大腳丫跳芭蕾

《大腳丫跳芭蕾》講述的是一個叫貝琳達的女孩很喜歡跳芭蕾，而選拔會的評委嫌她的腳太大而拒絕看她的表演。她只好放棄跳舞，找了一份餐廳的工作，她也很喜歡餐廳的老闆和客人，可是，她還是常常懷念跳舞。有一天，餐廳裏來了一個樂團，在他們美妙的音樂裏，貝琳達不知不覺中跳起舞來了。在老闆的邀請下，貝琳達開始為餐廳的客人跳舞，她跳得美極了，餐廳的客人越來越多，連大都會芭蕾舞團的指揮都來看她跳舞了，並被她感動了。貝琳達終於又回到了舞台，開始為更多的人跳舞。貝琳達很快樂，因為她可以一直跳舞，跳舞。至於那些評審們會説些什麼，她一點也不在乎了……

讓所有小孩充滿熱情的去做他的事，多肯定他並給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許小孩的天空會因我們的做法而拓展開來！ ^[1] 

啓發推薦：我的腳很大，可我就是要跳芭蕾舞

作者獨具匠心的設計，是希望孩子面對事物的表象時，可以看到真正的內涵和價值。也讓孩子從小學會尊重別人，不把嘲笑別人作為好玩有趣的娛樂。

埃米·揚，埃米的腳不大，也不像貝琳達那麼會跳舞。她曾在耶魯大學接受專業的藝術訓練，又在印第安納大學取得藝術碩士學位，主修繪畫。

從哈佛大學法學院畢業後，擔任律師多年，現全心全力投入插畫工作，全美各地的報紙雜誌經常可看到她的作品。她和先生保羅住在密西根州西部。

不可思議的熱情——柯倩華童書評論人迷人的生命力——宋佩台灣中原大學人文學院講師　A: 愛跳舞的貝琳達有一雙大腳，誰會想到她能跳舞，而且跳得那麼好呢? 説不定我們一不小心也會像書中的評審一樣，對她有先入為主的成見，甚至不給她解釋和證明的機會。

然而，貝琳達的大腳其實沒有妨礙她的能力，或許也因為她的努力練習，使她的腳步輕巧靈活。所以，她的問題不是她的腳，而是別人的歧視，尤其是那些有社會地位的人物對她的否定。雖然一般人並不像她有那麼大的腳，但是她所遭遇的困難，卻可能也會發生在我們身上。不論我們是大人或孩子，難免遇到不了解我們、不肯跟我們講理的人，讓我們覺得被誤會和輕視。有時那些人比我們有權力，會實際打擊我們努力的成果，就如貝琳達辛苦了半天卻得不到肯定，我們大概也會像她一樣覺得很挫折。

貝琳達不但不能表演，更糟的是，她開始懷疑自己，失去了自信。幸好，她雖然很難過地放棄舞蹈，卻沒有完全放棄自己，還願意繼續去做一個有用的人，去過有意義的生活，而且和以前一樣認真努力。從故事後續的發展再倒回來想，她對人生的態度沒有讓一個重大的挫折成為永遠的句號，而是把它變成暫時的休止符。當機會出現時，她又勇敢地重新開始。這樣的等待和堅持需要很大的精神能量，其中一定有熱情吧。貝琳達最令人不可思議的恐怕不是她的腳，而是她身體裏永遠無法澆滅的熱情，有時如活泉湧現，有時如暗流奔竄，使她忍不住要隨音樂打拍子，忍不住要伸展、跳躍。

