中藥資源與開發

1987年，中國始建中藥資源與開發專業 ^[8]  。

1998年7月6日，在中華人民共和國教育部發佈的《普通高等學校本科專業目錄（1998年頒佈）》中，中藥資源與開發專業屬於目錄外專業，專業代碼為100806W ^[10]  。

2001年，中國藥科大學經中華人民共和國教育部備案或批准設置中藥資源與開發專業 ^[12]  。

2003年，瀋陽藥科大學、安徽中醫學院、江西農業大學、江西中醫學院、山東農業大學經中華人民共和國教育部備案或批准設置中藥資源與開發專業 ^[13]  。

2004年，吉林農業大學、吉林農業科技學院經中華人民共和國教育部備案或批准設置中藥資源與開發專業 ^[14]  。

2006年9月，湖南中醫藥大學開始創辦中藥資源與開發專業 ^[8]  。

2010年，南京中醫藥大學翰林學院、廣西醫科大學、成都中醫藥大學獲批設立中藥資源與開發專業 ^[15]  。

2012年，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄新舊專業對照表》中，中藥資源與開發專業的專業代碼由100806W變更為100802，由藥學類（部分）調整至中藥學類，授予理學學士學位 ^[11]  。

2013年，中華人民共和國教育部高等學校中藥學類專業教學指導委員會開始研究制定《中藥學類教學質量國家標準》 ^[1]  。同年，河北中醫學院、陝西中醫學院獲批設立中藥資源與開發專業 ^[16]  。

2015年，遼寧中醫藥大學杏林學院、山東中醫藥大學、貴州民族大學獲批設立中藥資源與開發專業 ^[17]  。

2016年，鄭州師範學院、貴陽中醫學院獲批設立中藥資源與開發專業 ^[18]  。

2017年，山西中醫藥大學獲批設立中藥資源與開發專業 ^[19]  。

2018年，信陽農林學院、華南農業大學、雲南農業大學、普洱學院、滇西應用技術大學、安徽農業大學、廣西中醫藥大學獲批設立中藥資源與開發專業 ^[20]  。

2020年2月，在中華人民共和國教育部發布的《普通高等學校本科專業目錄（2020年版）》中，中藥資源與開發專業屬於中藥學類，專業代碼為：100802 ^[9]  。同年，江西中醫藥大學、山東農業工程學院獲批設立中藥資源與開發專業 ^[21]  。

中藥資源與開發專業培養適應社會主義現代化建設和中醫藥事業發展需要，具備中藥學基礎理論、基本知識、基本技能，掌握一定的人文社會科學、自然科學知識，具有良好思想道德、職業素質、創新創業意識和社會服務能力，掌握相應的科學方法，具有自主學習和終身學習的能力，達到知識、能力、素質協調發展的畢業生。

中藥資源與開發專業畢業生還應能夠從事中藥資源的調查、鑑定、生產、保護、管理、開發、利用等方面工作 ^[1]  。

中藥資源與開發專業學制為4年，授予理學學士學位 ^{[1]  [9]}  。

（1）具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有愛國主義、集體主義精神，身心健康，誠實守信，志願為人類的健康工作服務。

（2）熱愛中醫藥事業，弘揚中醫藥文化，熟知中藥在“預防、治療、康復、保健”一體化、大健康醫療模式中的重要地位。

（3）養成依法工作的觀念，能以國家各項醫藥管理法規和行業準則規範自己的職業行為。

（4）樹立終身學習的理念，具有自主學習能力。

（5）具有實事求是的科學態度。

（6）具有批判性思維、創新精神和創業意識。

（7）尊重他人，具有團隊合作精神。

中藥資源與開發專業畢業生還應做到：具有保護資源與環境的意識，維護生物多樣性和生態平衡，致力於中藥資源綜合利用和中藥新資源發現，將中藥資源可持續利用和中藥產業可持續發展作為自己的職業責任 ^[1]  。

