家長學校

全國婦聯、教育部、民政部等九部門共同印發的《關於指導推進家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》提出了依託城鄉社區公共服務設施、城鄉社區教育機構、兒童之家、青少年宮、兒童活動中心等活動陣地，普遍建立家長學校或家庭教育指導服務站點的目標要求。 ^[4] 

2010年6月，教育部關工委在全國建立了家長學校教育實驗區。截至2011年11月6日，參加實驗研究的學校近900所，在這些學校參加學習的學生家長超過10萬人次。 ^[9] 

家長學校主要任務：面向廣大家長宣傳黨的教育方針、相關法律法規和政策，宣傳科學的家庭教育理念、知識和方法，引導家長樹立正確的兒童觀和育人觀；組織開展形式多樣的家庭教育實踐活動，增進親子之間的溝通和交流，使家長和兒童在活動中共同成長進步；通過多種形式為家長兒童提供指導和服務，幫助解決家庭教育中的難點問題，提升家長教育培養子女的能力和水平；增進家庭與學校的有效溝通，努力構築學校、家庭、社區“三結合”的未成年人教育網絡，為兒童健康成長營造良好環境。 ^[3] 

截止到2016年11月24日，中國家庭教育進一步推進，學校系統普遍建立家長學校並常態化開展活動，已建設有幼兒園、小學、普通中學和中等職業學校家長學校33.8萬餘所。 ^[8] 

近日，浙江省嘉興市嘉善縣掛牌成立全市首家家長學校總校。該家長學校總校成立後將以未成年人的家長和撫養人為主要對象，組織開展形式多樣的家庭教育實踐活動，宣傳普及科學的家庭教育理念、知識和方法。 ^[2] 

2017年1月24日，江西省九部門聯合印發《關於指導江西省家庭教育的五年規劃（2016—2020年）》，明確將建立健全家庭教育公共服務網絡，依託城鄉社區公共服務設施，普遍建立家長學校、家庭教育指導服務中心等站點，城市社區達到90%，農村社區（村）達到80%；鞏固發展學校家庭教育指導服務陣地，在中小學、幼兒園、中等職業學校建立家長學校，城市學校家長學校建校率達90%，農村學校達80%。 ^[5] 

2020年7月，浙江2020年將推進中小學數字家長學校建設，通過數字化平台傳播家庭教育理念和方法，共享優質家庭教育資源，提升家長素養和家校共育水平。 ^[7] 

一、有名無實，空有其表。現實教育生活中在諸多學校大門上均可看見家長學校的牌子，然而家長學校卻僅限於牌子一塊，學校非但沒有相應的課程設置，更沒有正常的教育教學活動，家長學校成了虛無縹緲的擺設。造成這種現象的原因是多方面的，而其最根本的原因則在於學校教育工作沒有充分認識到家長學校的重要意義，沒有站在學生教育的角度看待家長學校，沒有從教育的整體環境對待家長學校，這點應當及時更正。 ^[6] 

二、師資短缺，課程空洞。一些學校雖然定期開設家長課堂，但是課程的適應性明顯不足，針對性不強，吸引力不夠，教師沒有充分照顧到家長羣體的特殊性，沒有考慮到家長的接受水平，因而家長學校教學效率低下，效果不明顯。 ^[6] 

三、形式匱乏，參與率低。因為師資力量不夠、課程空洞無物，形式不夠靈活等原因，打消了家長到家長學校參與學習的熱情，久而久之家長學校的“生源”相對不足，家長處於被動參與的局面。 ^[6] 

城鄉社區家長學校是面向社區家長和監護人宣傳科學家庭教育理念和知識方法的重要陣地，是聯繫學校、家庭、社會，構建三教結合育人體系的重要平台，是提高家庭成員素質、優化未成年人健康成長環境、推進基層社會治理的載體。 ^[4] 

一、加強家庭教育指導，樹立科學的家教理念。家長是孩子的第一任老師，也是影響學生最大的“老師”，家長的素質以及其奉行的家教理念對孩子的成長與發展將產生決定性的影響。因為大部分家長都沒有一定的教育專業知識背景，其教育學、心理學專業知識相對短缺，所以很難保證他們的家教方式是正確的，是符合教育教學規律，符合孩子身心發展特點的。他們在家庭教育過程中需要教育工作者答疑解惑，用正確科學的教育理念予以引導。學校作為知識傳播的中心，教師相較而言，接受過正規的師範教育，熟知科學的教育教學規律，他們在教育學知識領域具有一定的發言權，理應肩負起指導家長的責任。可見，通過家長學校建設，傳播先進的教育教學理念，對於加強家庭教育的科學指導，幫助家長樹立正確的教育理念具有重要的意義。 ^[6] 

二、普及學校教育理念，贏得家長的積極配合。著名教育家蘇霍姆林斯基認為：“兩個教育者---學校和家庭不僅要一致行動，要向兒童提出同樣的要求，而且要志同道合，抱定一致的信念，始終從同樣的原則出發，無論在教育的目的上、過程上還是手段上，都不要發生分歧。”為了避免“5+2=0”現象的出現，學校教育應當積極爭取家長的配合與支持，而家長學校就不失為有效的渠道。學校通過家長學校，向學生家長闡明學校的教育理念、教育方式，讓學生家長從科學理性的角度對待學校教育，而非被浮躁功利的淺見迷失自我，矇蔽雙眼。站在科學角度審視的家長，自然會對學校科學的教育理念充分認同，也會在家庭教育中予以貫徹落實，這無疑會強化家校教育的整體合力。 ^[6] 

三、提供交流對話平台，滿足家校溝通的需要。家長學校同時也是學校與家長、家長與家長交流互動的平台。在家長學校裏家長可以向老師以及其他家長探討家教的經驗，可以交流自己家教心得，可以暢談自己的教育設想。更可以藉助家長學校這個平台與學校主動對話，反映自己對學校教育的看法、意見與建議，也可以為學校的發展建言獻策。 ^[6]