從圖畫上看起來，平常略帶羞怯的貝琳達，跳起舞卻脱胎換骨。她跳舞時的神情姿態展現出無比的歡愉和自信，就像在做自己喜歡做、又做得很好的事情的樣子，充滿迷人的生命力。畫中和諧的色彩和巧妙的線條，使主角的大腳特徵並不突兀滑稽，整體呈現出優雅趣味的氣質。畫面洋溢着旋律和動感，呼應故事的節奏。貝琳達在大都會劇院舞台上展露的舞姿，多麼美妙啊! 讓人見證了她的熱情、技巧、能力、專注，還有自信。下一頁，她彷彿回到屬於自己的舞蹈世界裏，表面上和過去一樣快樂，實際上已是通過成長的考驗而更有自信的人。在最後的掌聲和鮮花中，別人不在乎她的大腳了，她也更清楚自己應該在乎什麼了。

這正是作者獨具匠心的鋪排設計，希望小讀者面對事物的表象時，能看見真正的內涵和價值。原書名是《Belinda the Ballerina》，和結局首尾呼應直指故事的核心，強調貝琳達最值得我們重視的焦點是她如何成為一個優異的舞者，而不是她異常的一雙大腳。因為這種細微的差別，讓孩子學會如何尊重人，如何看待人，如何不把嘲笑別人當成好玩有趣的娛樂。對貝琳達而言，這才是最圓滿公平的結果吧。

B：《 大腳丫跳芭蕾》是埃米·揚第一本圖畫書作品，描繪芭蕾舞者貝琳達夢想成真的故事。埃米·揚雖然取得藝術碩士學位，不過以繪畫為業前，曾經做過各種不同的工作，求學期間她當過餐廳服務生，也在農場和建築工地打過工，之後，她進入哈佛大學法學院，畢業後又從事法律事務七年，直到1995年才全心投入插畫工作。她有豐富的求職經驗，對於專業和興趣如何取得平衡，一定有很深的體驗，而這一切的經?歷似乎就簡化成《大腳丫跳芭蕾》這本圖畫書。認真習舞的貝琳達因為一雙大腳，沒有得到選拔會評審的青睞，評審們甚至冷言嘲諷，使她的自信心大受打擊，只得放棄芭蕾，另找工作。在餐廳當服務生雖然和跳舞毫不相干，貝琳達依然態度認真，贏得餐廳老闆和客人的喜愛，直到有一天機會終於來了……

埃米·揚用漫畫手法誇張地畫出貝琳達像音符般的黑色髮髻、橡皮般的長手、長腿和一雙大腳，幽默地展現芭蕾舞伸展、跳躍的種種姿態，讓畫面充滿了舞動的線條，突顯芭蕾優雅的韻律感。此外，人物身體的曲線也巧妙地表達出互動關係，例如表演場景中的舞者、樂團和看得如痴如醉的觀眾，也都活潑地彼此應合。甚至人物和傢俱之間也相互對應，像貝琳達站在穿衣鏡前看她的大腳那頁，貝琳達彎腰，鏡子則往前傾斜，貝琳達的腳和鏡子腳形狀相似，形成非常有趣的畫面。

埃米·揚運用不透明水彩勾畫出貝琳達的世界，鮮明的粉紅、藍和紫交織成悦目的畫面，一身粉紅的貝琳達始終是目光的焦點。而色彩也幫助讀者感受貝琳達的心情與畫面的氣氛、例如，貝琳達被評審批評後回到家，獨自躺在浴缸裏，畫面以灰色為主，映襯她灰心難過，蓮蓬頭滴下的水滴彷彿是她的眼淚；相對於這一頁的暗沉，最後一個畫面雖然也出現了大片灰色，效果卻截然不同，這時貝琳達捧着玫瑰花謝幕，粉紅色的光線圍繞她，而灰色的背景因為加進了紅色，也顯得温暖起來，她享受着光榮的一刻。

整本書的畫面構成簡潔有力，例如貝琳達放棄跳舞，到餐廳找工作的那個跨頁，我們看到貝琳達身後是掛起來的芭蕾舞衣和舞鞋，前方就是費萊迪餐廳，窗子上貼着徵人啓事和即將登場的室內樂團海報，費萊迪先生也出現在玻璃窗後，這個跨頁除了清楚傳達文字內容外，還暗示即將發生的事情。除了精彩的文字和圖畫外，埃米·揚靈活地利用小圖與大圖的配置，描繪事件的進行與連續的動作，而畫面的安排和故事的起承轉合密切配合，也是這本圖畫書流暢引人之處啊！

