數字媒體藝術

相比國際水平，中國數字媒體藝術仍處於起步和發展階段，但不能否認的是數字媒體已滲透到我們生活的方方面面，娛樂、信息傳播、科學研究都離不開數字媒體。在越來越多的行業中，如電影、電視、展覽展示、廣告、包裝等，數字媒體藝術扮演着越來越重要的角色。在這樣的時代背景下，橫跨科學與藝術領域的兩棲性人才逐漸受到行業和社會的重視。

數字化電影技術的發展催生了很多新興職業，如數字電影軟件設計師、電腦美術設計師、視覺效果設計師等。

因特網已經成為人們生活不可缺少的一部分，以網絡為載體的媒體傳播，包括新聞發佈、信息交流、電子商務、企業平台、網上學堂、網絡娛樂、影視播放、博客論壇以及難以計算的各行各業的專門網站等，已經滲透到人們生活的各個方面。數字媒體專業培養的具備深厚藝術功底，具有熟練計算機圖形處理技術的高素質人才，將科學與藝術結合，以滿足IT技術新應用的需求，為高品質的生活，現代化的生產消費、娛樂、通訊和教育提供技術支持。 ^[9] 

設計學、戲劇與影視學、數字媒體制作與網絡多媒體交互方向碩士。 ^[10] 

移動多媒體信息製作公司、網絡傳媒公司、動漫與遊戲製作公司、電視台、廣告設計公司、部隊和大中型企事業單位等從事相關媒體開發與製作以及管理方面的工作。 ^[10] 

（資料來源：中國高校之窗；摘錄時間：2020年3月31日 ^[13]  ）

從1999開始，中國美術學院花了兩年時間籌備一個新專業——多媒體與網頁設計專業，也就是現在數字媒體藝術專業的前身。 ^[4] 

2002年，中國傳媒大學的數字媒體藝術專業批准開設，為中國國內第一個由中華人民共和國教育部正式批准的本科教育專業。 ^[5] 

自2010年，該專業試點開設教學實驗室。 ^[6] 

2012年9月14日，根據教育部印發《普通高等學校本科專業目錄（2012年）》《普通高等學校本科專業設置管理規定》等文件的通知，新的數字媒體藝術專業（新專業代碼130508）取代舊的數字媒體藝術（原專業代碼080623W）和數字遊戲設計（原專業代碼050431S）兩個專業。 ^[16] 

設計學類專業培養具有強烈的責任意識、科學的理性精神、領先的審美判斷、系統的專業知識，掌握相應的設計思維、表達、溝通和管理技能，能從事設計研發、推動專業發展、承擔設計教育、相關研究工作，具備自主創業能力，適應中國社會主義現代化建設需要的高層次、應用型藝術設計專門人才，以及適應國家社會經濟文化發展多種需要的複合型應用人才。 ^[1] 

基本學制為4年。4年總學時數應不低於2600學時；每學年學時數應為700學時左右，每學期學時數應為350學時左右；每20學時計1學分，4年總學分應控制在160學分之內。 ^[1] 

學生通過學習各門課程修滿總學分並畢業考核合格，可獲准畢業；畢業環節完成並經院校學位委員會審核通過者，可授予藝術學學士學位。 ^[1] 

1、擁有優良的道德品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，自覺踐行社會主義核心價值觀；

2、具備強烈的服務社會意識、責任意識及創新意識；

3、具備自覺的法律意識、誠信意識、團隊合作精神；

4、具有開闊的國際視野和敏鋭的時代意識；

5、在掌握本專業類學科基本知識的基礎上，具備較為完備的、符合專業方向要求的工作能力；

6、有良好的表達能力、溝通能力以及協同能力；

7、有較高的人文素養、審美能力和嚴謹務實的科學作風；

8、身心健康，能通過教育部規定的《國家學生體質健康標準》測試。 ^[1] 

1、系統掌握設計學的基礎核心及該專業核心知識；

2、瞭解設計學研究對象的基本特性和中國國內外設計學界最重要的理論前沿、研究動態，以及設計學基本研究方法；

3、能夠運用藝術、人文社會科學的理論與方法觀察和認識設計問題，具備一定的哲學思辨能力和文學素養；

4、對相關自然科學、工程技術的基本知識有所瞭解；

5、加強印刷、包裝、媒體傳播等領域的視覺規律研究及設計表現的學習及實訓。 ^[1] 

1、瞭解所學設計學專業領域的基本理論與方法並掌握一定的創新創業基礎技能，掌握設計創意、表達、溝通、加工的基本方法，掌握文獻檢索、設計調查、數據分析等基本技能及研究報告、論文撰寫基本規範；

2、能基本勝任本專業領域內一定設計項目的策劃、創意、組織及實施；

3、具備相應的外語、計算機操作、網絡檢索能力；

4、可用1門外語熟練進行學術檢索與信息交流，能夠查閲和利用相關的外文資料；

5、具備製作圖形、模型、方案，運用文獻、數字媒體以及語言手段進行設計溝通及學術交流的能力，以及參與社會性傳播、普及與應用設計知識的能力。 ^[1] 