（1）掌握與中藥學相關的自然科學、生命科學、人文社會科學基本知識和科學方法，並能用於指導未來的學習和實踐。

（2）熟悉中藥學類專業的相關學科發展動態和前沿信息。

（3）掌握藥事管理法律和法規，熟悉醫藥行業的發展方針、政策。

中藥資源與開發專業畢業生還應做到：①掌握中藥資源調查的基本知識。②掌握中藥資源中可利用物質的種類、存在狀態、分佈規律及利用途徑等基本知識。③掌握中藥種質保存、引種馴化的基本理論和知識。④掌握中藥新資源開發和中藥資源綜合利用的基本知識。⑤掌握中藥資源保護和經營管理方面的基本知識 ^[1]  。

（1）具有運用綜合理論知識，解決中藥生產與應用中實際問題的基本能力，以及運用現代科學技術與方法進行科學研究的基本能力。

（2）具有利用圖書資料和現代信息技術獲取國內外新知識、新信息的能力，具有閲讀中醫藥傳統文獻和使用一門外語閲讀相關文獻的能力。

（3）具有創新創業的基本能力。

中藥資源與開發專業畢業生還應做到：①具有中藥資源的調查、開發、利用、保護、質量評價的基本能力。②掌握中藥材的引種馴化和規範化生產的基本技能。③具有中藥資源綜合開發與利用等方面的基本能力 ^[1]  。

（1）開設中藥資源與開發專業的院校必須依據培養目標的要求、中醫藥科學進步和人才需求的變化，制訂符合本校實際的課程計劃並適時調整。

（2）課程計劃必須堅持加強基礎、強化能力、注重素質和發展個性的原則。

（3）課程體系必須體現科學性和完整性。課程設置應包括必修課程和選修課程兩部分，各高校可根據實際情況確定合理的比例。

（4）開設中藥資源與開發專業的院校必須通過必要的途徑向學生説明課程計劃的課程設置和基本要求。

（5）開設中藥資源與開發專業的院校必須有專門的職能機構負責課程計劃管理，以保證教育目標的實現；課程計劃管理必須尊重師生和其他利益方的意見 ^[1]  。

中藥資源與開發專業的主幹學科為中藥學、生物學 ^[1]  。

設置中藥資源與開發專業的院校，必須開設臨牀中藥學、植物生理學、藥用植物學、藥用植物生態學、藥用植物栽培學、中藥資源學、中藥生物技術、中藥化學、中藥產品與開發等課程 ^[1]  。

中藥資源與開發專業課程計劃中必須開設思想道德修養與通識教育課程，通過思想素質、道德修養、普通基礎知識與中藥學類專業教育有機結合，達到促進學生全面發展的目標。

思想道德修養與通識教育課程應主要包括國家規定開設的思想政治理論課程和體育、外語、高等數學、物理學、數理統計學、計算機基礎、就業創業指導等課程，以及包含這些內容的整合課程 ^[1]  。

中藥資源與開發專業基礎課程應主要包括：基礎化學（無機化學、有機化學、分析化學、物理化學）、植物生理學、藥用植物學、藥用植物生態學、中醫學基礎、臨牀中藥學等課程，以及包含這些內容的整合課程 ^[1]  。

中藥資源與開發專業的專業課程應主要包括：藥用植物栽培學、中藥藥理學、中藥化學、中藥生物技術、中藥資源學、中藥鑑定學、中藥質量分析、中藥材加工與炮製學、中藥藥劑學、中藥資源綜合利用與產品開發、藥事管理學等課程，以及包含這些內容的整合課程 ^[1]  。

中藥資源與開發專業課程計劃中必須安排滿足專業培養目標要求的實踐教學環節。設置中藥資源與開發專業，實驗學時不少於520學時，實訓、實習和社會實踐時間不少於22周，並達到教學計劃與教學大綱的要求。

實驗：開設中藥資源與開發專業的院系課程計劃中綜合性、設計性實驗的課程佔實驗課程總數的比例應不低於90%。應開設一定數量的創新性實驗，實驗學時符合國家相關文件規定。開設中藥資源與開發專業的院校，實驗教學指導教師的配備應滿足每位學生均能在實驗操作過程中得到教師具體指導的要求；院校應適時更新實驗內容。

