心理學

【內容提要】

戴維•邁爾斯的《心理學》是美國眾多大專院校心理學教學所採用的教材，自出版以來深受廣大師生和心理學愛好者的喜愛，並被翻譯成多種語言，有着廣泛的影響力。本書譯自第9版。

全書共分15章，涵蓋了普通心理學的主要內容，包括心理學的故事、對心理科學的批判性思考、心理的生物基礎、意識與心理的雙通道、天性—教養與人類的多樣性、人的發展、感知覺、學習、記憶、思維與語言、動機與工作、情緒應激與健康、人格、心理障礙、心理治療和社會心理學等。這些內容系統地闡述了心理學的基本概念、基本原理和理論，批判性地思考了各種心理學的科學發現，反映了最新的心理學研究成果和發展趨勢。

戴維•邁爾斯充分發揮了其在心理學寫作方面無與倫比的才能，將科學的嚴謹性和人文的寬泛性巧妙地結合，兼具感性和理性，能讓讀者在愉快的閲讀過程中輕鬆掌握心理學知識。第9版尤其注重批判性思考和學習方法。每章在每個主要部分一開始就有針對性地提出了問題，啓發讀者思考。在每個小節結束部分還提出了自問和自測的試題，便於讀者檢查學習效果，並且能將學到的心理學知識運用到日常生活實踐之中。本書適合心理學專業的廣大師生，同時也適合對心理學感興趣的普通讀者。

【編輯推薦】

全世界有800萬人在學習的邁爾斯《心理學》，數十年亞馬遜排行第一的心理學教材。黃希庭教授主譯，全國18位心理學教授通力合作，歷經3年之力作。大開本單欄排列，帶給你不一樣的閲讀體驗。完備的教學設計，以問題引導讀者閲讀，以回顧啓發讀者思考和應用，以特寫和批判性思考專欄拓展知識面，增強記憶。同時《心理學》（第9版）加入了許多插圖、名人名言、漫畫等，讀來形象生動，饒有趣味。

【專家推薦】

在美國，心理學導論性教科書品種繁多，競爭激烈。其中津巴多的《心理學與生活》在近半個世紀以來不斷修訂再版，被公認為經典；而邁爾斯的這部《心理學》則是近年來最為暢銷的新鋭。兩部頂尖之作能夠先後被引進中國，且得到高質量的翻譯、出版，這無疑會對中國的心理學教育和普及起到積極的推動作用。

——彭凱平，清華大學心理學系主任；美國加州大學伯克利分校心理學教授

戴維•邁爾斯清晰、嚴謹的寫作風格，優雅雄辯的文辭在整個心理學界無人可比。他撰寫的心理學導論性教材和社會心理學教材都無一例外極為暢銷。

——菲利普•津巴多，美國心理學會前任主席《心理學與生活》作者

在高等學校的教學改革中，教材建設改革是一個重要環節。過去我國高校的大多數課程都是一門課程使用一種教材。現在許多高校基礎課的教學大多實行一門課程使用多種教材和教學參考書的模式。為了進一步推進我國心理學專業基礎課的教學改革，引進國外的一些優秀心理學教材是有必要的。邁爾斯著的《心理學》是一本頗受讀者歡迎的心理學專業基礎課教材，也是我們講授普通心理學的優良教學參考書。

