格助詞

助詞的使用表現出日語文法的規則性，比方説名詞的主格、受格、所有格都是使用相同的格助詞，而不像拉丁語系有很複雜的格變化。另一方面，也可使句中的名詞的位格不受語序的影響，在意義上較為明確。

日語助詞各家分類説法皆有所不一，大致上分為：格助詞、副助詞、接續助詞、終助詞四種。

格助詞通常接在名詞之後，表示名詞與動詞、形容詞間的邏輯關係。

//上下車輛、船隻、飛機等時注意“上車用に，下車用を”。這裏に表示動作的着落點，を表示移動動詞的起點。這裏使用的動詞主要有「乗る、乗り込む、飛び乗る、滑り込む、押し乗る和降りる、飛び降りる」等等動詞，其共同點是自動詞。因此，請注意這時的を不是賓格助詞，而是補格助詞，所以，表示動作起點的車輛、船隻、飛機等都是補語而不是賓語。這裏名詞帶補格助詞に做補語，沒有人不理解；但是，名詞帶を(補格助詞)做補語是經常困繞初學者的問題。有的人説：用から代替を行不行，當然不是不行，不過，這樣的用法比較少。

例句：

①毎日バスに乗って出勤します。我每天乘公共汽車上班。

②朝寢坊したので、時間ぎりぎりに電車に飛び乗りました。因為早晨睡過頭了，跳上了即將開車的電車。

③飛行機に乗るのは、今回が初めてです。乘飛機，這次是第一次。

④悪いことだと知りながら、ラッシュの時はバスに押し乗りする。明知不好，但是在上班高峯期，硬是擠進公共汽車裏。

⑤バスを降りて10分歩くと學校に着きます。下了公共汽車走10分鐘就到學校。

⑥もうすぐ授業の時間なので、電車を飛び降りて走って來た。馬上就要上課了，我跳下電車就跑來了。

⑦皆の出迎えの中、新婚夫婦は手を繋いで、船のタラップを降りてきた。在大家的歡迎當中，新婚夫婦手牽手，從船的舷梯走下來。

//在動作的先後順序上，經常使用帶有定語的“前”“後”詞彙(這裏的規律不包括空間的前和後)。這時在一般情況下，用“前に，後で”的規律。為什麼不都用に或者で，我也講不出道理，但是實際情況就是這樣，所以這裏指出來，引起大家的重視。

例句：

①ご飯の前に、手を洗います。飯前洗手。

②回答をする前に、良く考えます。回答問題之前，要認真思考。

③風呂に入る前に、食事をします。洗澡之前吃飯。

④手を洗った後で、食事をします。洗手後吃飯。

⑤良く考えた後で、解答をします。認真思考後，回答問題。

⑥食事をした後で、風呂に入ります。吃飯後再洗澡。

其實，過去時連體形+後で=連用形+てから。另外，從習慣來説，後で是補語，但是不用這個補格助詞で，只用“……後”，以狀語的形式出現也是可以的，即在④－⑥的句子中去掉で，句子是完全成立的。

關於工作和上班，過去日語中是分成腦力勞動和體力勞動的。腦力勞動用“……に勤める”和體力勞動用“……で働く”。但是現在已經不分腦力勞動和體力勞動，但是選擇的動詞與助詞的關係仍然保留。

例：

①私は銀行に勤めています。我在銀行工作(上班)。

②兄は父の會社で働いています。我的哥哥在父親的公司工作。

③結婚前は學校で働いていましたが、今は何処にも勤めていません。結婚前我在學校工作，但是現在(哪兒也)沒有工作。

決定做某一件事情，自己主觀決定，用名詞+ にする或者動詞+ことにする；別人(領導、上級、集體)客觀決定，用名詞+になる或者動詞+ことになる。有時自己也在決定事情的成員裏，但是客觀地描述這一事情也用名詞+になる或者動詞+ことになる。自己決定做一件事情之後，確實一直進行，則用名詞+ にしている或者動詞+ことにしている。客觀決定後一直進行，則用名詞+になっている或者動詞+ことになっている，一般譯成“規定為……”。從下面的日漢對照的句子中，可以發現翻譯時要靈活。

例句：

①　大學を卒業して、教師になりました。大學畢業後當了教師。

②　子供を大學生にしたいです。我想讓孩子上大學。

③　休暇を取って北京へ旅行することにしました。申請了休假，決定去北京旅行。

④　明日から北京へ出張することになりました。從明天起，我要去北京出差了。

⑤　私は毎日二時間日本語を勉強することにしています。我(自己決定)每天學習日語2個小時。

⑥　學校は夜10時が門限になっています。學校規定晚上10時關大門。

我們平時説“登山”，説「山に登る」，但是也會遇到「山を登る」，有人感到奇怪。其實，這裏的登る是自動詞，を是補格助詞，表示移動動詞移動的範圍。那麼這2句有什麼不同呢？前者是強調登山的目的，力求登頂；而後者是強調登山的過程，登不登頂是無所謂的。但是有一條要注意，如果説「山に行く」是表示行動的方向，也可以説「山へ行く」，但是絕對不能説「山を行く」。

