學科競賽

在公眾談論競賽時，其實更多時候，談的是基礎教育階段的學科競賽。培養創新人才，專家呼籲高校學科競賽“升温”。與中小學過熱的各種學習類競賽相比，長期以來我們的高校學科競賽似乎太“波瀾不驚”了。在“升温”的過程中，高校學科競賽同樣也出現了一些問題。在高校眾多運行的系統中，學科競賽的地位和競賽組織的長效機制並未普及或完全建立。 ^[1] 

遠大於高考，一般涉及大學內容，補充大量知識，要求思維量很大，且思維要求快速判斷，靈活性很強，熟練度很高。

主要有數學，物理，信息學（計算機），化學，生物等學科。

中學生的省級聯賽：報名參加，也稱初賽或預賽（不設獎項）；通過初賽後可參加複賽（設一、二、三等獎；每省設一等獎數十名，各不相同）。

複賽後若干名組成省代表隊，參加全國決賽（設一、二、三等獎）。

決賽後若干名參加國家代表隊選拔賽，選拔組成國家代表隊，可參加世界總決賽（設金、銀、銅牌）。

我國在國際決賽中一般大部分獲得金牌，戰果累累，雄踞世界第一。

我國現行教育制度下，學科競賽獲地區以上一等獎的具有參加高校自主招生考試資格。

另外，學科競賽可以鍛鍊人的智力，意志。可以使人得更多的知識。提前接觸該學科的相關知識，培養對於該方面的興趣和素養。有利於學生學會自主思考，鍛鍊獨立解決問題的能力。

學科競賽可以鍛鍊人的邏輯思維能力，為今後發展打下基礎。

學科競賽可能使某些人拋棄課內知識，造成偏科。

還可能使人的精神過度疲乏，影響青少年的正常發育。

不抱有過多功利性，而以學習知識，充實自己，有利於未來發展為目的。

主要有國際數學奧林匹克競賽（簡稱IMO）、國際物理奧林匹克競賽（簡稱IPhO）、國際化學奧林匹克競賽（簡稱IChO）、國際信息學奧林匹克競賽（簡稱IOI）、國際生物學奧林匹克競賽（簡稱IBO）、國際華語辯論邀請賽（簡稱ICDC）等。（詳見國際奧林匹克競賽）

我國高等教育“大實踐平台”支撐大學生創新創業，大學生創新實踐能力提升，根據2014年普通高校的本科教學基本狀態數據顯示，全國普通高校學生在“學科競賽”獲獎總數為59487項（469所抽樣統計），其中國家級23016項，“本科生創新活動、技能競賽”獲獎總數為30004（469所抽樣統計）項，其中國家級10548項。 ^[2] 

2020年2月22日，中國高等教育學會《高校競賽評估與管理體系研究》專家工作組發佈2015-2019年和2019年的全國普通高校學科競賽排行榜結果。其中，包含本科院校榜單12個、高職院校榜單11個，省份榜單2個。 ^[3] 

全國普通高校學科競賽名單： ^[3]