設計學類專業課程體系主要由通識教育、基礎教育和專業教育三類課程組成。

通識教育課程為公共基礎課程，主要包含思想政治理論、相關的人文社會科學類、理工類以及藝術、體育、科技、外語和計算機知識等課程。

基礎教育課程為各設計類專業通用的公共專業基礎課程，主要由基礎理論教學和基礎實踐教學兩部分課程構成，課程內容主要包括中外設計史、設計概論、設計方法及創新理論等知識體系。

專業教育課程為專業知識傳授及能力訓練課程，由專業必修課程和專業選修課程組成，內容包括各專業領域的課堂授課、社會實踐、崗位實訓和職業實習（包括面向生產與市場的應用實踐性課程以及社會活動）等。

專業選修課程由反映視覺傳達設計專業類學科前沿、學術特色以及具有應用價值的知識單元構成。 ^[1] 

除教育部規定的公共基礎理論課程外，應開設體現專業教育要求的理論課程。

通識類課程主要包含相關的人文社會科學類、理工類、藝術、體育、外語、計算機應用教育等課程，旨在提高學生的人文意識、公民意識、責任意識、科學意識和藝術品位。

基礎類課程由公共基礎課程與專業基礎課程兩部分組成。

1、公共基礎課程主要指的是馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、中國近現代史綱要、思想道德修養與法律基礎、形勢與政策、大學外語、計算機基礎與應用、大學體育等。

2、專業基礎課程教育是學生進入專業學習的基本能力教育，主要包括各設計類專業通用的專業基礎知識課程、基本理論課程與基本技能課程；內容主要包括中外設計史（含專業設計史、地域設計史等）、設計概論、設計方法、造型基礎、設計表現、設計技術（含計算機輔助設計）、設計思維、創新理論等。

專業類課程主要指反映學科前沿和學校特色、深化專業知識的課程，是設計類各專業設置的核心課程。 ^[1] 

設計學類專業開展的實踐教學類型包括專業類實驗（工作室、實驗室）課程、專業類社會實踐、專業類實訓、專業類實習以及畢業設計（創作）與畢業論文（設計報告）等內容。

工作室專業類課程採取基本理論教學與研究性教學相結合的方式，強調學生的主動參與和全程參與；以案例教學法為主軸，組織具有案例教學特徵的單元內容展開專業技能訓練；實驗室專業類課程則根據專業領域特徵相關前沿技術、創新項目展開實驗性教學與研究。

社會實踐教學內容包含美術館、博物館考察，設計市場及企業機構的參觀見習，城鄉社會調查，以及專業教學課程中的鄉村寫生、基層採風等。

專業類實訓是指以專業體驗為出發點，在校內外設置實訓基地，創建全過程學習平台，在專業教師或專業人員的指導下掌握1門專業工作技能的學習方式。實訓方式包括項目實訓、策劃實訓、市場實訓、創業實訓等。

專業類實習是指以提高學生實際工作能力為目標，選擇與專業領域相符或相近的社會機構，在專業性工作崗位進行專業能力訓練與合成的學習方式；實習時間一般不少於3個月。專業類實習應設定實習機構與專業指導教師雙軌指導、評價的負責制。實習方式包括設計崗位實習、管理崗位實習、生產加工崗位實習。

畢業設計（創作）、畢業論文（設計報告）是設計學類人才培養方案的重要環節，學生應在此環節中綜合運用所學知識和技能，理論聯繫實際，獨立分析、解決問題，在完成畢業環節的過程中得到從事本專業設計和科研工作的基本能力訓練。

選題須立足於專業前沿，理論聯繫實際，儘可能選擇與生產、生活、科研、教育相關的研究性命題，有一定的創新性，鼓勵與企業機構合作，鼓勵選擇實際的設計問題，考慮社會關注熱點。選題過程中應對相關領域的學術背景進行充分了解，掌提合題基本資料、熟悉前人研究成果、知曉相關理論與研究方法；能夠明確選題的研究範睛與創新意義：選題應經指導教師同意，並通過一定的論證過程最終確定。 ^[1] 

設計學類各專業的師資隊伍，應根據專業的學科內涵、培養目標、學生人數、課程設置和授課時數等需要確定。各專業的專任教師一般不少於10名，另可根據專業需要從社會聘請一定數量的主講教師。生師比應控制在11：1~20：1。

設計學類各專業專任教師的知識範圍應覆蓋專業知識體系所含的知識領域，一般應具有碩士以上學位；職稱結構合理，具有高級職稱的教師比例不低於30%；其中至少應有正高級職稱者1名，副高級職稱者2名。年齡結構合理，30~55歲的專任教師不少於總數的2/3。穩定的教學管理人員不少於2人。

設計學類各專業專任教師要求具備相關的專業學習或專業背景，有較為紮實的專業基礎能力和實踐經驗，並具備相應的教育教學條件。

1、學校圖書館和院系資料室除保有一定數量的、可覆蓋設計學各專業知識體系的圖書、期刊、文獻、影像資料外，每年還應增置一定數量的國內外設計專業數據信息庫以供在教學中查詢使用。

