是不是比昨天更認真？我今天上課是不是比昨天更精彩？我今天找學生談心是不是比昨天更誠懇？我今天處理突發事件是不是比昨天更機智。”他説：“每天都不是最好，甚至每天都有遺憾，但每天都這樣自己和自己比，堅持不懈，我便不斷地向‘最好的教師’的境界靠攏。”強調自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己，便意味着要儘可能在自己的教育教學中達到自己力所能及的最好程度。從某種意義上説，本書就是李鎮西老師“自己和自己比”的真實記錄。

本書集中展示了作者的教育教學思想、藝術和具體操作方法。作者的教育樸實、詩意、形象而充滿激情。他擅長把理性的思考傾注於可讀性極強的教育故事之中，在一個個跌宕起伏、典折動人的故事裏，作者的教育思想、教育機智、教育技巧、教育情感……全都融會其中，發人深省，撼人心魄，催人淚下。

本書為教師培訓、進修、自身素質提高的教材首選！