實訓：開設中藥資源與開發專業的院校，課程計劃中應保證學生進行一定學分（學時）的實訓，滿足學生在仿真情境中獲得知識綜合運用的能力。

實習：開設中藥資源與開發專業的院校，課程計劃中必須安排認知實習、生產（崗位）實習。

畢業論文（設計）：學生畢業論文（設計）選題必須依據專業培養目標要求，緊密結合科研與生產的實際問題，保證學生一人一個題目，並進行畢業論文（設計）答辯。必須加強畢業論文（設計）的指導，校內指導教師每人指導的學生數不超過6人，校外實習基地指導教師每人指導的學生數不超過3人。

社會實踐：開設中藥資源與開發專業的院校，課程計劃中應保證學生進行必耍學時的社會實踐，建立學生深入社會開展實踐教育和創新創業教育的有效機制，開拓學生社會視野，促進學生業務素質和綜合素質的提升 ^[1]  。

（1）申請設置中藥資源與開發專業，必須有穩定的、結構合理的教師隊伍。申請設置的新專業，專任教師總數不得少於35人，已開辦中醫學專業的學校，申請設置的新專業專任教師總數不得少於30人，專任教師中具有中醫藥高等教育背景的比例不低於40%，具有碩士、博士學位的比例不低於50%，外聘教師佔專任教師的比例不高於20%。

（2）申請設置中藥資源與開發專業的院校，核心課程必須設立相應的教學基本組織（教研室、課程組），至少配備專任教師3人（包括具有副教授以上職稱的1人）。中醫學基礎、臨牀中藥學、方劑學、中藥炮製學等專業課程不得有外聘教師，並嚴格執行教師資格准入制度。每門課程教學實驗室必須配備1名以上具有中級以上技術職務的實驗技術人員。

（3）開設中藥資源與開發專業，教師數量必須符合中藥學類專業的辦學規模和目標定位，滿足教學、科研和服務的需要，專任教師整體數量符合教育部普通高等學校基本辦學條件指標合格標準。

（4）開設中藥資源與開發專業，必須有一定數量中藥行業、產業專家學者、企業家、創新創業成功者等作為兼職教師 ^[1]  。

（1）中藥資源與開發專業教師隊伍結構必須滿足教學、科研、社會服務的需求，保證中藥學類專業可持續發展。

（2）中藥資源與開發專業教師隊伍應包括專任教師與兼職教師。專任教師隊伍專業技術職務、年齡結構和學緣結構合理，35歲以下的教師必須具有碩士及以上學位。

（3）中藥資源與開發專業的專業負責人一般應具有中藥學、藥學或中醫學學歷教育背景的正高級專業技術職務，學術造詣較高。

（4）中藥資源與開發專業的專業課程負責人應具有中藥學或相關學科學歷教育背景。

（5）承擔中藥資源與開發專業實驗（實踐）教學的教師中應具有足夠數量的研究生學歷或高級職稱人員 ^[1]  。

（1）開設中藥資源與開發專業的院校應建立專門的教師教學發展機構，必須制定教師隊伍發展規劃並執行良好，為教師發展提供機會和條件。

（2）開設中藥資源與開發專業的院校必須結合教師專業發展的羣體需求和個人成長願景，構建多層次、多元化的途徑促進教師的專業發展。

（3）開設中藥資源與開發專業的院校必須注重教師師德建設，促進教師的職業道德水平、敬業精神和創新創業能力等持續提高。

（4）開設中藥資源與開發專業的院校必須加強教師教學研究工作，提高教師教學學術素養。必須建立完善的教研室的教研活動制度，開展集體備課、觀摩教學、教材研究等專題活動，對教學對象、教學內容、教學方法等方面進行研究。開展中藥學高等教育教學及管理研究，為教育教學改革與發展提供科學、客觀的依據。開設時間5年以下的專業應有不低於50%的教師和教學管理人員參與中醫藥高等教育教學研究，開設時間5年以上的專業應承擔校級以上教學研究項目並獲校級以上教學成果獎 ^[1]  。

必須保證教室、實驗室、實習和實訓基地及其相關設施在數量和功能上滿足教學需要，管理規範，對基礎設施要定期進行更新及添加，不斷改善學生學習環境。教學基礎設施指各類教室、多媒體設備、演播室、基礎實驗室、專業實驗室、虛擬仿真實驗室、創業實驗室及訓練中心和實驗設備、中藥標本館、圖書館、信息技術設施、文體活動場所等。

