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楊魯新

（北京外國語大學英語學院副院長）

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楊魯新，教授，博士生導師，國務院特殊津貼專家，北京外國語大學英語學院副院長，中國外語教材研究中心副主任，中國英漢語比較研究會寫作教學與研究專業委員會副會長，中國英漢語比較研究會外語教師教育與發展專業委員會常務理事，中國高等教育學會外語教學研究分會秘書長，教育部職業院校外語類專業教學指導委員會委員（2021—2025 年）。2001年獲加拿大大布列顛哥倫比亞大學教育學院第二語言教育領域碩士學位，2006年獲加拿大多倫多大學安大略教育學院第二語言教育領域博士學位。主要研究方向包括語言課程與教學、第二語言寫作教學、外語教師教育及學術讀寫能力發展。自2010年起擔任教育部“國培計劃”英語教師培訓專家。2013-2021年擔任北京市中小學名師發展工程北京外國語大學培養基地教學主管，為遴選入站學習的北京市英語學科帶頭人或骨幹教師設計並實施培養方案。
中文名
楊魯新
外文名
Yang Luxin
國    籍
中國
畢業院校
多倫多大學
性    別
女
職    稱
教授

目錄

  1. 1 教育背景
  2. 2 研究方向
  3. 3 工作經歷
  1. 4 學術兼職
  2. 5 主要著述
  3. ▪ 期刊論文
  1. ▪ 書籍章節
  2. ▪ 個人著作
  3. ▪ 會議論文

楊魯新教育背景

1985年9月－1989年7月 山東師範大學外語系英語語言文學專業， 學士
1989年9月－1992年7月 北京第二外國語學院英語系，TEFL專業，碩士
1999年9月－2001年8月 加拿大大布列顛哥倫比亞大學語言文化教育系，第二語言教育專業，碩士
2001年9月－ 2006年3月 加拿大多倫多大學安大略教育研究院，第二語言教育專業，博士 [1] 
楊魯新 楊魯新

楊魯新研究方向

語言課程與教學、第二語言寫作教學、外語教師教育、學術讀寫能力發展 [1] 

楊魯新工作經歷

1992.7 – 1993.7 中央民族學院英語系教師
1996.9 – 1999.8 首都師範大學英語系講師
2000.7 – 2001.7 加拿大大布列顛哥倫比亞大學亞洲中心助教
2000.1 – 2001.7 加拿大大布列顛哥倫比亞大學語言文化教育系科研助理
2001.1 – 2002.5 加拿大多倫多大學安大略教育學院現代語言中心月報編輯
2002.9 – 2004.5 加拿大多倫多大學安大略教育學院現代語言中心學術研討會組織人
2001.9 – 2005.9 加拿大多倫多大學安大略教育學院科研助理
2006.9 – 2014.8 北京外國語大學中國外語教育研究中心研究員, 副教授
2014.9 – 至今 北京外國語大學中國外語教育與研究中心研究員，教授，博士生導師
2018.6 – 至今 北京外國語大學國際教育學院副院長，教授，博士生導師 [1] 

楊魯新學術兼職

中國英漢語比較研究會寫作教學與研究專業委員會副會長 （2012 – 至今）
中國英漢語比較研究會外語教師教育與發展專業委員會常務理事 （2017 –至今）
北京市海淀區“十三五”中學教育工作指導專家 （2016 –至今）
北京外國語大學歐洲語言文化學院本科教學顧問 （2015 –至今）
國際期刊Language Teaching Research 期刊編委 （2011-至今）
《基礎外語教育》期刊主編 （2014 –至今）
《歐洲語言文化研究》學術集刊編委會委員 （2018 –至今）