例句：

①　夏休みに山に登りました。暑假裏我去登山了。

②　日曜日に山を登りましたが、頂上には到達しませんでした。星期日我去登山了，但是沒有登頂。

③　階段を上って(のぼって)二階に上(あ)がる。登上樓梯，上了二樓。

補格助詞と的一個功能是表示必須有2個人的動作的對手。如練習會話、打乒乓球、商量、打架等動詞在執行時必須有對手，而且2個人之間是平等的。但是有時只有一方的要求，而另一方沒有這樣要求時，と就改成に，即：雙向用と、單向用に。這裏注意不一定所有的雙向動作都改成單向，要考慮是否合理。

例句：

①來周の旅行の件について、友達と相談した。與朋友們商量了下週旅行的事情。

②今後の進學について先生に相談に乗って頂いた。就今後升學問題，請教了老師(請老師出了主意)。

③やくざが別の組の若者と喧譁をした。流氓和別的組織的流氓打架了。

④やくざのような青年が知らない若者に喧譁を吹っかけてきた。象個流氓樣子的青年向不認識的青年挑釁。

⑤クラスメートと會話の練習をした。和同班同學進行會話練習。

⑥先生に會話の練習をお願いした。向老師請求進行會話練習。

言う、思う、考える、話す、感じる、申す、存じる、書く、呼ぶ等都稱作言表動詞，它所表示的內容，有抽象的概念，也有具體的內容。這裏強調一下：抽象的概念用を，具體的內容用と。

如：我的名字叫田中。日語説:「私は名前を田中と申します(言います)。」　一般情況下，把“名前を”省略掉。但是如果説“請你把名字寫在紙上。”，「名前を紙に書いてください。」如果是説“請在紙上寫‘田中。”「紙に田中と書いてください。」所以，名字是抽象的概念，而田中就是具體的內容了。另外，補充一下。如果用補助動詞てある時，表示抽象概念的部分，名詞+を變成名詞+が，而名詞+と的部分不變。

例句：

①ここに電話番號を書いてください。請在這裏寫下電話號碼。

②部屋のドアに(部屋番號が)301と書いてあります。房間的門上寫着(房間號碼)301。

③明日は良い天気になると思います。我想明天會變成好天氣。

④明日の天気を心配します。我擔心明天的天氣。

⑤先生が學生の名前を呼んでいます。老師在喊學生的名字。

⑥先生が「王さん、王さん」と呼んでいます。老師喊：“小王，小王。”

8，バスに乗り換える、バスを乗り換える。

換える和乗り換える的用法很有意思：同一類的物品進行更換用を，不同的物品之間的更換用に。如：在某個車站公共汽車換乘另外的公共汽車用を，而如果是由無軌電車換乘公共汽車就用に；但是如果是由1路電車換乘2路電車，雖然都是電車，但是前後是不同的電車，所以還得用に。

例句：

①新年になったので、日記帳を換えた。新しいのに換えた。到了新的一年，所以更換了日記本，換成了新的。

②家に帰ると普段着に換える。一回家，就換成平時的衣服。

③大連まで飛行機で飛んで、そこから船に乗り換える。 乘飛機飛到大連，然後再換乘輪船。

④私は南門でバスを乗り換える、3番バスから1番バスに乗り換える。　我在南門換公共汽車，由3路車換乘1路車。

9，庭に椅子を作る、庭で椅子を作る。

表示場地的に和で、很有文章。表示空間時に用來表示動作的落腳點，譯成中文可用“往、向”；而用で表示動作的場所，一般都譯成“在”。下面討論“庭に椅子を作る”和“庭で椅子を作る”具體有什麼不同的含義。 “庭に椅子を作る”表示在一個院子裏安裝椅子。這裏的に表示椅子的落腳點。至於這把椅子是在哪裏做的，沒有説明：可以在別的地方做，也可以在這個院子裏做。“庭で椅子を作る” 表示做椅子的動作在院子裏進行，而不在房間裏。至於做好了的椅子拿到哪裏去，沒有説明。把上面的2個句子合在一起，可以説這樣的句子：“為了在院子裏安裝椅子，所以在院子裏做了一天椅子。” 「庭に椅子を作るために、一日庭で椅子を作ったのだ。」　類似上述的句子，還有：

①　客間で荷物を広げないでよ。不要在客廳攤開行李。

②　客間にカーペットを敷いたらどうですか。 在客廳鋪上地毯怎麼樣？

③ 機の上で和服を広げたら、もう畳めなくなった。在桌子上攤開了和服，就再也疊不起來了。