必須具有中藥學特色的實驗（實訓）室，應與企業合作建設實習或實訓基地，在教學過程中為學生提供可參與的中藥學類實踐平台 ^[1]  。

應按照教育計劃的要求，設置與中藥資源與開發專業開設課程相適應的實驗室及標本室，購置必要的實驗教學儀器設備及標本，總值不少於400萬元，並根據學校5年內本專業類計劃發展規模，保證生均不少於1萬元。

應設有無機化學、有機化學、物理化學、分析化學、微生物學、免疫學、藥理學、中藥藥理學、中藥化學、中藥藥劑學、中藥炮製學、中藥鑑定學、中藥分析等專業實驗室或實驗中心。實驗室建設符合國家規範，每個實驗室設專人管理，管理制度完善。

儀器設備能夠滿足實驗教學需要，有專人負責保管維護，保證維修資金和對本科學生開放 ^[1]  。

應建立相對固定的實習基地，滿足教學實習等環節的需要。實習基地有專人負責實習工作，帶教教師應具有普通高等學校本科及以上學歷。

必須建立穩定的本專業類學生認知實習、生產實習、畢業實習的實踐基地。有專門部門和專職人員負責實踐教學的領導和管理工作，制度完善，實踐教學質撮管理和考評機制健全。

必須有能夠滿足教學要求的相對穩定的校外實習基地和野外見習基地，建立相應的管理體系與協調機制，保證實踐教學。

實習基地的指導教師必須具備中級及以上職稱或經驗豐富。

鼓勵建立創新創業基地 ^[1]  。

必須擁有門類齊全的中醫藥圖書資料，能滿足中藥學類專業人才培養的需求。醫藥類圖書資料不少於4萬冊，其中中醫藥類圖書資料不少於2.4萬冊。

教材建設應圍繞中藥資源與開發專業培養目標，傳承中醫藥理論，反映教學內容改革成果。推進教材、教學參考資料和教學課件三位一體的立體化教材建設。選用高質釐教材，健全、完善教材評審、評價和選用機制，保證優質教材進課堂，使用近5年出版新教材所佔比例不低於50%。編寫新教材，有主編或參編的國家或行業規劃教材。

學校圖書館或專業所屬院（系、部）的資料室中應具有一定數量與專業有關的圖書、期刊、手冊、電子資源等各類資料，且利用率高，有完整的學生借閲檔案。年圖書文獻資料購置費佔學校當年教育事業費撥款的比例必須達到國家有關規定的要求。

必須具備滿足教師和學生教學科研需要的計算機、網絡條件。資源管理規範，共享程度高，維護良好。

應具備完善的網絡授課系統，校級（含校級）以上精品資源共享課程必須建設相應的網絡教學平台。

應具備創新創業信息服務平台和網絡培訓平台。鼓勵建設創新創業在線開放課程 ^[1]  。

（1）申請設置中藥資源與開發專業的院校，專業開辦經費投入不少於50萬元，用於專業建設。

（2）開設中藥資源與開發專業的院校，專業教學改革、師資隊伍建設、實驗室建設、課程建設、教材建設等專業建設經費充足，持續增長。

（3）開設中藥資源與開發專業的院校必須有可靠的經費籌措渠道，能吸引社會團體及其他社會組織和個人向學校捐贈教育經費。

（4）開設中藥資源與開發專業的院校應明確中藥學類專業教育預算和資源配置，保證中藥學類專業的教學經費佔學校當年會計決算的比例必須達到國家有關規定，確保教育計劃實施。

（5）開設中藥資源與開發專業的院校必須設有支持開展創新創業教育的相關經費 ^[1]  。

（1）必須符合國家中醫藥高等教育發展的總體規劃和佈局；有相關學科專業依託；進行充分的醫藥市場人才需求調研、預測以及可行性論證；培養的畢業生主要面向中藥生產經營企業、醫療衞生機構、藥品監督管理機構、醫藥院校、科研機構等。

（2）必須根據國家與區域經濟社會的發展需求，特別是中醫藥事業的發展需求，明確辦學宗旨和目標，包括辦學理念、辦學定位、發展規劃、培養目標、質量標準和保障體系等，應在科學論證的基礎上適時更新並有效實施。