楊魯新主要著述

楊魯新期刊論文

  • 國際
Yan, Y. & Yang, L. (2018) (online). Exploring Contradictions in an EFL Teacher Professional Learning Community. Journal of Teacher Education, 1-14. (SSCI) DOI:10.1177/0022487118801343
Cumming, A, Yang, L., Ji, X., Qiu, C., Zhang, F., Wang, Y., Xu, C., Liu, M., Yu, L., Lai, C., Zhan, J., Cao, R., Wang, J., Cao, M., Zhang, L., Chu, M. (2018). Students’ Practices and Abilities for Writing from Sources in English at Universities in China. Journal of Second Language Writing，39,1-15 (SSCI)
Yang, L. (2016). Languaging in story rewriting tasks by Chinese EFL students. Language Awareness, 25(3), 241-255. (SSCI) DOI: 10.1080/09658416.2016.1197230
Yang, L. (2014). Examining the mediational means in collaborative writing: Case studies of undergraduate ESL students in business courses. Journal of Second Language Writing,23, 74-89. (SSCI) DOI: 10.1016/j.jslw.2014.01.003
Shi, L. & Yang, L. (2014). A community of practice of teaching English writing in a Chinese university. System，42, 133–142. (SSCI) DOI: 10.1016/j.system.2013.11.009
Yang, L. & Gao, S. (2013). Beliefs and practices of Chinese university teachers in EFL writing instruction. Language, Culture and Curriculum, 26 (2), 128-145. (SSCI)
Yang, L. & Chen, R. (2012). The Effects of Positive Self-evaluation on Senior High School Students’ English Writing Performance and Writing Self-efficacy. Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 271-286.
Wang, X. & Yang, L. (2012). Problems and Strategies in Learning to Write a Thesis Proposal: A Study of Six M.A. Students in a TEFL Program. Chinese Journal of Applied Linguistics, 35(3), 324-341.
Yang, L. & Zhang, L. (2010). Exploring the role of reformulations and a model text in EFL students’ writing performance.Language Teaching Research， 14（4），464-484..
Yang, L. (2010) Doing a group presentation: Negotiations and challenges experienced by Five Chinese ESL students of Commerce at a Canadian university. Language Teaching Research，14（2）， 141-160.
Cumming, A., Eouanzoui, K., Gentil, G. & Yang, L. (2004) Scaling changes in learners’ goals for writing improvement over an ESL course. Angles on the English-Speaking World, 4, 35-49. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.
Yang, L., Baba, K., & Cumming, A. (2004). Activity systems for ESL writing improvement: Case studies of three Chinese and three Japanese adult learners of English. Angles on the English-Speaking World, 4, 13-33. Copenhagen: Museum Tusculanum Press, University of Copenhagen.
