美國國際教育聯盟

美國國際教育聯盟（AAFIE）實行董事會領導，董事會由美國學術及工業界人士組成。AAFIE的組織架構和部門如下：

其中，AAFIE人工智能實驗室同時管理海外AAFIE人工智能產學研中心；高等教育部同時管理海外AAFIE國際工程教育中心；職業教育中心同時管理海外AAFIE國際技術技能教育培訓中心和國際職業（專業）資格證書的頒發；K-12教育中心同時管理AAFIE教師培訓中心，以及AAFIE附屬小學、AAFIE附屬初級中學、和AAFIE附屬高級中學。

AAFIE國際人工智能職業資格證書（AAFIE Professional Certificate in Artificial Intelligence，簡稱：APC-AI）和相應的培訓課程體系是由AAFIE人工智能實驗室主持，由美國硅谷資深工程師和加州大學伯克利分校教授聯合設計的一個國際認證項目。學員成功完成一個級別的學習，將獲得由美國加州大學伯克利分校教授（美國國際教育聯盟董事長）簽發的“國際人工智能職業資格證書”，證明其具有從事人工智能領域研發或工程技術工作的能力。

艾飛爾（AAFIE）國際人工智能職業資格證書和相應的培訓課程體系分成五個級別：第一級：機器學習；第二級：深度學習（I）；第三級：深度學習（II）；第四級：深度強化學習；第五級：人工智能專題。其中，在第五級中，學員可以從以下四個專題中選擇一個：企業人工智能應用；計算機視覺；自動駕駛汽車；機器人學習。

國際青少年編程技術等級考試（英文：Programming Skills Test for Kids。簡稱：PSTK）項目是由AAFIE人工智能實驗室主持設計的一個面向所有學習編程的青少年開展的國際性水平分級考試。成績合格者頒發由加州大學伯克利分校教授（美國國際教育聯盟董事長）簽發的國際等級證書，證明其具有相應的計算機軟件編程能力。

國際青少年人工智能等級考試（英文：Artificial Intelligence Skills Test for Kids。簡稱：AI-STK）項目是由AAFIE人工智能實驗室主持設計的一個面向6至18歲的青少年開展的國際性水平分級考試。成績合格者頒發由加州大學伯克利分校教授（美國國際教育聯盟董事長）簽發的國際等級證書，證明其具有相應的人工智能的技能。

全球競爭力證書的主要思想是：在經濟全球化的大潮下，教育正在這個多元化世界內，面臨前所未有的挑戰。學校應當培養學生在全球化環境下理解和解決問題的能力。全球視野、跨文化交流、國際合作能力、和創新思維已經被廣泛認為是21世紀學生必須具備的“全球競爭力”。

美國國際教育聯盟（AAFIE）組織國際教育工作者、學校、和國際跨國公司，發起以培養21世紀全球競爭力為核心的“全球競爭力國際教育”項目(Global Competence International Initiative)。

該項目組建了一支以國際跨國公司發明家、資深工程師和企業管理人員（企業家）、以及優秀中小學教師組成的師資隊伍，面向全球獨立研發系列化國際課程，並通過世界最先進的互聯網視頻協作技術，向高等院校和中小學進行真人、實時、互動授課，以國際合作的方式培養學生的全球競爭力。該項目包括以下三類國際課程：

國際通識教育系列課程的主要內容如下：

全球化、全球社會、全球文化；全球化環境下的商品、服務、貨幣、資本、人員、信息、知識產權、文化的無國界流通；國際慣例、國際規則、國際規範；全球化過程、全球化市場、全球化擴張、全球化運營、及全球戰略決策；全球化的道德和社會責任；解決全球問題的制約因素；全球可持續發展；

全球創新方法、全球創新過程、全球創新模式；國際產品研發流程、國際專利、國際知識產權、及國際創業；通過全球化對經濟、社會、資源、人才、技術、創新體系、創新模式、產品研發、信息的利用、媒體、各類組織、商業環境、市場、以及企業運營的影響的分析，展示國際合作與競爭的途徑；國際合作方式、國際團隊合作、以及全球項目管理；全球經濟策略，國際跨國公司商業模式；全球競爭力的培養方式。

設計思維是當今世界熱門的一個解決問題的思維方式。該方法認為，無論是對企業經營問題、科學研究問題、工程技術問題、還是其他領域的問題，都可以把尋找解決方案的過程看作是一個“設計”的過程。利用設計思維的原理、設計思維工具、和設計思維過程，人們能夠在各種不同的領域找出最佳的解決方案。本課程在理解設計思維的基礎上，在國際導師的指導下完成一個設計項目。

