中國教育史

教育史之內容，包括實際與理論兩方面。教育制度、教育實施狀況及教育者生活等等，屬於實際方面。政府的教育宗旨、學者的教育學説及時代的教育思潮等等，屬於理論方面。但只將以上所舉的實際與理論兩方面情形，原原本本，按照時代先後，敍述一個明白，還不足以完了研究教育史者的任務。研究教育史者的任務：*，在於説明歷代教育制度及學説之變遷的原因；第二，在於比較各時代、各地方的教育之異同與升降；第三，則在於闡發教育與政治經濟的關係及統治階級對於教育之如何利用；第四，尤在於以客觀的態度批評歷代教育之得失，並標明其特異之點。能夠將以上所提示的種種方面，作一個有系統的敍述，以備今後研究教育者應取何種途徑的一個南針，方可以成就一部教育史。

本書分期介紹了上自唐虞下迄民國我國各時期的教育概況、教育制度、教育家及其學説，共65章。

該書於1934年7月完成，經王世傑、胡適、鄭振鐸、蔡元培等學者審定，曾作為《大學叢書》之一。在眾多的中國教育史著作中，被公認為是民國以後影響*、學術成就*的一部。

陳青之（1891－1943），民國學者、教育家。名炎聯，號春陽，湖北沔陽（今仙桃市）人。曾赴日本考察教育，後在北平創辦羣化中學，曾先後執教於南通女子師範、漢口省立二女中、河南焦陽師範學校、宜昌省立四中、武昌中華大學、省師範學校等校。著有《中國教育史》、《中國通史》

編前語

第一編　原始氏族社會時代的教育

期　自商代以上

章　初民的生活與教育的起源

第二章　漢人臆造之上古教育制度

第二編　封建時代的教育

期　西周（前1122－前771）

第三章　本週社會的概觀

第四章　後人際會之西周教育制度

第二期　東周（前770－前222）

第五章　東周之社會與思想

第六章　東周教育家及其學説

第三編　半封建時代前期的教育

期　秦漢（前221－前219）

第七章　半封建社會形成之幕

第八章　儒家學術之獨佔與教育

第九章　兩漢學風

第十章　兩漢教育制度及其實施

第十一章　兩漢教育家及其學説

第二期　魏晉南北朝（220－588）

第十二章　魏晉六朝政局與民族

第十三章　魏晉六朝之學風

第十四章　魏晉六朝教育

第十五章　本期教育家及其學説

第三期　隋唐及五代（589－959）

第十六章　隋唐之國力與力氣

第十七章　隋唐學風

第十八章　唐之教育制度及其實施

第十九章　隋唐教育家及其學説

第二十章　唐末及五代

第四編　半封建時代中期的教育

期　宋（960－1276）

第二十一章　宋之政治與教育的關係

第二十二章　宋代學風及學派

第二十三章　宋代教育制度及其實況

第二十四章　北宋教育家及其學説

第二十五章　南宋教育家及其學説

第二期　元（1277－1367）

第二十六章　蒙古帝國之政治經濟與教育

第二十七章　元代教育家及其學説

第二十八章　元代教育家及其學説

第三期　明（1368－1643）

第二十九章　蒙古帝國瓦解與漢族主權恢復

第三十章　明代教育制度及其實況

第三十一章　明代教育制度及其實況

第三十二章　實明教育及其學説

第三十三章　中明教育及其學説

第三十四章　晚明教育家及其學説

第五編　半封建時代後期的教育

期　清（1644－1911）

第三十五章　清帝之政治與教育

第三十六章　清代學風之復古

第三十七章　清代教育制度及其實況

第三十七章　清代教育制度及其實況

第三十八章　清代教育家及其學説（一）

第三十九章　清代教育家及其學説（二）

第四十章　清代教育家及其學説（三）

第四十一章　清代教育及其學説（四）

第六編　初期資本主義時代的教育

期　自英法聯軍至中日之戰（1862－1894）

第四十二章　社會之變遷與新教育之產生

第四十三章　萌芽期的新教育之趨勢及種類

第二期　自甲午之役至辛亥革命

第四十四章　外力之壓迫與新教育之勃興

第四十五章　本期教育思想潮與宗旨

第四十六章　教育行政機關的組織

第四十七章　學校制度及實施

第四十八章　學部成立後學堂教育之推進

第四十九章　留學教育

第五十章　本期教育家及其學説

第三期　自民國建元至歐戰告終

第五十一章　民國成立七年內之教育背景與教育

第五十二章　教育思潮與宗旨

第五十三章　本期教育制度

第五十四章　小學教育之改制

第五十五章　本期教育之實際情形

第四期　自五四運動至三一八慘案

第五十六章　一九一九年之解放運動

第五十七章　教學法之進步　

第五十八章　教育制度之改造

第五十九章　三種教育之運動

第六十章　結論

第五期　自國民政府建都南京至現今

第六十一章　國民革命與教育

第六十二章　中國國民之教育宗旨及教育政策

第六十三章　國民政府之教育制度

第六十四章　現今教育之趨勢

第六十五章　中國教育今後之出路