Yang, L., & Shi, L. (2003). Exploring six MBA students’ summary writing by introspection.Journal of English for Academic Purposes, 2 (3), 165 – 192.
Cumming, A., Baba, K., Busch, M., Cummings, J., Eouanzoui, K., Erdosy, U., Fretz, C., Gentil, G., Kim, T., Yang, L., & Zhou, A. (2004). Goals for writing improvement in a pre-university ESL program. In H. McGarrell & R. Courchene (Eds.), Special research symposium issue of TESL Ontario’s Contact, 30 (2), 23-28.
  • 國內
張慶華、楊魯新 (2018). 基於課堂敍事話語的英語教師實踐性知識研究. 外語與外語教學, 4, 1-13. (CSSCI)
楊魯新（2018）從研究者成為教師教育者：自我敍事研究. 外語與外語教學, 4, 54-64. (CSSCI)
楊魯新（2018）在線視角下的外語教師專業發展-《外語教學理念與實踐》網絡課程案例研究。英語研究：文字與文化研究, 第7輯, 143-152.（CSSCI來源集刊）
楊魯新、王素娥 (2017) 我國中小學英語教研員現狀調查研究。基礎外語教育，19（2），3-13.
顏奕 楊魯新. 2017. 英語教師專業學習共同體中的主要矛盾分析：活動理論視角. 外語教學理論與實踐, 2, 39-49. (CSSCI)
Yang, L. (2016). Languaging in story rewriting tasks by Chinese EFL students. Language Awareness, 25(3), 241-255. (SSCI) DOI: 10.1080/09658416.2016.1197230
顏弈、楊魯新（2016）教師教學專長研究：概念、方法及啓示. 外語教學理論與實踐，3，43-50. (CSSCI)
顏弈、楊魯新（2016）境外教師教學專長觀的嬗變：靜動態與方向性的視角. 外國教育研究，6，56-67. (CSSCI)
楊魯新（2016）集體備課對中學英語教師教學理念和實踐的影響:四位新手教師的個案研究.山東外語教學，3，62-70.
楊魯新（2015）教師指導與學生學術英語寫作能力發展：“學術英語閲讀與寫作課程”的反思性教學研究。外語與外語教學，5，29-35. (CSSCI)
楊魯新（2014）職前英語教師教育問題探究. 基礎英語教育，16（4），57-64.
楊魯新（2014）。英語課堂上的詞彙學習. 英語學習 (教師版), 12，p. 6.
崔琳琳、楊魯新（2014）《教師教育與發展的文化歷 史觀：學習教學》評介. 外語教學理論與實踐，2，91-93，97. (CSSCI)
楊魯新，高紹芬（2014）大學英語寫作教學現狀-四名大學英語教師的個案研究. 英語寫作教學與研究，第1輯，39-46.
王芳、楊魯新（2014）國內英語寫作同級反饋實證研究述評. 王俊菊、林殿芳編,《認知心理與社會文化視角下的英語寫作教學與研究：第八屆中國英語寫作教學與研究國際研討會論文集》(pp. 88-97). 外語教學與研究出版社。
楊魯新、高紹芬（2014）大學英語閲讀教學現狀：兩名大學英語教師個案研究. 中國外語，1，62-68. (CSSCI)
楊魯新、付曉帆（2014）語法教學理念及實踐轉變——活動理論取徑. 外語與外語教學, 1，60-66. (CSSCI)
楊魯新（2013）教師書面反饋對大學生英語寫作學習影響的個案研究. 山東外語教學，5，12-18.
楊魯新（2013）基於行動教育理論的中學英語教師在職發展模式研究. 基礎英語教育，1,86-92. 15（1）
王勤梅、蔣道華、楊魯新（2013）“國培計劃”影響下的中學英語教師專業發展研究. 基礎英語教育，2, 14-20. [ 該文被教育部主管人民大學主辦的複印報刊資料《中學外語教與學》2013年第10期全文轉載（pp. 47-52）]
王勤梅、楊魯新（2013）。 英語教師反思能力發展研究：四名中學英語教師個案研究。《外語教學》，34，136-139.
楊魯新（2012）創設有效課堂，迴歸語言學習。基礎英語教育，6，3-6.
楊魯新，高紹芬（2012）大學英語寫作教學現狀：四名大學英語教師的個案研究。英語寫作教學與研究，1（1），44-49.
楊魯新，汪霞 （2012）論文提案寫作問題與應對策略：三名碩士研究生的個案研究. 外語與外語教學，4，48-52. (CSSCI)
楊魯新（2010）。高校英語專業教師寫作教學信念與教學實踐—經驗教師個案研究。外語教學理論與實踐， 2010 （2）。
楊魯新（2008）。加拿大教師教育和教師職業標準體系綜述。《中國英語教育》2008年第1期。
Ma, H & Yang, L. (2006). An Exploratory Study on Writing Motivation of Chinese EFL Learners.English Education in China (online journal).
楊魯新 (1999). 談英語專業二年級寫作教學改革嘗試－計算機輔助寫作教學。首都師範大學學報, 1999年3月, 89 – 93.