（3）必須適應知識創新、中醫藥科技進步以及中藥學科發展需要，合理優化專業結構與佈局，必須具有有效的專業建設機制，在師資隊伍、課程體系、教學條件和培養質量等方面形成辦學特色，能夠滿足國家經濟社會發展對中藥學類多樣化、多類型人才的需求 ^[1]  。

應根據學校的教育發展規劃要求，制定本專業類的專業規劃、教育計劃及實施方案，進行人員任用及資源配置等；注重發揮學術委員會、學位委員會和教學指導委員會等機構在教學、科研等方面的決策作用和職能。

必須得到學校人文社會學科及其他自然學科的學術支持。應重視中藥資源與開發專業多學科交叉特點，注重其他學科滲透對中藥學發展的促進作用，加強各學科之間的相互融合 ^[1]  。

在制定人才培養方案時應遵循中醫藥高等教育規律和中藥學人才成長規律，體現傳承有特色、創新有基礎、服務有能力的專業培養要求。培養目標具有時代性，培養規格定位準確，符合經濟社會發展和中醫藥事業發展需要，具有特色。培養方案具有創新性、科學性、可操作性，注重知識、能力、素質協調發展和中醫藥思維的培養，有利於推進人才培養機制改革。

開設院校應根據社會對中藥學人才的需求，適時更新培養方案，明確人才培養目標定位，體現先進科學的專業教育思想，建立吸納利益方參與方案研究制定的有效機制，發揮產學研用在人才培養中的協同作用 ^[1]  。

教學內容更新應深入研究經濟社會和中藥產業發展對中藥學人才知識、能力、素質結構的要求以及科學發展的需要，將中藥行業與產業發展形成的新知識、新成果、新技術引入教學內容，集成、整合已有教學改革成果，重視對學生創新精神、實踐能力和創業能力的培養。減少課程間教學內容簡單重複問題。能與國家執業藥師資格考試銜接 ^[1]  。

必須重視以學生為中心、以提高學生自主學習能力和創新創業能力為目的的教學方法改革，推廣使用現代信息工具的教學方法，推進啓發式教學，採用探究式、參與式、研究性教學等新的教學法，以提高學生髮現問題、分析問題和解決問題的能力。

必須在教學期間實施科學方法教育，注重中醫藥思維、批判性思維和創新思維的培養，使學生養成科學思維，掌握科學方法 ^[1]  。

學生成績評價體系：開設中藥資源與開發專業的院校必須建立學生成績全過程評價體系和評價標準；必須積極開展考試方法的研究與改革；必須對學生考核類型及成績評定方法有明確的規定和説明，實施形成性和終結性評價，全面評價學生的專業知識、技能、行為、態度和思維能力，分析與解決問題的能力，自主學習能力，溝通交流能力及創新創業能力。

考試與學習的關係：學生成績評定活動必須圍繞培養目標和課程要求進行，促進學生的學習和發展；開設中藥資源與開發專業的院校應注意發揮考試對學習的導向作用，提倡進行綜合考試，鼓勵學生融會貫通地學習；提倡學生自我評估，促進學生自主學習能力的形成。

考試結果分析與反饋：開設中藥資源與開發專業的院校必須運用教育測量學的方法，對考試結果進行分析。通過建立相關機制，將分析結果以適當方式反饋給學生、教師和教學管理人員，促進考試質量提升，用於改進教學。

考試管理：開設中藥資源與開發專業的院校的教學管理部門必須建立專門考試組織機構，配備專職管理人員，制定有關考試的具體管理規章制度。應對教師開展考試理論的培訓，提高命題和考試質量 ^[1]  。

評價組織與機制：開設中藥資源與開發專業的院校必須開展教育教學評價，具有專門的教育評價機構，建立健全內部質量保證與外部質最監控相統一的質最保障體系，實行教學質量年度報告制度；必須建立中藥資源與開發專業教育計劃評價機制，以監督課程計劃及學生學習進展，保證能及時發現問題和解決問題 ^[1]  。

中藥資源與開發專業的教師和學生應積極參加教育計劃評價，評價結果用於改進人才培養方案。院校必須建立相應組織，系統蒐集和分析教師與學生的反饋意見並做出答覆 ^[1]  。