本課程通過學習國際流行的創新思維方式、創新性解決問題的過程、全球創新模式、創新思維工具、以及創新方法，着重培養學生解決現實世界問題的能力。在本課程安排美國資深發明家做客講座，使學生有機會聆聽來自世界創新前沿的發明家的經驗分享。

本課程由國際企業家，利用真實的創新創業經驗，向學生系統地傳授如何在全球創新熱點中尋找國際創業機會，利用國際資源（開源、技術轉移、風險資金、生態系統等），遵循國際慣例，按照國際創業模式，融合國際創業最佳實踐，創建一個能夠被國際投資者認可的的初創公司。課程融合美國硅谷-斯坦福大學舉辦的“全球創業峯會”的所介紹的經驗。

工程技術解決方案和新產品設計必須考慮到對全球社會、全球經濟、和全球環境的影響。同時，工程領域的團隊合作早已跨越國界。工程的國際化對高等院校學生的知識結構提出了新的挑戰。

AAFIE的國際創新和國際工程系列課程，以當今國際跨國公司的新產品研發途徑、全球創新模式、和國際項目管理為藍本，以提高學生的全球視野、跨文化溝通能力、國際合作能力、國際環境下的工程創新能力、和解決全球問題的能力為宗旨，為全球經濟培養合格的21世紀工程師。國際創新和國際工程系列課程的主要內容如下：

本課程引導學生探討創新、文化、社會、可持續性發展等對工程的影響，使學生意識到，工程師在設計產品時，除了考慮書本上的所講的產品的功能、優化、成本等制約因素外，還必須考慮全球的制約因素、國際工程標準、國際工程慣例、及國際工程規範等的影響。通過了解國際工程資源、國際工程合作、國際工程師執照等，幫助學生增強國際競爭力，成為一名具有全球領導力的國際工程師。

本課程是關於所有國際工程領域都遵循的一些 “共性” 知識和 “最佳實踐”，即着重於國際工程的基本知識，國際跨國公司廣泛採用的最佳工程實踐，工程的全球化及其範例研究，國際工程領域廣泛流行的產品開發流程，工程解決方案及其影響因素，工程的可持續性，國際工程師職業道德和法律責任，以及國際工程領域慣例和規範。

該課程的特點是，引導學生從解決真實世界問題出發，利用國際最流行的創新方法、創新工具、創新模式、創新過程、和創新系統，按照國際最流行的創新理念，在當今世界熱門技術領域，設計和製作有實用價值的創新產品。本課程的另一個特點是，邀請美國資深發明家親自授課，使學生有機會聆聽來自世界創新前沿的發明家的經驗分享。

本課程在理解國際創新創業思維的基礎上，將創新性思維應用於產品創新過程，並在國際導師的指導下，應用國際流行的創新工具，完成一個創新產品的開發。

本課程由國際資深工程師帶領，通過使用國際最流行的產品研發過程和產品設計及原型開發工具，製作出面向國際市場的產品。該課程強調使用國際最新開源工具進行真實產品的開發。

在AAFIE的國際創新和國際工程系列課程中，學生通過直接與國際資深工程師的互動，和一系列國際工程典型案例的學習和學生項目的實踐，親身體驗國際工程研發流程、國際工程創新模式、國際工程溝通、全球合作、以及國際團隊協作。並在國際工程師的指導下，採用國際最新創新手段，解決真實世界的問題。已試點實施該項目的中國高等院校包括：

美國國際教育聯盟（AAFIE）面向國際研發和開設的中小學國際課程，通過實時同步、高度互動的AAFIE全球課堂平台，將原汁原味的國際教育直接送進世界各地的中小學課堂和學生家庭，推動國際化人才的培養。

AAFIE中小學國際課程系列主要包括：

主要內容：通過基於研究項目的學習，培養學生創新能力。包括：

主要內容：通過微型國際經濟活動的課堂模擬，培養學生以下綜合能力：

主要內容：通過對世界文化、藝術的瞭解和互動，培養學生國際視野、跨文化溝通、和國際合作的能力。

主要內容：本項目由AAFIE組織美國專業的中小學教師，向中小學開設基於 “Common Core State Standards” 課程體系的國際課程,實施原汁原味的美國創新教育理念。所有任課教師均持有美國中小學教師資格證，並具有多年美國中小學教學經驗。AAFIE開設的中小學國際課程如下：

♦ 基於美國國家核心標準（Common Core State Standards）的中小學課程；

♦ 美國SAT/ACT備考課程；

♦ 美國AP課程（大學先修課程）。

配合上述國際課程系列，AAFIE開發了一個以培養學生“全球競爭力”(Global Competence)為中心任務的艾飛爾國際社區。學生在國際社區接受國際教師的指導，與國際社區的教師以及來自其他國家的同齡學生進行互動和討論，在國際環境中(Global Context)完成學生研究項目。