——黃希庭，西南大學心理學教授，博導；中國心理學會第七屆和第八屆理事長兼心理學教學工作委員會主任

簡要目錄

譯者序　iii

前　言　v

引言 　心理學的故事　1

第1 章　對心理科學的批判性思考　15

第2 章　心理的生物基礎　47

第3 章　意識與心理的雙通道　81

第4 章　天性、教養與人類的多樣性　125

第5 章　人的發展　161

第6 章　感覺與知覺　211

第7 章　學　習　265

第8 章　記　憶　297

第9 章　思維與語言　341

第10 章　智　力　377

第11 章　動機與工作　411

第12 章　情緒、應激與健康 455

第13 章　人　格　509

第14 章　心理障礙　545

第15 章　心理治療　581

第16 章　社會心理學　613

附錄　自測題答案 　660

參考文獻　671

詳細目錄

前　言　v

引言

心理學的故事　1

什麼是心理學　2

心理學的起源　2

心理科學的發展　5

當代心理學　6

心理學的重大問題　7

心理學三大分析層面　8

心理學的分支　10

第1 章

對心理科學的批判性思考　15

心理科學的重要性　15

我們早就知道嗎？後見之明偏差　16

過度自信　17

科學態度　18

批判性思維　20

心理學家如何提問和作答　20

心理學的科學方法　21

描　述　22

相 關　25

實 驗　30

日常生活中的統計推理　33

描述數據　33

做出推論　35

心理學的常見問題　38

第2 章

心理的生物基礎　47

神經網絡　48

神經元　49

神經元之間的信息交換　51

神經遞質如何影響我們　51

神經系統　55

外周神經系統　55

中樞神經系統　56

內分泌系統　58

腦　60

探索工具　60

低水平的腦結構　62

大腦皮層　66

大腦兩半球　72

完整大腦的半球差異　75

第3 章

意識與心理的雙通道　81

腦與意識　82

認知神經科學　82

雙重加工　83

睡眠與夢　87

生物節律與睡眠　87

人為什麼要睡覺　92

睡眠障礙　95

夢　97

催　眠　101

事實與謬誤　102

催眠狀態的解釋　104

藥物與意識　107

依賴與成癮　107

精神性藥物　108

藥物使用的影響因素　116

瀕死體驗　119

第4 章

天性、教養與人類的多樣性　125

行為遺傳學：預測個體差異　125

基因：我們的生物藍圖　126

雙生子研究和收養研究　127

氣質與遺傳　131

遺傳力　131

基因—環境的相互作用　133

新的前沿學科：分子遺傳學　134

進化心理學：理解人類的天性　135

自然選擇與適應　135

進化的成功有助於解釋相似性　136

關於人類性行為的進化論解釋　137

父母與同伴　141

父母與早期經驗　141

同伴影響　143

文化影響　145

文化間的差異　145

文化的歷時變化　146

文化與自我　146

文化與兒童養育　148

不同羣體間發展的相似性　149

性別的發展　150

性別的天性　150

性別的教養　151

關於天性與教養的思考　153

第5 章

人的發展　161

胎兒期的發展和新生兒　161

孕　育　161

胎兒發育　162

反應能力很強的新生兒　163

嬰兒期和兒童期　165

生理發展　165

認知發展　167

社會性發展　174

青 春 期　182

生理發展　183

認知發展　184

社會性發展　187

成人初顯期　190

成 年 期　191

生理發展　191

認知發展　196

社會性發展　199

對兩大發展主題的反思　205

連續性和階段性　205

穩定性和變化性　205

第6 章

感覺與知覺　211

感覺世界：基本原理　212

閾　限　213

感覺適應　216

視　覺　218

刺激輸入：光能　218

眼　睛　218

視覺信息加工　221

顏色視覺　224

聽　覺　226

刺激輸入：聲波　226

耳　朵　227

失聰與聾人文化　230

其 他 感 覺　232

觸　覺　232

痛　覺　233

味　覺　236

嗅　覺　237

知覺組織　240

形狀知覺　240

深度知覺　241