開設中藥資源與開發專業的院校必須吸收利益方參與教育計劃評價，尊重其對教育計劃的改進意見並取得實效；管理部門及教師和學生必須參與教育計劃評價 ^[1]  。

開設中藥資源與開發專業的院校必須建立畢業生質量分析制度，將畢業生的工作表現、業務能力、職業素質、就業情況等相關信息用於調整教育計劃和改進教學工作；應設置相應機構，負責畢業生質量跟蹤，建立學校、行業部門和用人單位共同參與的學生考核評價機制，定期獲得社會評價意見和建議；建立就業質量年度報告制度並有效實施 ^[1]  。

學生培養：開設中藥資源與開發專業的院校必須堅持以學生為中心，樹立科學的人才培養質呈觀，轉變學生學習觀念，以終身發展為導向，促進學生全面發展。教師必須瞭解和把握學生的成長特點，有效引導和激發學生學會學習，促進學生自主學習能力和素質的養成。

學生評價：開設中藥資源與開發專業的院校必須建立學生學習評價制度和創新創業能力評價制度，實施綜合素質考評。

學生支持與諮詢：開設中藥資源與開發專業的院校應建立相應機構，配備專門人員為學生提供適當的支持服務，搭建良好的服務平台。支持服務應包括為學生提供學習指導、心理輔導、職業規劃、創新創業指導、就業指導、生活等方面的諮詢服務 ^[1]  。

開設中藥資源與開發專業的院校必須吸收和鼓勵學生代表參與學校管理、教育教學改革、課程計劃的制定與評價，以及其他與學生相關的事務；必須支持學生依法成立學生組織，明確主管部門，指導、鼓勵學生開展社團活動，為學生活動提供設備和場所 ^[1]  。

教學與科研的關係：確保教學工作的中心地位；必須設立相應的科研管理機構，制定積極的科研政策、發展規劃和管理辦法，為教師提供基本的科學研究條件，促進教學與科研相結合；必須提倡教師將科研活動、科研成果引入教學過程，通過科學研究培養學生的科學思維、科學方法及科學精神。

教師科研：教師必須具備中醫藥學術思維，掌握學科基礎理論及學科前沿知識，具備相應的科研能力，承擔相應的科研項目，有一定的科研經費，取得相應的科研成果，並具有轉化科研成果的能力。開設時間5年以下的專業應有不少於50%的教師和教學管理人員參與科學研究，開設時間5年以上的專業必須承擔省部級以上科學研究項目。專業課程骨幹教師應具有較豐富的中醫藥研究經驗，具備科研創新能力，應主持中藥學及相關的科研項目。專業課程青年教師應有明確的科研方向，至少參與1項科研項目。鼓勵教師發表專業學術論文或申請專利，鼓勵科研成果轉化。

學生科研：將科學研究活動作為培養學生科學素養和創新思維的重要途徑，為學生創造參與科學研究的機會和條件；應建立推動本科生參與科技創新實踐活動的長效機制，為學生搭建良好的科技創新活動平台，支持並設立大學生創新實驗項目，實行實驗室開放制度，為學生開設學術講座，組織傳統技能訓練及科研小組等，鼓勵學生參加各級各類科技創新活動和傳統中藥應用技術傳承活動，拓展學生創新創業能力；應健全學生參與科學研究、科技開發、成果轉化的制度並有效實施，有一定數最的學生髮表論文、獲得專利等；學生在校期間參加省部級及以上各類競賽並獲獎 ^[1]  。

管理：必須設立專門的教學管理機構，至少配備2名本科及以上學歷並具有中醫藥高等教育背景的專職教學管理工作人員；必須提供專業建設與發展規劃及其分年度實施計劃、教學管理制度、教學質量監控制度、學籍管理制度、成績考核制度、專業教學計劃、課程教學大綱、實驗教學大綱、學期進程計劃及課程表、實習計劃及實習大綱、使用教材名錄等系統、完整的專業教學管理文件；必須建立中藥資源與開發專業教育教學管理機構，明確其職能與職責，建立科學的教學管理制度及操作程序；院校必須設立學術委員會、學位委員會、教學指導委員會等組織，委員會中應有主要利益方代表，審議中藥資源與開發專業人才培養方案、教學計劃、教學改革、科學研究等重要事項；應加強對中藥資源與開發專業建設工作的領導與管理，加強監督、考核和評估，按年度對專業建設工作和經費使用情況進行檢查，並提供必要的政策支持；必須建立專業建設責任制，由專業建設負責人領導、校內外學術專家和行業專家共同制定並組織實施專業建設規劃，研究和解決專業建設中的問題，應吸收學生代表參與專業建設發展規劃的制定 ^[1]  。