在該項目中，針對“國際競爭力”(Global Competence)的培養目標，學生在艾飛爾國際社區開展一序列國際活動。通過建立學生檔案、結交國際朋友、參加創新項目、跨國分組討論、團隊合作、完成研究課題、國際俱樂部活動、全球領導力實踐、以及傾聽實時講座等方式，使不同國家的學生直接互動，增強學生的國際溝通能力，拓展學生的全球視野，實現將國際化和創新教育融入到普通教學環節中，從而培養學生在全球環境下解決問題的能力。

美國國際教育聯盟(AAFIE)近年開展的公共教育項目如下：

♦ AAFIE從1998年開始，利用視頻協作技術組織美國高等院校教授開展和歐洲高等院校教授之間的合作研究和教學，並向全球多個國際教育合作項目派遣優秀師資。

♦ AAFIE率先發起、並資助美國部分公立中小學和大學，通過“全球課堂” (Global Classroom) 開展“全球競爭力” (Global Competence) 培養項目。作為該計劃的一部分，AAFIE引導美國公立學校，通過制定和實施科學、工程、與社會研究全球合作項目，將全球競爭力融入課程體系。

♦ AAFIE一直協助美國教育機構建立海外分校或教育項目，派遣美國優秀師資進入項目，並協助管理海外教育項目。

♦ AAFIE已經幫助美國203所學校與全球260所學校開展深入持久的教育國際交流活動，並利用世界最先進的視頻協作技術，組織美國優秀教師，向國際社區開設以培養全球競爭力(Global Competence)為中心的示範性中小學課程和大學課程。

♦ AAFIE設計並實施了面向世界各地工程類學生的高端國際工程師培養計劃 (Global Engineering Excellence Program)，以培養21世紀國際工程師的全球視野、跨文化溝通、國際合作、創造性思維、和解決全球問題的能力，為美國和全球經濟提供更多的合格國際工程師。

♦ AAFIE組織美國部分高等院校教授和國際跨國公司資深工程師，共同設計和實施了以應對全球化為宗旨的課程國際化項目，並與數個教育機構合作，建立了一批課程國際化示範性基地。

♦ AAFIE建設了兩個國際工程中心和一個國際產、學、研創新中心，以探索利用現代先進技術應對全球化挑戰的有效途徑。

AAFIE 近年來與中國的主要國際教育交流活動：

△ 2011年：美國國際教育聯盟（AAFIE）董事長Thomas Gold教授、首席執行官Alan Frishman及其代表團一行四人訪問清華大學、北京市教育委員會、北京航空航天大學、北京理工大學、北京科技大學、上海市浦東新區。

△ 2012年：美國國際教育聯盟（AAFIE）董事長Thomas Gold教授、執行副總裁G. Mark Stewart及其代表一團一行五人訪問上海交通大學、清華大學、上海市張江高科技開發區、江蘇省蘇州市教育局。

△ 2012年：美國國際教育聯盟（AAFIE）與北京科技大學簽署協議，共同建設“北京科技大學-美國國際教育聯盟國際工程教育中心”，重點幫助北京科技大學高等工程師學院開展工程教育的國際化工作。

△ 2013年：美國國際教育聯盟（AAFIE）與上海交通大學合作開展工程師培養國際化試點。

△ 2014年：美國國際教育聯盟（AAFIE）董事長Thomas Gold教授、執行副總裁G. Mark Stewart及其代表一團一行五人訪問華中科技大學、湖北省教育局、同濟大學等。

△ 2014年：美國國際教育聯盟（AAFIE）與北京科技大學共同在北京舉辦了“2014工程教育國際化論壇”，來自清華大學、北京航空航天大學、北京理工大學、同濟大學等中國工程特色大學的代表參加了會議。 ^[14] 

△ 2014年：美國國際教育聯盟（AAFIE）與華中科技大學簽署合作協議，在該校試點《發明、創新、與創業》課程。 ^[15] 

△ 2014年：美國國際教育聯盟（AAFIE）與武漢市教育局共同舉辦了“武漢市中小學校長教育國際化會議”，指導武漢市中小學開展教育的國際化工作。

△ 2015年：美國國際教育聯盟（AAFIE）與北京航空航天大學簽署協議，共同開展全球競爭力國際工程教育試點。

△ 2015年：美國國際教育聯盟（AAFIE）與北京理工大學簽署協議，共同開展全球競爭力國際工程教育試點。

△ 2015年：美國國際教育聯盟（AAFIE）國際教育代表團訪問浙江大學、復旦大學、華東師範大學、中南大學、西安交通大學、西北工業大學、華東理工大學等。