第一篇：又一次感受《大腳丫跳芭蕾》作者:黃代梅　時間:2007-11-17

第一篇：今天是星期六，咱們天橋鄉所有的小學教師集中在中學的階梯教室，開展教研活動。

聽完一節語文課《草原》和一節數學課《估計》後，就是胡琴老師的關於新教育的講座。這已經是第三次聽她這樣的講座了，但是，每一次我都用心去聆聽，用心去感受，每一次我都有新的收穫。

記得是在上週四的第四節課上，胡老師在四（1）班給孩子們講《大腳丫跳芭蕾》的故事：有一個非常喜歡跳芭蕾舞的女孩，卻偏偏擁有一雙大腳，正是因為這雙腳，每一次的評選活動中，她還沒試跳就被評委們一致否決。因此，她很難過，她難過了很久，後來她決定不跳舞，去了一家餐廳幹活，但她始終忘不了跳舞，一次偶然的機會，餐廳老闆讓她在餐廳跳舞，迎得了客人們的讚賞，客人們告訴自己的朋友，朋友的朋友，很多人都來看她跳舞，最後，大都會芭蕾劇院的指導，看了她的表演，要求女孩一定要到他們的劇院去跳舞，女孩終於可以跳舞，跳舞，一直跳舞了。是的，好多時候，我們為自己選定了目標，雖然我們並不具備達到這個目標所要求的條件，但是，只要我們朝着目標一直努力，堅持去做，遇上合適的機會，我們的目標，我們的理想是可以變成現實的。

而今天，當我再一次感受胡老師講《大腳丫跳芭蕾》的故事時，我們內心突然不安起來，充滿了犯罪感，一個活潑可愛的女孩出現在我的眼前。

記得那是在03年的秋季學期——參加工作後的第二個學年，學校組建了幾個興趣小組，安排我擔任舞蹈隊的輔導老師。於是挑選隊員的工作就在低中年年段開始了（學校領導考慮到我們組隊員身體條件要求比較嚴格，讓我在自願參加的學生中優先選擇）我憑着自己的判斷：身材苗條，比較漂亮，動作協調，開始了從一大排自願者中選優劣殆，不一會兒，舞蹈隊的20名隊員就誕生了。事後，我班（三年級）一名成績穩拿第一，而且寫作特棒的女孩找到我，（她是落選的其中之一）幾乎是哀求道：“黃老師，我也想參加舞蹈隊，我喜歡跳舞。”我認真打量她，身子有些胖乎乎的，從平時的做操和舉動中，我清楚的記得她動作很不協調，於是我這樣對她説：“小雪，你的學習成績一直很好，而且寫作雙是那麼的優秀，多朝這方面做些努力，將來肯定有有所作為。跳舞方面你恐怕不行，聽我説完，她再也沒有説什麼，默默的走開了，後來，她升入了四年級，我擔任了課改年級的課程，但還負責舞蹈隊工作，因此，沒有再教她們，六一兒童節到了，學校要求每班準備兩三個節目，她們班主任告訴我，他讓小雪參加跳舞，不管怎麼説小雪始終不參加，小雪説：“黃老師説我不行。”我的心陣陣酸楚。

今天，在又一次聽過《大腳丫跳芭蕾》時，我突然想起了這件事，想起了小雪，我的心不僅僅有些酸酸的，更多的則是充滿犯罪感。那時，我為什麼不滿足她的要求？實在不行，讓她在一旁跟學，讓她自己感覺到困難，知難而退呢？還有，為什麼要先找出自願者，而後又對自願者進行選撥呢？如果我能換一種方式，自己首先不告訴孩子們要幹什麼，選出一批人，再取決於他們的自願，也許這樣，孩子們的自尊心才不至於被打擊得這樣慘。