開設中藥資源與開發專業的院校應基於前瞻性研究與分析，根據以往辦學經驗、目前教育教學活動和未來遠景，待續改革，更新組織機構，完善管理原則和管理職能及運行程序；應定期調整中藥資源與開發專業培養目標、教學計劃、課程結構、教學內容，改革人才培養模式和教育教學方式方法，不斷完善考核方法，適應不斷變化的社會需求；應根據畢業生進入工作環境的變化，調整所要求畢業生應具備的能力，調整課程計劃、授課方式，調整招生規模、教師數量與結構，改革教學、科研和社會服務取向，確保適宜性和相應性；必須不斷增加教學設施等教育資源的經費投入，更新教育資源，在重要教育教學環節上加大經費投入，注重實效，保證新知識、新概念、新方法和新技術的及時補充，適應經濟、社會、科學和文化的發展 ^[1]  。

中藥資源與開發專業在探索創新人才培養模式過程中，總結教育教學改革的成功經驗，繼承、發展、創新人才培養模式，體現當代先進教學理念，使理論教學與實踐教學相融合，課內學習與課外活動相結合。在人才培養方案中優化課程設置，精煉教學內容，強化實踐教學環節，突出專業技能培養。將創新創業實踐、學科競賽納入本科生人才培養體系，在培養方案中設置創新創業課程及相應學分。

中藥資源與開發專業以培養學生創新精神和實踐能力為目標，全面實施大學生實踐創新培養體系，除開展創新創業相關課程外，學院積極開展暑期“三下鄉”社會實踐、社會調查、課外科技創新活動（如“未來學術之星”“大學生創新創業訓練項目”、實驗室開放課題等）、各種學術競賽、學生社團活動、社區公益服務和志願者實踐活動等，這些活動均被納入人才培養體系，使創新創業教育理念與人才培養方案在課堂內外相融合 ^[4]  。

（代表院校：廣西醫科大學）

應用型本科人才培養模式應為“較厚基礎、注重實踐、強調應用”。質量問題公認包括知識、能力和道德三個方面。應用型本科人才知識方面的規格是“較厚基礎、較寬口徑”，能力方面的標準是以中藥師的水平為標準，品格方面的標準是社會主義的道德標準。具體由課程體系的改革（形成“公共基礎課、學科基礎課、專業課”三大課程平台+實踐性教學環節的課程體系、增設適應時代發展的新課程、實行模塊教學）、教學內容改革、構建獨特的實踐教學體系組成 ^[5]  。

（代表院校：吉林農業科技學院）

1.優化寬口徑、精課時、理論與實驗分開的專業理論課程體系。

2.構建獨立設課的創新實驗實踐課程體系。新的專業人才培養模式將按照“循序漸進、自主實踐、注重創新、避免重複、獨立設課”的原則，構建獨立設課的創新實驗實踐課程體系，改革實驗、實踐教學完全依附於理論課的固有模式。

3.建設多學科交叉複合型的專業師資隊伍。

4.創新專業課程教學建設模式。堅持實行課程負責人負責制，嚴格遴選每門專業課程負責人。利用學校網絡教學綜合平台，藉助現代多媒體教學手段，加強對每門課程的網絡建設，同時通過聽課評課制度，加強對每門課程教學質量的檢查與評價。

5.創新專業人才培養專業教材教參建設。鼓勵專業教師通過主編、參編全國統編教材，自編教材，編寫教材參考書、科普圖書，訂購專業期刊雜誌，購買音像影音教學資料，購買多媒體網絡課件，購買參考圖書，野外收集教學素材等多途徑多渠道，加強專業教材教參建設，並及時將行業最新最前沿的研究成果補充到專業課程教學建設中。