2、學校應具備開放式的網絡硬件及軟件服務的平合，方便學生和教師自由便捷地獲取網絡知識和相互交流。

3、重點院校生均設計學類專業圖書不少於100冊，生均年購進圖書不少於20冊；師範院校和地方院校可以略低於此標準，但生均圖書不少於50冊，生均年購進圖書不少於10冊。

1、各高校應具備基本的教學空間、辦公場所和教學設備，能滿足學科建設、教學科研和人才培養的需要。教學場地應保證正常教學秩序，生均面積不小於2平方米，並配備必要的互聯網、計算機終端、影像文獻錄製、儲存、打印、播放等各種設備。

2、有條件的學校應配備教研工作室、工藝實驗室、教授研究室，以及展示、講座、討論、師生交流等教學輔助空間。加強專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室和訓練中心建設，促進實驗教學平合共享。

各高校應建立健全學生創業指導服務專門機構，微到機構、人員、場地、經費四到位。 ^[1] 

新設設計學類專業，開辦經費不低於350萬元（或教育部規定的金額；不包括固定資產），每年的正常教學經費不低於75萬元（或教育部規定的金額）；並制訂計劃，每年按一定比例增加，用於教學師資培訓、設備更新和展示條件的改善，以及組織學科帶頭人、行業企業優秀人才聯合編寫具有科學性、先進性、適用性的創新創業教育教材等。 ^[1] 

根據教育部有關規定，各高校應制定專業教學質量保障、監控與評估辦法及實施細則。

對專業定位、辦學思路、人才培養目標、課程設置、管理評審、教學評估、公眾監督，以及教學質量監控機構、責任人及職責等予以明確規定，建立起對教務運行、教學過程、教學經費、設施建設、教學改革與研究、教學計劃修訂、實踐教學改革等全方位、分層次的質量管理體系。定期進行全面的教學質量檢查與評估。

充分發揮教學指導委員會的作用。建立日常管理、定點管理和定期管理相結合的三級管理機制。

日常管理：由院長（系主任）負責對執行本科教學質量保證項目的情況進行日常管理。

定點管理：由專門的質量管理組織或個人對教學質量控制點進行定點管理。實施定點管理的組織有教學指導委員會、督導組等，個人則有教師、學生、學生家長、用人單位代表等。

定期管理：由學校和學院組織定期的管理評審、教學工作水平評估、專業評估（認證）、專項評估等工作。 ^[1] 

該培養模式前兩年半在校進行課程學習，課程內容設置注重實踐，第6學期在校進行實踐性課程的集中拉通式訓練，最後一學年開展企業實習實訓並完成畢業設計。 ^[6] 

利用學校前幾年專業建設期間在數字遊戲、虛擬仿真及影視行業所建立的“校內實踐教學基地”和“校外實踐教學基地”，結合數字媒體產業生產實際，採取引入企業導師和項目，集中於前三年的專業基礎課程和實踐性課程中，實行課內實踐實訓；同時採取輸送該專業指導教師和學生集中於第四學年到企業實習實訓的方式，開展校企雙方合作的人才培養模式。 ^[6] 

該模式的基本思路是使大一、大二學生能在“教學實驗室”中將基礎知識與理論通過驗證性實驗完成單元實訓，之後於大三下期轉入“實訓實驗室”完成基於項目的綜合實訓，獲得技能進階，之後再輸出到“企業生產實踐”。 ^[6] 

工作室制教學，是對包豪斯實踐性教學的借鑑。工作室人才培養模式由責任教師主持，將課堂教學、課題、實踐等內容有機地融為一體，強化了以過程教學、實踐教學為主的教學方法；更注意學習的過程和動手能力，在實戰演練中提高學生的設計創作水平。

工作室的運行方式，以實踐能力為基礎，以社會需求為導向，解決學生學習時間有限性與學習內容無限性之間的矛盾，有利於實驗設備的充分利用，也有利於針對學生個性發展專業特長，適時調整專業方向，以適應社會對人才的需求。

代表院校：南京郵電大學 ^[7] 

高校充分利用本地區的資源優勢，打造不同區域不同特色的數字媒體藝術專業和產業鏈，為高校實踐教學和實習基地建設聯合進行人才培養，提供發展空間和合作平台。

與校外基地實現聯合，與其簽訂協議，建立長期合作關係，定期派工作能力較強的專業教師到實習基地與基地設計師、工程技術人員交流，共同指導學生。

這種合作，既能把高校的科研成果轉化為生產力，又能把學生的創造力轉化為專業實踐能力，即形成常説的“產學研”關係，高校與企業在人才培養、技術研發、資源共享、生產營銷等多領域互惠互利，同時又促進國家數字媒體藝術產業發展。 ^[8] 

截至2017年12月30日，數字媒體藝術專業全國普通高校畢業生規模為8000-9000人，全國開設此專業的高校共263所。 ^[4]