宏觀教育社會學

主要內容：教育的社會功能、教育與社會結構、教育與社會流動、教育與社會變遷及教育機會均等等。

宏觀研究常採用跨文化比較法、社會調查法和未來預測法。這些方面的研究已形成結構-功能論學派和衝突論學派兩大陣營。 ^[1] 

20 世紀五六十年代，教育社會學偏重宏觀分析；60年代後期受到以英國為主的解釋論學派的批判而一度削弱；70 年代興起的教育政治經濟學再次激發了這一領域的研究。尤其是 80 年代初以來，宏觀的社會過程更受關心，只是人們對教育與經濟、政治秩序關係的解釋已有很大變動。