6.創新實驗實踐教學平台建設。實驗實踐教學平台建設，是專業創新人才培養的關鍵硬件指標。中藥資源與開發專業實驗實踐教學平台建設要正確處理好與傳統優勢學科專業的關係。

7.特色專業校企合作培養模式建設。作為實驗實踐教學平台建設的重要模塊之一，校企合作培養的依託單位——校外產、學、研合作實習基地是專業創新人才培養最前沿的實訓陣地。

8.創新專業人才培養績效考評機制。新的專業改革將結合學校年度本科教學工作目標考核辦法，將本專業改革研究內容進行任務分解，責任到人，細化、明確每個研究內容的考核辦法與目標，責任人分年度對照研究進度計劃及時總結匯報研究工作，確保研究計劃按期完成並達到預期研究目標 ^[6]  。

中藥資源與開發專業在實驗、教學實習、綜合訓練、專業勞動、社會實踐、生產實習、畢業實習、畢業設計及論文撰寫等環節組成的的教學過程中，密切與教學實習基地、生產基地、企事業單位合作，把理論和實踐結合在一起，形成中藥學科實驗室——實習基地——企事業單位為一體的實踐教學模式。通過企事業單位的反饋信息，瞭解目前市場對人才需求的類型。根據市場對人才類型的需求，進行有目標的培養，與市場的需求接軌 ^[7]  。

（1）理論模式

創新實踐教學模式，建構“主體能動、課程互通、導師指引”的理論模式。

“主體能動”是以中藥資源的學習與開發為目的，充分調動學生的主觀能動性和積極性，切實培養學生的實踐動手能力和創新思維，真正做到實踐教學，學生實踐。

“課程互通”是通過了解和掌握資源栽培撫育、天然植物提取物、新藥開發、保健品、化妝品、香精香料、生物農藥、食品添加劑等，使學生知識貫通中藥資源與開發專業整個課程體系，注重動手能力和創新精神的培養。

“導師指引”是指實施“導師制”的培養模式。3～4個同學組成一個課題小組，每一課題組設1名指導老師。

（2）實施方式

實踐內容選題：實踐教學研究內容需與社會需求、或與企業需求協同，與當地區域經濟發展、或與當地生態環境發展結合。學生選題在指導老師的指導下完成，可為指導老師在研的相關課題；湖南省中醫藥企業亟需解決的問題；或能推動我省區域經濟發展和生態發展的問題等。如我校學生便可從湘產大宗中藥種質資源中選取研究課題方向。

實施創新實驗計劃：在本實踐教學模式中，每組學生均按各級“大學生創新實驗計劃”要求開展研究，如未獲國家或省立項資助項目，可由指導老師安排相關課題經費、或專業建設經費、或企業合作經費、或協同社會力量經費進行資助。通過學生獨立組織實施並進行數據分析和撰寫論文，不斷培養學生提出問題、分析和解決問題的能力。

開闢固定藥材種植基地：本實踐教學模式應充分利用學校現有的藥植園或長期合作企業，開闢固定的藥材種植基地。每組學生根據選題內容，制定種植計劃，進行從播種到採收的全部田間管理工作，採收的藥材可用於後續相關研究。學生需提交植物學、生理學、農藝性狀、病蟲害等相關實驗記錄報告。指導老師定期組織檢查評比，並根據評比結果給予相應獎勵，以提高學生的積極性，確保每位同學都參與到實踐教學進程。

產學研結合：學院和指導老師應積極聯繫校外科研單位、GAP生產基地和藥材生產企業，結合企業、科研機構和中藥材生產管理過程的具體問題 ^[8]  。

（代表院校：湖南中醫藥大學）

截至2020年12月31日，全國普通高校中藥資源與開發專業本科畢業生規模為1000-1500人 ^[2]  。

中藥資源與開發專業畢業生的考研方向有生物學、作物學、藥學、藥物化學等 ^[2]  。

中藥資源與開發專業畢業生的就業方向有事業單位人員、藥房管理、藥劑師、藥品生產或質量管理、銷售代表、公務員、藥品研發、醫藥代表、考研 ^[2]  。