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少年

(十歲至十五六歲的成長階段)

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少年指十歲至十五六歲的未成年人,少年期是一個人的個性形成的關鍵時期,也是促進兒童“文明化,成為社會的個體”的時期。
中文名
少年
外文名
juvenile、children
含    義
指十歲至十五六歲的未成年人
時    期
童年期向青年期發展的過渡時期
心理特點
自我意識迅速發展
主要特徵
半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性等
教育原則
深入瞭解這一階段孩子的心理特點和發展規律

少年基本含義

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少年們 少年們
少年,相當於初中教育階段。教過這一時期學生的老師和有這樣大孩子的家長都有這樣的體驗,孩子一到了這個年齡階段,突然變得陌生了,不再是老師、媽媽身邊的“小毛頭”,而是表現出自信的“大人”了。是的,這時青春正踏着歡快的腳步,靜悄悄地向您的學生或孩子走來。少年期是從童年期向青年期發展的過渡時期,是兒童心理發展的一個重要的轉變期。其主要特徵是,半幼稚和半成熟、獨立性和依賴性、衝動性和自覺性等交錯發展着,因而在生理和心理社會化方面都有巨大的變化。從少年期開始,是一個人的個性形成的關鍵時期,也是促進兒童“文明化,成為社會的個體”的時期。魯迅先生曾説過這樣一句話:“孩子的世界,與成人截然不同;倘不先行理解,一味蠻做,便大礙於孩子的發達。”所以,教師、家長必須深入瞭解這一階段孩子的心理特點和發展規律,因勢利導地加強教育,促使他們的心理順利發展。

少年心理特點

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少年的心理發展主要呈現以下幾個特點:
動漫少年 動漫少年
自我意識迅速發展
所謂自我意識,是指少年對人生、對自己逐漸形成一定型式的自我價值觀和自我認識能力,不斷探求人生道路和選擇自己的發展方向。少年自我意識的發展,自我評價的能力尤為突出。人從出生到少年期,自我評價能力經過了一個從無到有,從不成熟到基本成熟的過程。少年總是在有意無意中思索着“我是什麼”及“別人怎樣看待我”這些問題,他開始從對照別人,對比別人以及通過別人對自己的評價來評價自己。從這時起,他要了解自己,開始“想到自己”,真正發現自己。
自我評價能力基本成熟
少年在評價自我的時候,往往出現兩種心理狀態。一方面,如果在評價自我的時候,他們不斷受到外界環境的稱讚,而從不被輕視或攻擊,這時如果再沒有成人的指點,他們就很容易陷入自我滿足虛榮,經不起一點失敗的狀態。另一方面,如果在評價自我的時候,他們不斷受到外界的冷遇,失敗總纏繞着他們,那麼,他們就會產生另一種傾向,即容易產生自卑心理,並不斷尋找種種客觀理由來解釋自己的失敗,以彌補內心的不平衡。正確地評價自我,是需要他人助一臂之力的。以上兩種心理狀態,需要老師與家長給予注意和關心,並給他們創造一些適當的外部環境,使他們改變對自己的不正確評價。
不同程度的叛逆
少年處於青春期,一般會出現叛逆的心理。這時的老師、家長不能盲目打罵,要理解他們,並進行適當的引導。否則,他們的叛逆心理會加重。

少年產生

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充滿活力的少年
充滿活力的少年(15張)
少年身體的迅速發展,使他們感到“自己已經長大成人了”,於是便出現心理發展第二時期的一些特點,具體表現為:企圖要求擺脱父母和教師的管束,自行其事;不承認自己是小孩,要求老師家長平等對待,尤其要求老師父母理解他們;具有較強的自尊自信心,要求有一種“獨立人格”。少年的成人感不是壞事,而是向成年人社會過渡的必要準備。
面對這樣的少年,教師家長應該注意自己的態度和教育方式,不能再用對待小學生那樣的監護、管束、懲罰等方式,那樣會挫傷他們的自尊心。少年對於過去的“聽話”的道德要求十分反感,他們要求獨立和受到尊重。老師家長要充分利用少年“成人感”的心理特點,正確引導他們,促進他們發展自尊心和獨立性,指導他們參加有益的社會活動,承擔部分力所能及的社會義務和家務勞動,以充分發展他們的學習興趣和探索人生與宇宙奧秘的求知慾。

