新課程語文教學論

這是一部以新課標和新課程理論貫穿語文教育全程的“語文教學論”教材,以教育思想的豐碩獨樹一幟,使人耳目一新。在某些具體問題上,也許我和編寫者想法略有不同,比如,語文教學中應該是“閲讀”領先還是“寫作”領先?我認為可以有多種模式,語文教師可以根據自己的優勢,根據不同學生以及學生在不同階段的需要,選擇適當的切入口來拉動語文教學。

本書彙集了眾多專家有益於語文課程建設的研究成果和全國各地優秀教師的成功經驗,系統地闡釋了:有關新課程語文教學的基本思想和方法,並探討了關於建構主義語文教育思想、語感教育、老師素養、教材建設、教學原則和方法的問題等內容,同時,對教師的素質教育等方面的內容也做了詳細的介紹。 ^[1] 

緒論

第一節 學習語文的意義

第二節 課程目標與學習要求

第三節 教育觀嬗變

第四節 反思與前瞻

思考與練習

第一章 教師素養

第一節 人格素養

第二節 專業素養

第三節 教學素養

第四節 科研素養

思考與練習

第二章 課程理念

第一節 課標精神

第二節 理論前沿

思考與練習

第三章 課程性質

第一節 認知演變

第二節 課標定位

思考與練習

第四章 課程目標

第一節 課程目標的三維建構

第二節 系統性與階段性統

第三節 基礎性與多樣性統

思考與練習

潘新和,福建師範大學教授、博士生導師。兼任中國寫作學會副會長、福建省寫作學會會長、全國高師寫作研究中中心顧問。長期致力於寫作、語文教育史和語文、寫作課程改革的教學和科研工作。出版《語文:表現與存在》《中國寫作教育思想論綱》《中國現代寫作教育史》《寫作:指向自我實現的人生》《高等師範寫作三能教程》等專著和教材十餘部,在《教育研究》《課程-教材·教法》《光明日報》等報刊發表論文百餘篇。曾主持教育部“高師面向21世紀教改計劃”、全國教育科學“十五”規劃等十多項課題研究,參與教育部語文課程標準的修訂工作