運動知覺　244

知覺恆常性　244

明度恆常性　246

知覺解釋　247

感覺剝奪和視覺恢復　247

知覺適應　249

知覺定勢　250

知覺與人類因素工程　252

是否存在超感知覺　255

超感知覺的觀點　255

是前兆還是藉口　256

用實驗來檢驗超感知覺　257

第7 章

學　習　265

我們如何學習　265

經典性條件反射作用　267

巴甫洛夫的實驗研究　267

對巴甫洛夫概念的延伸和擴展　272

巴甫洛夫給後人留下的文化遺產　275

操作性條件反射作用　277

斯金納的實驗研究　277

強化程式　280

對斯金納概念的延伸和擴展　283

斯金納給後人留下的文化遺產　285

經典性條件作用與操作性條件作用　288

觀 察 學 習　288

班杜拉的實驗研究　290

觀察學習的運用　290

第8 章

記　憶　297

記憶現象　297

研究記憶：信息加工模型　298

編碼：信息的輸入　300

我們怎樣編碼　300

編碼的內容　303

貯存：信息的保持　308

感覺記憶　308

工作記憶/ 短時記憶　309

長時記憶　309

信息在大腦中的貯存　310

提取：信息的獲取　316

提取線索　316

遺　忘　319

編碼失敗　320

貯存消退　321

提取失敗　322

記憶建構　325

錯誤信息和想象效應　326

源頭遺忘症　328

辨別真實記憶與錯誤記憶　329

兒童目擊證人的回憶　331

受虐記憶的壓抑或建構　332

改善記憶　336

第9 章

思維與語言　341

思　維　341

概　念　342

問題解決　342

決策與判斷　346

信念偏差　352

語　言　355

語言結構　355

語言發展　357

我們什麼時候學會語言　357

思維與語言　363

語言影響思維　363

無語言的思維　366

動物的思維與語言　368

動物有思維嗎　368

動物有語言嗎　369

第10 章

智　力　377

智力是什麼　377

智力是單一的能力還是幾種特殊能力的綜合　378

智力與創造性　381

情緒智力　383

智力在神經學上是可測量的嗎　384

智力評估　386

智力測驗的起源　387

現代心理能力測驗　389

測驗編制原理　390

智力的動態性　394

穩定還是變化　394

智力的極端情況　396

遺傳和環境對智力的影響　398

遺傳影響　398

環境影響　400

智力測驗分數的羣體差異　402

偏差問題　406

第11 章

動機與工作　411

動機的概念　412

本能與演化心理學　412

驅力與誘因　413

最佳喚醒　413

動機的層次　414

飢　餓　415

飢餓生理學　416

飢餓心理學　419

性 動 機　423

性心理學　425

青少年的性　427

青少年懷孕　427

性取向　429

性與人類價值觀　436

歸屬需要　437

工作動機　439

人事心理學　441

組織心理學：激發成就動機　446

第12 章

情緒、應激與健康　455

情緒理論　455

情緒的具體表現　457

情緒與自主神經系統　458

特定情緒的生理共性　459

特定情緒的生理差異　459

認知與情緒　460

情緒的表達　463

覺察情緒　463

性別、情緒與非言語行為　466

文化與情緒表達　468

面部表情的功能　470

情緒的體驗　471

恐　懼　471

憤　怒　474

快　樂　476

兩種心理現象：適應與比較　480

快樂的預測因子　482

壓力與健康　483

壓力與疾病　484

生活中的壓力事件　486

壓力與心臟　488

壓力與疾病的易感性　489

促進健康　493

壓力應對　494

壓力管理　498

第13 章

人　格　509

精神分析觀　510

探索潛意識　510

新弗洛伊德派和心理分析理論家　514

測量潛意識　515

對精神分析觀的評價　516

人本主義觀　520

亞伯拉罕•馬斯洛的自我實現者　520

卡爾•羅傑斯以人為中心的觀點　521

評價自我　522

對人本主義觀的評價　522

特質觀　524

探索特質　524

測量特質　526

大五因素　527