少年思維能力

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少年處在思維能力由具體向抽象過渡的時期。這一時期,他們的思維能力向深化和擴展方向發展,思維敏捷,靈活活躍,接受新事物和操作能力很強,因而是學習知識技能,接受新事物,從事腦力活動的“黃金時期”。但是,少年缺乏鑑別事物的能力,學習從興趣出發,難以恆定持久,經常轉變學習目標和人生看法,思維尚未定型,不知珍惜自己的黃金年華。所以,老師和家長要時常告誡他們:“莫讓青春付水流”。

少年情感豐富

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漫畫版少年
漫畫版少年(7張)
情感是人對客觀事物所持態度的體驗,是客觀事物刺激的反映。少年隨着腦神經興奮和抑制的強化以及生活經驗、社會實踐的增多,脱離童年期幼稚型情感,逐漸從低級性的單純天真的情感活動向高級社會性情感發展,表現為具有一定羣體感,道德感,美感,社會責任感,嚮往美好理想的成熟型情感。這是青春期教育和道德理想教育的心理基礎。
但少年情感常表現不穩定,欠成熟,容易波動失控。如果遇到不滿和矛盾時,容易激動,暴怒,呈現激情狀態。男生比女生明顯,少數人可導致反社會言行,這是特別應該注意予以正確引導的。

少年獨立和依賴

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少年思維能力在增強,實踐範圍在擴大,要求用自己的內心去體驗世界,按照自己的意志行事,擺脱父母的羈絆而獨立自主地生活。他們對老師家長的話,不僅不太聽得進去,有時會提出批評意見,甚至有意無意地頂撞老師父母,兩代人之間的隔閡以及矛盾衝突也就因此而起。然而,少年畢竟不是成人,他們在心理上有的時候仍然擺脱不了孩子習慣的幼稚行為,有好多地方仍然要依賴父母和老師。因此,老師和家長應充分認識少年期的矛盾情況,既要尊重孩子的獨立性和主動性,在安排各項活動時不包辦代替,又要給予必要的具體指導,防止他們因貪玩或醉心於某種活動而耽誤學習或誤入歧途。

少年閉鎖性

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少年不再像以前那樣無憂無慮,坦率純真。他們感到自己是成人了,要表現出一種自尊,對很多問題不再像兒童那樣無所顧忌地刨根問底;他們有話不想對人説,把話埋在心底裏,他們有了自己的秘密,開始鎖上自己的抽屜,日記不再是練習寫作,可以隨便公之於眾。一句話,他們希望有片屬於自己的空間。少年心理的閉鎖性特點,使他們不願吐露真情,但不等於他們真正不願別人瞭解自己。他們在封閉自己的同時,又如飢似渴地希望得到別人的理解,特別是老師和父母這些生活中最接近的人的理解。針對少年的這一心理特點,老師和父母就應該以朋友的身份關心他們,在他們苦惱時,給予安慰,在他們矛盾時,給予指導,在他們困難時,給予幫助,使他們感到彼此心靈相通。這樣,兩代人之間也就不存在“代溝”了。

少年性意識萌芽

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隨着第二性徵出現,少男少女開始產生懷春心理,注意和喜歡接近同性或者異性,有較強的性意識和性衝動。此期,老師和家長一定要加強對少年的生理心理衞生教育,更要注意方式方法,不要讓少男少女之間朦朧的愛意識來得太早。
總之,少年期變化之大,矛盾之多,是人的一生中其他時期不可比擬的,學校、家庭和社會都需要研究和掌握少年期的心理特點,堅持正確引導和尊重少年,使他們朝着健康的方向順利渡過這一時期。

少年特定含義

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[特定詞彙的少年界定]
[少年犯]—年滿14週歲不滿18週歲因犯罪而依法判處徒刑的人。