教學中，因為自己的不慎重，因為自己的輕率，不知道打出過多少孩子的心，不知道埋沒過多少大腳丫式的“芭蕾舞的優秀演員”，想到這兒，作為一名老師，我更多的不是擁有少許成功而幸福，而是因為犯太多的失誤而恐慌與不安啊！作為教師，我應該小心，更小心啦，否則，將會犯下無法彌補錯。

第二篇：和女孩們共讀《大腳丫跳芭蕾》作者：陽陽媽媽

第二篇： 在週五下午，自己第一次拿到這本書時，就被故事中的女孩子——貝琳達感動了，迫不及待的接回女兒，帶她到了頂呱呱，我們坐在搖晃的椅子上，拿出這本書，細細的讀了起來：貝琳達有一件她很喜歡做的事，那就是：跳芭蕾舞，她跳的很棒，可是舞蹈專家們，都説她不適合跳舞，因為她的腳太大了。想起那些批評，貝琳達放棄了最愛得芭蕾舞，失落的貝琳達只好去找工作。

她在一家餐廳當服務生，態度親切，腳步輕巧，大家都很喜歡她。後來餐廳來了個樂團，她忍不住隨着音樂起舞，被老闆發覺後請她跳給客人看，她很高興的答應了，大家都慕名來看貝琳達精采的芭蕾舞，連大都會舞團的指揮也來了。

舞團指揮被他的舞蹈感動，邀請他到大都會劇院表演。她好高興，盡情地在舞台上表演，至於那些評審們對她的大腳丫有哪些看法，根本都不重要了。

和女兒一遍遍的讀着這個故事，心裏説不出的感動，能感覺到精彩的故事內容觸動了孩子柔軟的心，我們都希望培養出樂觀，勇敢，自信，熱情與懂得尊重的孩子，而這些珍貴的人格特質，藉由貝琳達發生的遭遇，潛移默化的告訴孩子，在和女兒共讀的過程中，看到她臉上愉悦的表情，若有所思的提問，我忽然萌生了一個想法，獨樂樂，不如眾樂樂，就對女兒説，想不想邀請班裏的同學一起來讀這本書，女兒聽了非常高興。

星期天的上午，邀請到的5個女孩子和家長如約而至，在這之前，我設計好了幾個問題，準備給孩子們，女孩子們在一起熱鬧非凡，可一説，講故事了，大家馬上安靜下來了，第一遍，我講，大家看，大家聽，一本粉彩的書，很容易得到女孩子們的喜歡，主角貝琳達從頭到腳都是粉色系，傳遞着對事物的執著和熱情，當看到3個惡魔樣子的評審，大叫暫停時，孩子們屏住了呼吸，再往下，貝琳達沉醉於舞蹈之中，可以跳舞，跳舞，一直跳舞，孩子們的臉上也都露出了甜甜的微笑，那一刻，我覺得，我的問題都是多餘的，只想深深的摟摟這些孩子們，我問她們，還想再讀一遍嗎，孩子們大聲説想，這一遍，讓5個女孩一起讀，一人一頁，看到書在孩子手中傳遞，聽着她們的聲音越來越富有情感，那時，我和孩子們一起隨着貝琳達輕盈的舞步，感受着生命中的希望，對事物的認真和熱情。

家長們，我們讀懂了這本書嗎？讓所有的孩子充滿熱情的去做他的事，多肯定他並給予支持，不要以既有的刻板印象來框住孩子的學習，也許孩子的天空會因我們的改變而拓展開來！

《大腳丫跳芭蕾》

文/圖：[美] 埃米·揚

譯者：柯倩華

出版社：河北教育出版社開本：16開

裝幀：精裝

出版年月：2007年4月