雙師雙能型教師

2015年10月，教育部、 國家發改委、財政部聯合發佈《關於引導部分地方普通本科高校嚮應用型轉變的指導意見》提出，加強“雙師雙能型”教師隊伍建設。調整教師結構，改革教師聘任制度和評價辦法，積極引進行業公認專才，聘請企業優秀專業技術人才、管理人才和高技能人才作為專業建設帶頭人、擔任專兼職教師。有計劃地選送教師到企業接受培訓、掛職工作和實踐鍛鍊。通過教學評價、績效考核、職務（職稱）評聘、薪酬激勵、校企交流等制度改革，增強教師提高實踐能力的主動性、積極性。將試點高校“雙師雙能型”高水平師資培養納入中央和地方相關人才支持項目。加大改革試點的經費支持，高校要健全多元投入機制，積極爭取行業企業和社會各界支持，優化調整經費支出結構，向教育教學改革、實驗實訓實習和“雙師雙能型”教師隊伍建設等方面傾斜。 ^[1] 

我國工程教育自2010年開始，通過實施卓越工程師教育培養計劃1.0版，已經形成產學研深度合作育人新機制和雙師雙能型教師隊伍結構，實現了國際實質等效的質量標準。 ^[2] 

上海建橋學院提高應用型本科人才培養質量，推進師資隊伍建設。成立教師教學發展中心，面向全校教師開展教學業務能力提升培訓，並建立教師專業成長社羣，實施雙師雙能型教師認證，組織開展教師教學技能競賽，引導教師提升實務能力。成立校企合作辦公室，推動企業人員進校協同授課，參與專業建設，目前各專業均建立有行業專家參與的專業指導委員會，建立校外實習基地87個，企業教師協同授課覆蓋所有專業，雙師雙能型教師佔比逐年提升。 ^[3] 

黃淮學院推動實踐教學、加強雙師雙能型教師培養是人才培養模式改革的重要工作。 ^[4]