語文教學內容重構

《語文教學內容重構》是中國第一位語文教育博士王榮生教授的著作，本書是“語文課程建設書系”的第一本。

本書的大部分內容，取自《語文學習》雜誌的“案例·語文課程建設”專欄。在眾多專家和教師的參與下，在2004-2006年間，該專欄發表了一系列具有創新價值的論文和探索性的課例、教材樣章，對我國語文課程與教學改革起到了積極的推動作用，也贏得了廣大語文教師的好評。本書是“語文課程建設書系”的第一本，以《語文學習》“案例·語文課程建設”專欄為平台，本社將陸續出版致力於“語文教學內容重構”的專著。

王榮生，1960年生，博士，上海師範大學教育學院學科教育研究所教授、博士生導師。兼任中國高等教育學會語文教育專業委員會常務理事、學術部主任。

主要著述有：專著《語文科課程論基礎》《新課標與“語文教學內容”》《“語文教學內容”重構》，總主編《語文教育研究大系（1978-2005）》《21世紀專題教程·語文系列》《新課程教例與教案研究叢書》，主編《新課程高中語文課例評析》《語言知識新視點》《口語交際教例剖析與教案研製》，副主編《初中語文新課程教學法》《小學語文新課程教學法》《新課程語文教學論》等，近年在《教育研究》《中國教育學刊》。

序言語文教學的內容與目標的達成

第一章語文教學內容與語文教材

第1節如何使用語文教材

1.1語文教師教學內容選擇的現狀調查及分析

1.2語文教材編制的現狀及給教學帶來的問題

1.3語文教材的雙重價值與教學內容的生成性

1.4語文教材內容及相關問題辨析

1.5用好文本資源，進行有效對話

第2節語文教材重構的探索

2.1只教不懂的，不教已懂的——《背影》教學案例

2.2教學內容的選擇與創生——《風箏》研討課

2.3教材資源的多角度開發——《藏羚羊跪拜》教學三例

2.4花開兩朵各表一枝——《讀》差異性教學案例

第二章語文教學內容與教學方法

第1節“語文教學方法”辨析

1.1怎麼理解“教學方法”

1.2怎麼理解“語文教學方法”

1.3為什麼主張從教學內容入手

1.4怎樣從教學內容角度觀課評教

1.5從教學內容角度觀課評教意味着什麼

第2節從教學內容角度探討教學方法

2.1“薰陶感染”式教學的學理探討

2.2從《石壕吏》課例看體驗性教學策略

2.3反覆誦讀逐層深入——《登岳陽樓》教學案例

2.4巧問激趣循詞探旨——《祝福》教學案例

第三章語文教學內容與語文知識

第1節“語文知識”問題的討論

1.1明確“語文知識”的概念

1.2確定討論的層面

1.3認定所要討論的問題

1.4把握討論的方式

第2節解讀“語文實踐”

2.1問題的邊界

2.2“語文實踐能力”與“途徑”

2.3“語文實踐”的三種類型

第3節語文知識重構的努力

3.1重塑小説觀建構新圖式

3.2迴歸詩性的閲讀

3.3語文課程中的思維教學初探

3.4推求“小説細部關聯”重組“鑑賞教學內容”——以《林教頭風雪山神廟》的鑑賞教學為例

3.5引入知識，形象講解——《岳陽樓記》藝術鑑賞案例

第四章文學作品教學內容研討

第五章文章教學內容研討

第六章古詩文教學內容研討

第七章寫作與口語交際教學內容研討

後記值得努力，繼續努力