對特質觀的評價　529

社會認知觀　531

交互影響　531

個人控制　533

測量情境中的行為　536

評價社會認知觀　536

探索自我　537

自尊的益處　538

自我服務偏見　538

第14 章

心理障礙　545

心理障礙概述　546

心理障礙的定義　546

對心理障礙的理解　547

心理障礙的分類　548

心理障礙的標定　549

焦慮障礙　552

廣泛性焦慮障礙　552

驚恐障礙　552

恐懼症　553

強迫障礙　553

創傷後應激障礙　554

對焦慮障礙的解釋　555

心境障礙　557

重度抑鬱障礙　558

雙相障礙　558

對心境障礙的解釋　559

精神分裂症　566

精神分裂症的症狀　566

精神分裂症的出現和發展　567

對精神分裂症的理解　568

人格障礙　572

反社會型人格障礙　572

對反社會型人格障礙的理解　572

心理障礙的發生率　574

第15 章

心理治療　581

心 理 治 療　581

精神分析　582

人本主義療法　584

行為療法　586

認知療法　589

團體與家庭治療　591

評估心理治療　593

心理治療有效嗎　593

不同治療的相對有效性　596

評價替代療法　597

各種心理治療的共同點　598

心理治療的文化和價值觀　600

生物醫學治療　601

藥物療法　601

腦刺激　604

精神外科療法　606

生活方式的改變　607

心理障礙的預防　608

第16 章

社會心理學　613

社會思維　613

把行為歸因於個人或情境　614

態度與行為　616

社會影響　619

從眾與服從　620

羣體影響　626

個體的力量　630

社會關係　631

偏　見　631

攻　擊　636

吸　引　643

利他主義　649

衝突與調停　651

附錄　自測題答案 　660

參考文獻　671

作 者

[美] 戴維•邁爾斯（David Myers），1942年生，美國密歇根希望學院（Hope College）心理學教授，國際著名心理學家。邁爾斯著述頗豐，已出版17部著作，包括經典且暢銷的教科書《心理學》《心理學精要》《社會心理學》和《社會心理學綱要》等。邁爾斯在30多種學術期刊上發表過論文，包括《科學》《美國科學家》《美國心理學家》和《心理科學》等。他同時還致力於把心理學知識介紹給普通讀者，在近50種科學雜誌上撰寫專欄，包括《今日教育》《科學美國人》等。由於邁爾斯在研究和寫作上的突出貢獻，曾獲得眾多獎項，包括美國心理學會的“高爾頓•奧爾波特”獎、美國腦和行為聯合會的“傑出科學家”獎、美國人格及社會心理學分會的傑出服務獎以及2011年美國科學院的總統獎，等等。邁爾斯熱愛運動，常年騎自行車上下班，每天中午都會打籃球，他還是希望學院校籃球隊的粉絲。

譯 者

黃希庭，1937年出生於浙江省温嶺市下陳村，1956年浙江省温嶺中學畢業，1961年畢業於北京大學哲學系心理專業，1967年北京大學普通心理學專業研究生畢業。曾任西南師範大學心理學研究所所長、系主任，中國心理學會第七屆和第八屆副理事長兼心理學教學工作委員會主任，國務院學位委員會第五屆心理學學科評議組召集人，全國博士後管委會第六屆專家組成員教育學科組召集人，國家自然科學基金學科評審組成員，國家教委人文社會科學學科評審組成員，全國心理學教學指導委員會副主任，教育部高等師範教育面向21世紀教學內容和課程體系改革指導委員會成員，全國心理學名詞審定委員會委員，教育部長江學者評審專家組成員教育學科組召集人，重慶市高等學校高級職稱評審委員會副主任。已出版教材、專著、譯著50餘部，發表學術論文300餘篇（含合作、合譯）。四本教材獲教育部高等學校優秀教材一、二等獎，兩項科研成果獲教育部高校人文社會科學研究優秀成果一、二等獎。被國務院授予“全國先進工作者”稱號（2005），獲首屆國家級教學名師獎（2003），“全國教書育人楷模”稱號（2012），被中國科協授予“全國優秀科技工作者”稱號（2010），獲中國心理學會授予“終身成就獎”（2011）。現任西南大學資深教授，心理學博士生導師，中國心理學會會士，重慶市人文社會科學重點研究基地心理學與社會發展研究中心主任，校學位委員會副主席，西南大學國家級重點學科基礎心理學和心理學一級學科學術帶頭人。