楊魯新書籍章節

Yang, L. (2008). From group talk to group writing. In Diane Belcher & Alan Hirvela (Ed.), The Oral-Literate Connection: Perspectives on L2 Speaking, Writing, and Other Media Interactions (pp. 139-167). Michigan: University of Michigan Press.
Yang, L. (2006). Nine Chinese students writing in university courses. In A. Cumming (Ed.), Goals for Academic Writing: ESL Students and Their Instructors (73–89). Amsterdam: John Benjamins.
楊魯新 & 宋傑 (2001). Collaborative designing of language and content prompt. 英語教育論文集(pp. 107 -110). 科技技術文獻出版社.
楊魯新 (1999). An introduction to trends and issues in language teaching methodology. 幼師英語 （楊陽等主編）(pp. 111-126)。高等教育出版社。
楊魯新 & 宋傑 (1999). 淺談中學英語語法教學。 中國高等教育外語論文集 (pp. 110-117)。 河北教育出版社.。
宋傑 & 楊魯新(1999). 試論英語詞彙教學策略。中國高等教育外語論文集 (pp. 40-46)。河北教育出版社。

楊魯新個人著作

楊魯新（2016）紮根課堂，教研一體：高校研究者專業引領下的中小學英語教師發展新模式研究。北京：外語教學與研究出版社。
楊魯新、王素娥（2015）。大學英語思辨教程：記敍文寫作。北京：外語教學與研究出版社。
楊魯新、王素娥、常海潮、盛靜（2012）應用語言學中的質性研究與分析。北京：外語教學與研究出版社。
楊魯新（2011）《加拿大中國留學生小組項目寫作個案研究》。北京：外語教學與研究出版社。
楊魯新、裘晨暉（2016）反思性英語課堂教學：理論與實踐。北京：外語教學與研究出版社。
楊魯新、裘晨暉（2016）英語名師教研相長錄：反思與實踐。北京：外語教學與研究出版社。
楊魯新 （2011）。 加拿大中國留學生小組項目寫作個案研究。外語教學與研究出版社。
宋傑，楊魯新，曹敏，崔琳琳 (1999). 中學英語閲讀能力訓練教程（高中版）。朝華出版社。
宋傑，楊魯新，曹敏，崔琳琳 (1999). 中學英語閲讀能力訓練教程（初中版）。朝華出版社。
楊魯新 (1999). 介詞（翻譯Platt, J., Better Ways with Prepositions, published by Federal Publications Ltd, Singapore, 1991）（智能英語系列）。外文出版社。

楊魯新會議論文

楊魯新 、高紹芬 (2008)。Exploring Chinese EFL teachers’ beliefs and practices in writing instruction。第六屆全國英語寫作教學與研究研討會 (The Sixth National Symposium on English Writing Teaching and Research). 2008.9.26-27, 北京. (國內)
Yang, L. （2008）. L1 and L2 use in group work: Case studies of ESL students in commerce courses. the 15th World Congress of Applied Linguistics (第15屆世界應用語言學大會), Essen, Germany (德國, 埃森). August 24-29, 2008. (國際)
Yang, L. & Han, B.（2008）The effects of EFL teachers’ qualification examination on pre-service EFL teacher training in China. Work-in-progress paper, presented at 30th Annuan Language Testing Research Collogquium(第三十屆語言測試學術研討會, LTRC 2008), Hangzhou, 杭州, 2008.6.23-28. (國際)
Yang, L. （2008）. From pair talk to pair writing. Paper presented at PacSLRF(第六屆亞太地區二語習得研究論壇), Beijing., March 22-23. (國際)
Yang, L. (2007). Group writing: An ethnographic study on ESL studies in a commerce course. Paper to present at Symposium on Second Language Writing 2007, Nagoya Gakuin University, Nagoya, Japan, September 15-17.
Yang, L. (2007). The Effects of Teacher Feedback on the Writing of Chinese EFL Learners: An Empirical Study. 第五屆中國英語教學國際研討會暨第一屆中國應用語言學大會 (5.16-21).
Yang, L. (2006). The mediating role of peer-peer dialogue in writing the group paper。 2006年中國英語教學研究會年會暨第三屆交際英語國際研討會 (11月11-13日在廣東外語外貿大學舉行)。
Yang, L. (2005). The activity systems of nine Chinese students in university courses. Symposia paper presented at AILA 2005 (World Congress of Applied Linguistics), Madison, Wisconsin, USA, July 24-29.
Yang, L. (2005). Doing group-project assignments: Case studies of ESL students in three commerce courses. Paper presented at CAAL (Canadian Association of Applied Linguistic) 2005Annual Conference, London, Ontario, Canada, May 29-31.
Beckett, G., & Yang, L. (2004). A Sociolinguistic study of student response to teacher feedback. Paper presented at CAAL (Canadian Association of Applied Linguistic) 2004Annual Conference, Winnip
參考資料