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綜合學習
鎖定
綜合性學習的含義和特點
2001年頒佈的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》把“綜合性學習”列入語文課程,與識字與寫字、閲讀、習作、口語交際並列,這是建國後第一次。
- 中文名
- 綜合學習
- 出 處
- 《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》
- 類 別
- 教育學術語
綜合學習優越性
綜合學習的優越性在於:
①學習中可以充分利用所學材料的意義或邏輯關係。
②學習中形成的聯想正是學習完成時起作用的聯想。
綜合學習部分優越性
部分學習的優越性在於:
①學習者在學習過程中能很早地瞭解到自己的進步情況。實驗研究表明,任何學習程序如果讓學習者及時瞭解其進步情況,對學習都有促進作用。
②對所學材料中不同難度的段落或部分,可以付出不同的時間和精力。
綜合學習整體學習
由於這兩種學習方法各有利弊,所以有人主張把它們綜合起來使用,取長補短。這種折衷的學習方法就是所謂的綜合法學習。其程序是先把所學材料從頭到尾地學習幾遍,以期瞭解其大意。然後儘可能地根據材料的性質,分成若干有較完整意義的段落,逐段學習,並適當地把已學的、鄰近的段落合起來學。當全部材料按劃分的段落學完以後,再把整個材料合起來學習,以達到全面而深刻地瞭解所學材料的意義。
整體學習的全部程序,可以簡化為:整體-部分-整體,或預習-精習-複習。但整體學習同綜合學習和部分學習一樣,也並不是在任何情況下都能取得好效果的。
綜合學習學習效果因素
這三種學習方法的效果,主要受以下一些變量的制約。
①在其他條目相同的情況下,學習者越聰明、越成熟、越有知識經驗,運用綜合學習的效果越好;反之,運用部分學習的效果好。
②邏輯性強的、有意義的材料,綜合學習較有效;無意義的材料部分學習的效果較好。
③長而複雜的材料,宜用部分學習;短而簡單的材料,則宜用綜合學習。
④有意義的既難又較長的材料,最好運用整體學習方法。
⑤集中學習時部分學效果好;分散學習時,綜合學習效果好。
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